DESFASURAREA ACTIVITATII
|
EVENIMENTE DIDACTICE |
CONTINUTUL STIINTIFIC |
STRATEGII DIDACTICE |
EVALUARE |
|
1.Moment organizatoric |
Se va aerisi sala de grupa. Masutele vor fi asezate in careu deschis. Se va aseza materialul pe masute. Voi stabili ordinea si disciplina unei bune desfasurari a activitatii. |
Conversatia |
|
|
2.Captarea atentiei (Introducerea in activitate) |
Ii intreb pe copii ce au primit pe masute. Ei vor raspunde ca in fata au tablite magnetice cu numere si figuri geometrice (patrate, triunghiuri si cercuri). Introducerea in activitate se va face printr-o poezie numita "Hai sa numaram copii!" Hai sa numaram copii! In casa cu jucarii Hai sa numaram copii! 1 este un carlig Cu nas inghetat de frig; 2 e parca un ratoi De pe lacul din zavoi; 3 e oare un cercel, Sau codita de purcel? 4 este un frumos Scaun cu spataru-n jos; 5 e secera intoarsa. Ne oprim copii aici In casa lui Mos Arici Insa cand vom fi scolari Numerele cresc mai mari Nu se mai opresc nicicand Uite-asa tot numarand! Voi arata cate unui copil o cifra plastifiata din intervalul 1-5. Acesta trebuie sa o recunoasca si sa o descrie cu versurile corespunzatoare din poezie, ridicand totodata numarul corect de degetele. |
Conversatia Observatia, exercitiul |
|
|
3.Enuntarea scopului si a obiectivelor |
Le spun copiilor ca astazi, in cadrul acestei activitati, ne vom juca impreuna cu cifrele si formele geometrice pe care ei le cunosc. |
|
|
|
4.Dirijarea invatarii |
-Copii, pana la cat am invatat noi sa numaram? Ei vor raspunde ca au invatat sa numere pana la 5. Le voi cere prescolarilor sa numere in intervalul 1-5. Le spun ca au numarat de la cel mai mic la cel mai mare. Ii intreb cum se numeste aceasta ordine. Unii dintre ei vor raspunde ca vorbim de o ordine crescatoare. Cer unui copil sa iasa in fata si sa-mi aranjeze pe panou cifrele in ordine crescatoare, iar apoi, ceilalti sa le aranjeze individual pe tablitele lor. Adresez urmatoarea intrebare copiilor: Stie cineva sa numere de la cel mai mare la cel mai mic? (ma adresez in special copiilor mai mari) Rog pe unul dintre ei sa le aranjeze pe panou in fata celorlalti, iar ei sa lucreze pe tablite. De fiecare data cand un copil raspunde corect la intrebarea adresata, il vom aplauda. Cei care gresesc raspunsul vor fi incurajati. Dupa aceea aranjez pe panou cinci patrate. Intreb cate elemente are multimea si rog un copil sa vina sa puna in dreptul acesteia cifra corespunzatoare. In continuare, cer copiilor sa aranjeze pe tablitele lor o multime de patrate cu tot atatea elemente cate are multimea formata de mine si sa puna cifra corespunzatoare in dreptul acesteia. Procedez la fel si cu patru triunghiuri si trei cercuri. Dupa aceea, anunt copiii ca ne vom juca si mai mult cu figurile geometrice si le propun sa construiasca case, o floare, un om. Cand vor construi case vor vedea ca un patrat nu are acoperis. Ii intreb de ce s-a intamplat acest lucru, iar ei vor raspunde ca multimea patratelor este mai mare decat cea a triunghiurilor. Continui prin intrebarea: Ce trebuie sa facem pentru ca si celalalt patrat sa aiba acoperis? Ei vor raspunde ca mai avem nevoie de inca un triunghi. Apoi ne vom juca cu obiecte din clasa. Cer unui copil sa-mi aduca, de exemplu, trei canute si patru farfurioare si sa puna cate o canuta pe cate o farfurioara pentru a servi ceaiul. Vor observa ca o farfurioara nu are canuta si ca mai avem nevoie de inca o canuta si pentru cealalta farfurioara ramasa singura. Vom trage concluzia impreuna ca multimea farfurioarelor este mai mare decat cea a canutelor cu un element. La fel voi proceda si cu patru pokemoni si cinci patuturi. |
Conversatia, observatia Munca individuala Exercitiul Proble- matizarea |
|
|
6. Obtinerea performantei |
7.Fixarea temei |
Conversatia |
|
|
8. Aprecieri generale si individuale |
În picioare Trenul îi pregatit în gara ca sa plece
azi la Cand la oprit, u,u,u. Sunteti multumiti copii? Da |
|
|
|
