PROGRAM CADRU
DE DESFǍsURARE A ACTIVITǍŢII
COMISIEI DIRIGINŢILOR
LA ÎNVǍŢǍMÂNTUL PROFESIONAL, LICEAL, SERAL, F 21321y244v 61;RǍ FRECVENŢǍ, sCOALA DE ARTE sI MESERII
ANUL sCOLAR 2004-2005
Eforturile ce se depun în epoca noastra pentru perfectionarea si modernizarea procesului educational constituie, pe de o parte, un proces al întelegerii tot mai profunde de catre societate a rolului pe care educatia este chemata sa-l joace, iar pe de alta parte, o dovada a necesitatii restructurarii sale de esenta pentru a putea face fata cu succes noilor si permanentelor solicitari.
Lumea moderna cu ritmul sau accelerat de evolutie si transformare ridica în fata educatiei sarcini din ce în ce mai complexe.
Una din perspectivele cu cele mai mari probleme pare sa fie cea sociala .Învatarea umana în sensul sau cel mai larg de achizitie a unor elemete inexistente în experienta anterioara este, în aceeasi masura si concomitent, un proces individual si social.
Colectivul de elevi, ca grup social are anumite particularitati, iar comisia noastra trebuie sa tina cont de ele. Profesorul diriginte trebuie sa aiba capacitatea de a prevedea efectul actelor sale care îi revin din prerogativele statutului, si ca atare delibereaza în cunostinta de cauza asupra desfasurarii activitatilor cu caracter educativ.
Prin Ordinul Ministerului educatiei nationale 3139 din ian 1998 s-a dispus elaborarea programului educational "Valori si mijloace de educatie de astazi" ca parte a reformei învatamântului. Învatamântul de astazi este si trebuie sa fie orientat spre valori. Educatia trebuie restabilita prin noile orientari aliniate la relatiile sociatatii noastre. Se va face o educatie pentru viata privata pentru si pentru formarea capacitatilor.
Întregul activitatii educatve cuprinde urmatoarele componente:
MANAGEMENTUL GRUPULUI EDUCAT
CUNOAsTEREA PSIHOPEDAGOGICĂ, DEZVOLTAREA
PERSONALITĂTII sI DEZVOLTAREA CARIEREI
EDUCAŢIA PENTRU VALORI
Educatia pentru o societate democratica
Educatia pentru receptarea valorilor
Educatia pentru sanatate
Educatia pentru munca de calitate
EDUCAŢIA PENTRU VIAŢA PRIVATĂ
Educatia pentru timpul liber
Educatia pentru viata de familie
EDUCAŢIA PENTRU SECURITATE PERSONALĂ
Educatia rutiera
Educatia pentru protectia consumatorului
Educatia pentru protectia civila
Fiecare dintre componente si subcomponente au obiective cadru distincte precum si acreditarea de a dezvolta anumite capacitati la elevi.
MANAGERMENTUL GRUPULUI se preocupa de organizarea clasei ca un microsistem civic, cu un areal de desfasurare a activitatii cotidiene. Are în vedere actionarea acelor pârghii capabile sa lege colectivul, sa îi dezvolte sentimentul de grup organizat si motivat, sa creeze relatii armonioase între membrii lui.Aceasta componenta sta la baza desfasurarii activitati educative deoarece asigura conditiile necesare si motiveaza orice demers în acest sens.
La componenta CUNOASTEREA PSIHOPEDAGOGICĂ, DEZVOLTAREA PERSONALITĂTII sI DEZVOLTAREA CARIEREI lucrurile s-au mai simplificat deoarece exista un obiect distinct numit Orientare si consiliere, astfel încât dirigintelui nu-I revine decât sarcina de actiona asupra introsapectiei personalitatii. Principalele repere ar fi cunoasterea personalitatii elevului, dezvoltarea capacitatii de autoevaluare, de crestere a autocontrolului în orice întreprinde, identificarea idealul de viata, posibilitatea de a concura cu success pe piata muncii.
Intre principalii factori în ordinea implicarii afective în actul educational sunt familia, scoala, mass-media si institutiile extrascolare.Dintre toti factorii cel care asigura o educatie calificata, organizata si desfasurata în sistem institutionalizat este scoala. In cadrul ei rolul prepondernet îi revine dirigintelui, indiferent de specialitatea pentru care este atestat.
EDUCAŢIA PENTRU VALORI. stim ca învatamântul are ca finalitate formarea personalitatii umane si de aceea un accent deosebit se pune pe educatia pentru valori. Raportarea elevilor se va face la valorile culturii nationale si universale, formarea si dezvoltarea la elevi a unor capacitati intelectuale, a disponibilitatilor afective si a abilitatilor practice.Educarea acestora în spiritual respectarii drepturilor si libertatilor fundamentale ale omului, al demnitatii si tolerantei, al schimbului liber de opinii. Toate acestea se fac prin instruire si autoinstruire de-a lungul întregii vieti. Educatia valorica este abordata cu referire la problematica umana, la domeniul moral si civic, precum si la natura si mediul înconjurator, la mediul cultural si tehniologic.
Una din subcomponente cele mai importante ale oricarui sistem învatamânt este" Educatia pentru o societate democratica".În interiorul ei trebuie sa se regaseasca doua valori fundamentale pentru individ si societate: libertatea personala si responsabilitatea. Deasemenea cetateanul unei societati dmocratice are nevoie sa-si dezvolte competentele pentru participarea la viata publica , de la participarea la vot la interventiile specifice în scopul influentei deciziei politice, sau activarea într-un partid, exprimarea unei opinii personale, intrarea în dialog cu ceilalti. Fiecare elev trebuie sa beneficieze de o astfel de educatie încât sa înteleaga democratia.
Subcomponenta "Educatia pentru munca de calitate" se refera la grija pentru lucrul bine facut, pentru folosirea cu eficienta a resurselor umane si materiale a resursei de timp. Deprinderile de munca formate si consolidate în scoala îsi spun cuvântul de-a lungul întregii vieti. Formarea si dezvoltarea competentelor intelectuale se refera la capacitatea de analiza si sinteza, de transfer, de rezolvarea de probleme si de aplicarea creativa în situatii noi, de stabilirea strategilor de lucru.
Educatia pemntru munca de calitate trebuie sa vizeze dezvoltarea capacitatilor de protectie, planificare, de decizie si de asumare a riscului, de colaborare, de evaluare si reevaluare a rezultatelor. Ea trebuie sa stimuleze în acelasi timp responsabilitatea pentru junca prestata si de acceptarea unor evaluari obiective. Munca de calitate nu se poate învata în cadrul unei singure discipline, ci ea depinde de întreg procesul didactic.
EDUCAŢIA PENTRU VIAŢA PRIVATǍ trebuie sa capete un spatiu formativ în scoala. A întemeia o familie, a fi parinte, a administra un buget casnic, a pregati o masa sau a invita cunoscuti, a face parte dintr-un grup de prieteni, a-ti petrece timpul liber, a avea grija de ceilalti, a face fata diferitelor situatii sunt lucruri de care toti avem nevoie, pe care trebuie sa le strim. Deasemeni scoala trebuie sa ajute elevii sa înteleaga schimbarile care au intervent în conturarea celor doua notiuni de public si privat.
EDUCAŢIA PENTRU SECURITATE PERSONALĂ este o componenta tratata diferit în anii precedenti. Acum, se dezvolta la elevi sentimentul de securitate, autoconservare, prezenta de spirit în situatii diverse vis-a -vis de propria persoana, abilitatea de a iesi din situatii limita, cum ar fi incendiul, diverse calamitati. Se vor dezvolta capacitati de gasi solutii în timp scut la situatii problema.
Ca o concluzie, trebuie spus ca dirigintele care se implica în actul educational are ca rezultat modelarea personalitatii elevului. Dirigintele trebuie sa fie un model, sa fie consecvent cu sine si sa se îmbogateasca spiritual continuu.
Idealul educational al scolii românesti vizeaza dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a individualitatii umane, formarea personalitatii autonome si creative.
|
