FREINET, REGGIO-EMILIA - GRADINITA
Timp:3h 35min
OBIECTIVE:
Participantii sa inteleaga aspecte esentiale legate de alternative Freinet si alternative Reggio Emilia.
Participantii sa gaseasca modalitati de preluare / aplicare a elementelor specifice celor doua alternative educationale.
Participantii sa fie capabili sa dea relatii despre acestea.
ASPECTE TEORETICE:
Freinet : Pedagoia Freinet. Principii. Tehnici. Raportul copil – cadru didactic.
Reggio Emilia : Filozofia. Principiile invatarii timpurii.
ASPECTE PRACTICE:
Fise de lucru. Ateliere de lucru.
-Studiu de caz sau Proiect de studiu.
-Cei 10 pasi in elaborarea lumii in gradinitele inspirate din filozofia Reggio Emilia.
EVALUARE:
Exercitiu.Fisa de lucru: “ Trifoiul”.
- Aspecte specifice alternativelor: Feinet si Reggio- Emilia.
Concluzii:
- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea educatoarelor.
- Argumente. Asteptari .
- Comparatii ,interpretari: invatamant de masa – Freinet, Reggio-Emilia.
- Discutii libere la finalul cursului.
ASPECTE TEORETICE:
FREINET
Pedagogia Freinet:
-initiata de Celestin Freinet in urma cu 80 de ani;
-trecerea de la o educatie autoritara la o scoala democratica, activa;
-trecerea de la pozitia centrala a cadrului didactic la acea a copilului si la nevoile sale;
- contribuie la construirea unei scoli dinamice, active, moderne.
Principiul Freinet : Tatonarea
-individul trece de la primele tatonari mecanice la cele inteligente;
- elemente ajutatoare experientei prin tatonare:
-familia
-societatea
-natura
-instrumentele experientei prin tatonare:
-unelte de munca
-mimica
-cuvantul si scrisul
Tehnicile Freinet:
- tiparirea : principala inovatie;
-textul liber : scrierea textelor de catre copii acasa sau la scoala si supunerea la vot apoi prin tatonare finalizarea lui.
-corespondenta interscolara : caiete, scrisori, fotografii, desene, pachete, daruri, filme, diapozitive, jucarii.
-documentarea : “Fisierul scolar cooperative-1929”= documente;
-exersarea : calcul viu: numarare fise, autoevaluare, test, plan individual in care copilul lucreaza/ consemneaza.
Organizarea activitatii:
-copiii sunt coparticipanti la activitate;
-organizarea spatiului : crearea de “laboratoare”: mese/ grupuri;
-organizarea timpului : planuri de activitate:
-cantec si consideratii moral-civice;
-citire texte si efectuare desene;
-sedinta de text liber, culegere, tiparire;
-activitate libera: pregatire, fise autocorective;
- expunerea activitatii executate;
- conferintele
-planul de activitate : saptamanale, lunare, anuale.
REGGIO- EMILIA
Originile filozofiei Reggio- Emilia:
- model educational utilizat, in centrele pentru copii anteprescolari si prescolari din regiunea Emilia Romagna din Italia -1945.
Adaptarea abordarii la contextual romanesc:
-se poate realiza prin ajustarea elementelor psihopedagogice :
-trasaturi fizice:spatii, mediu, materiale (cristale, lumini,harti,etc); - colaborarea : prin relatii de tip cooperatist intre adultii implicati;
- documentarea: experimentare idei/ situatii ,cu varstnici si copii;
- consilier educational- specialist in stiintele educatiei;
- grupele de copii –mixte, 3 ani cu aceasi educatoare
- lucrul pe proiecte :
- durata (4-5 luni);
- faze: idea, intercomunicare, brainstorming, comunicare educatoare-profesor,-consilier, desen, definire proiect.
- etape : documentarea,investigatia grafica/verbala/ vizuala, intrebari/ remarci, cercetari / experimente;
- metoda proiectelor de studii;
Principiile invatarii timpurii in Reggio – Emilia:
- copilul tratat- puternic inventiv, constructor al propriilor cunostinte
-relatii si interactiuni sistemice dintre copii: cultura- comunitate;
-cei trei subiecti ai educatiei sunt: copiii, parinii si educatorii.
-rolul spatiului – o gradinita amiabila; rolul familiei: implicare;
- valoarea relatiilor sociale : grupele mici de copii.
-centralizarea cooperarilor si colaborarilor: intalniri saptamanale;
-curriculum-ul negociat sau emergent: educatoarea isi propune
obiectivele generale si lucreaza impreuna cu copiii pentru a stabili
directiile invatarii.
-proiectele de studiu- sunt esenta experimentelor de invatare.
10 PASI – Lumea in gradinitele Reggio - Emilia
- observatia: observarea conversatiilor si jocurilor copiilor.
- reflectia;
- discutia;
- reflectia repetata : proiecte posibile si resurse disponibile;
- vorbiti deschis cu grupe mici de copii;
- impartasirea ideilor cu grupul largit de copii : noi ipoteze;
- explorati ,testati si invatati;
- documentarea;
- studiul de caz si prezentarea lui;
- sinteza finala.
APLICATII:
EXERCITIU “UNDE MA AFLU?”
-Obiective:
-sa devina curiosi si interesati ;
-sa se analizeze / sa-si gaseasca locul intr-o posibila ierarhie;
-sa devina motivati pentru ceea ce realizeaza.
- Materiale:
-fisa cu un copac desenat si indivizi plasati in diferite locuri ;
-cate un biletel pentru fiecare persoana;
-instrument de scris.
- Metode:
- analizarea cu atentie a imaginii primite, imagine in care:
-copacul = modulul la care participa;
-oamenii desenati= cursantii.
-identificarea locului propriu in care ar fi plasat;
-notarea pe biletel a numarului reprezentand omul desenat cu
care s-a identificat fiecare;
-Concluzii:
-interpretarea locului si expresiilor figurilor umane aflate intr-
o situatie de invatare vizavi de derularea acestei situatii si de
finalitatea ei;
-interpretarea rezultatelor primite :motivatie, interes.
FISA DE LUCRU.ATELIER DE LUCRU.STUDIU DE CAZ.
“ Portret – copil in gradinita Freinet”Ex. “ Mihai – o zi in gradinita”
-Obiective:
-sa inteleaga aspectele esentiale legate de Freinet;
- sa contureze portretul unui copil-actiuni localizate:timp,spatiu;
-Organizare: - 4 – 5 grupe a cate 4 persoane;
-Resurse:
-suport teoretic pentru fiecare grupa;
-instrumente de scris;
-timp de lucru: 15’
-Metode :
-se precizeaza cerinta, se exemplifica daca este cazul;
-compunere portret copil /o zi /gradinita Freinet; discutii;
-expunerea studiului de caz .
-Concluzii:comparative cu cele din invatamantul de masa.
FISA DE LUCRU.ATELIER DE LUCRU.
10 pasi – Lumea in gradinitele Reggio - Emilia
-Obiective :
-sa gaseasca modalitati de preluare /aplicare a specificului celor
10 pasi din Reggio Emilia in invatamantul de masa;
-sa comunice eficient in cadrul grupului si al colectivului.
-Organizare:4 -5 grupe.
-Resurse:
-fisa cu cei 10 pasi din Reggio- Emilia si spatiu liber-propuneri
-timp de lucru :15’
-Metode:
- discutarea celor 10 pasi si emiterea de propuneri;
- completarea spatiului liber cu actiuni asemanatoare din
experientele proprii;
-Concluzii:
-sintetizarea aspectelor generale extrase din prezentarile expuse.
EVALUARE:
EXERCITIUL “TRIFOIUL”
Completarea celor patru foi cu aspecte specifice alternativelor : Freinet si Reggio- Emilia.
-Obiective:
-sa gaseasca cele mai importante aspecte ale alternativelor;
-sa le clasifice in functie de criterii dorite in cate o petala a
trifoiului, aspectele gasite;
-sa compare si sa interpreteze elementele prin prisma celor doua
alternative si cea a invatamantului de masa.
-Resurse:
-cate o fisa avand desenat un trifoi cu 4 foi–pentru fiecare persoana
-instrumente de scris;
-timp de lucru: 20.
- Metode:
-pe fiecare frunza se scrie :
I Freinet
II Freinet
III Reggio Emilia
IV Reggio Emilia
- fiecare membru al grupei va avea un nr. Ex. 1,2,3,4,5.,si va completa in fiecare frunza in dreptul nr.sau una din cerinte;
- fiecare va scrie alta modalitate decat cele precizate anterior;
-la sfarsit fiecare isi va primi propria fisa pe care si-a semnat-o.
-Concluzii:
- comparative cu cele din invatamantul de masa.
- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea educatoarelor.
- Argumente. Asteptari .
- Comparatii ,interpretari: invatamant de masa – Freinet –
Reggio- Emilia.
- Discutii libere la finalul cursului.
|
