FORME ALE RAPORTURILOR FAMILIE – GRADINITA
Timp: 2h 10min
Pregatirea pentru viata a omului de maine incepe din primele luni de experienta, iar cei care pun bazele educatiei sale sunt parintii, familia. Acestia isi pun amprenta asupra copilului in primii 6-7 ani, bazele educatiei primilor ani in familie constituind factorul hotarator in ceea ce priveste viitorul matur.
Familia :
Organism reglator, ofera copilului mediul afectiv, social, cultural
Gradinita:
Contribuie la educatia copilului in colaborare cu familia
In formarea copilului trebuie sa existe o unitate de actiune, de vederi si un mod comun de lucru intre cei doi factorii: familia, gradinita.
Literatura de specialitate a evidentiat faptul ca familia trebuie sa se subordoneze unitatii de invatamant, singura capabila sa indeplineasca functiile de transmitere a cunoasterii.
In sociologie exista un concept „ familie- tinta” potrivit caruia parintii dau sau nu dovada de competenta in educarea copiilor, iar cadrele didactice reprezinta principala categorie de specialisti, prin intermediul carora statul instruieste tanara generatie, modeland, in acelasi timp, viata familiala (conditiile de igiena, alimentatia, moravurile) in conformitate cu valorile sociale.
Raporturile active ale familiei cu unitatea de invatamant sunt stimulate, in ultima perioada, de aparitia unor importante mize familiale ale educatiei:
— instrumentale –gradinita reprezinta instrumentul, cel mai la indemana, de a asigura securitatea profesionala a copiilor
— afective – in societatea in care raporturile parinti – copii au o puternica incarcatura afectiva, gradinita se orienteaza catre obiective vizand dimensiunea emotionala
— culturale – in societatea actuala exista, tot mai frecvent, grupuri sociale care sustin unele idealuri colective (ex. – educatie ecologista), iar gradinita reprezinta un camp privilegiat sub acest aspect.
Aparitia acestor mize, precum si regandirea raporturilor familie – gradinita, au condus la o implicare mai profunda a parintilor in activitatea unitatii si la multiplicarea interactiunilor personale intre reprezentantii acesteia si membrii familiei.
Cercetarile intreprinse in acest sens au evidentiat existenta a doua tipuri de implicari si anume:
Contactele cu cadrele didactice se pot realiza sub forma unor intalniri colective desfasurate in cadrul:
1.formal - reuniuni de informare a parintilor cu privire la continuturile si metodele utilizate
- lectii deschise
- expozitii cu lucrarile practice ale copiilor
2.informal - excursii
- vizite
- activitati sportive ale copiilor
- serbari
- aniversari ale copiilor
Aceste contacte contribuie la cunoasterea familiei copilului. Sarcina fiecarui cadru didactic este de a stabili un program comun de educatie in gradinita si familie. Trebuie sa existe un sistem unitar de cerinte si o colaborare permanenta intre membrii parteneriatului pentru a obtine rezultatele scontate. In acest context educatoarea trebuie sa-i constientizeze pe parinti de faptul ca cerintele gradinitei trebuie continuate si in familie de catre toti membrii acesteia. In munca de educatie conteaza: climatul familial, continutul activitatilor si al tuturor actiunilor desfasurate in familie si mai putin numarul cadourilor primite sau orele de prezenta fizica alaturi de copil.
Un bun parteneriat gradinita – familie se va putea realiza in conditiile existentei unei competente profesionale din partea cadrelor didactice care au menirea de a atrage parintii in viata scolara, determinandu-i sa constientizeze importanta acestei implicari, cat si de dorinta parintilor de a se autoeduca permanent.
Atelier: exercitiu
definiti conceptul de „ familie- tinta”
enumerati cateva actiuni prin care se pot depista familiile capabile sa participe la un parteneriat
|
