Rolul jocului didactic matematic in activitatile formative din gradinita

Rolul jocului didactic matematic

īn activitatile formative din gradinita

Matematica a devenit unul din cele mai importante instrumente ale cunoasterii.

Cercetari experimentale organizate pe pl 15115g68p an mondial au demonstrat ca teoria multimilor, chiar sub forma ei elementara din activitatile matematice din gradinita, constituie o buna calauza a copilului prescolar īn matematica moderna, iar primii pasi sunt favorizati de utilizarea frecventa īn activitatea prescolara a jocului didactic matematic. Justificarea acestei afirmatii īsi afla originile īn urmatoarele constatari:

v                 Jocul didactic matematic reprezinta o activitate de baza, organizata īn gradinita, īn scopul dezvoltarii intelectuale a copiilor prescolari.

v                 Urmarirea progresului īnregistrat de copilul angajat īn realizarea acestor activitati permite observatii prognostice privind ritmurile individuale de maturizare intelectuala si afectiva.

v                 Observarea modului de manifestare a copilului īn cadrul activitatilor matematice īn care se utilizeaza jocul didactic matematic permite o evaluare corecta a progreselor īnregistrate de copil īn dezvoltarea gāndirii, īndeosebi īn sfera operatiilor de analiza, sinteza, a progreselor īn comportament, īn activitatea de observare, īn formularea unor aprecieri asupra evolutiei probabile a copilului, cu posibilitatea interventiei īn aspectele deficitare.

v                 Observarea sistematica a conduitei intelectuale a copilului īn cadrul activitatilor de joc didactic matematic permite aprecierea individualizata a momentului optim de intrare īn etapa micii scolaritati.

Jocul didactic matematic are un rol deosebit īn amplificarea actiunii formative a gradinitei, īn primul rānd prin faptul ca poate fi inclus īn structura activitatii comune, realizānd īn acest fel un continuum īntre activitatea de īnvatare si cea de joc. Datorita faptului ca prescolarul īsi structureaza operatiile si actiunile fara a resimti efortul, īnvatarea prin intermediul jocului se realizeaza economicos si eficient.

Jocul didactic matematic constituie un mijloc atractiv de realizare a sarcinilor numaratului si socotitului. El contine o problema, o sarcina didactica pa care copilul trebuie s-o īndeplineasca concomitent cu participarea lui la actiunea jocului. Experienta probeaza ca jocul didactic matematic are o eficienta formativa crescuta īn situatia sistematizarii, consolidarii si verificarii cunostintelor.

Consolidarea sau verificarea cunostintelor copiilor prin intermediul jocurilor didactice matematice se realizeaza diferit īn functie de scopul imediat al activitatii, de forma pe care o īmbraca actiunea jocului si de materialul folosit de educatoare. Unele jocuri pot crea copiilor posibilitatea de a numara o anumita cantitate (,,Cine stie sa numere mai bine?"), de a stabili suma obiectelor numarate (,,Cāti porumbei sunt?"), de a indica locul fiecarui numar īn sirul numeric (,,A cāta jucarie lipseste?"), de a raporta numarul la cantitatea corespunzatoare si invers (,,Da-mi tot atātea jucarii"). Īn alte jocuri au prilejul sa compare cantitatile (,,Cine are acelasi numar") sau sa efectueze operatii de adunare si scadere (,,Sa adaugam - Sa scadem"). Jocul didactic matematic poate aparea deci atāt ca element al unei activitati comune, cāt si ca activitate independenta.

Sarcina jocului didactic matematic este legata de continutul acestuia, de structura lui. Astfel, pot fi concepute drept sarcini didactice recunoasterea cifrelor si raportarea lor la cantitate (,,Cine are acelasi numar?"), respectarea succesiunii numerelor īn ordine crescatoare si descrescatoare, īn intervalul 1-10 (,,Cine stie sa numere mai bine"), compararea numerelor īn limitele 1-10 cu diferenta de o unitate (,,Cauta vecinii"), precizarea locului numarului īn sirul numeric (,,A cāta minge lipseste?"), sesizarea locului numerelor īn sirul natural al numerelor, deci folosirea numeralelor cardinale si ordinale (,,Al cātelea brad si a cāta ciuperca lipseste?").

Fixarea sarcinilor didactice īn joc ne ofera posibilitatea desprinderii unor elemente metodice si anume: formuleaza o problema care trebuie rezolvata de toti copiii si contine indicatia concreta a actiunii pe care trebuie sa o desfasoare acestia īn cursul jocului propus, au īn vedere numai un singur aspect al numaratului si socotitului, exerseaza operatiile gāndirii - comparatia, analiza, sinteza -, verifica divers cunostintele si deprinderile copiilor. Sarcina didactica a jocului matematic se realizeaza prin actiunea dirijata a copiilor, īmpletindu-se strāns deci cu elementele propriu-zise de joc. Sudura dintre sarcina didactica si actiunea jocului o realizeaza regula. Fiecare joc didactic matematic trebuie sa contina cel putin doua reguli: una de transpunere a sarcinii didactice īn actiune concreta, atractiva, iar alta este cea care vizeaza organizarea copiilor. Acceptarea si respectarea regulilor, dupa cum observa J. Piaget, determina copilul sa participe la efortul comun al grupului din care face parte.