SUGESTII PRIVIND EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR PRACTICE ÎN
GRĂDINIŢĂ PE NIVELE DE VÂRSTĂ
AUTOR,
MARIA AsTILEAN, GRĂDINIŢA NR.55, CLUJ-NAPOCA
Prima impresie pe care ti-o da intrarea într-o gradinita este faptul ca parca ai patruns într-o lume a expozitiilor pe cât de interesanta pe atât de ingenua. La toate panourile si spatiile disponibile se pot zari lucrari de "arta" minuscule, create de catre micii artisti neprofesionalisti dar care pot deveni într-o zi adevarati maestri.
NR.
CRT
DEPRINDERI,
PRICEPERI
URMĂRITE
TEMELE
PROPUSE
MATERIAL
FOLOSIT
NIVELUL DE VĂRSTĂ
grupa
PERIOADA
APLICĂRII
PROBEI
În ultima saptamâna a semestrului I si prima din semestrul al II-lea se aplica un test sumativ cu tematica de iarna.
În luna martie se aplica al treilea test cu tematica de sezon, martisor, iar în ultimele trei saptamâni ale anului scolar se aplica testul final.
În functie de fiecare tema , de comportamente s-au stabilit si masurile ameliorative pentru a sprijini pe fiecare copil în parte în activitatile cu grupuri mici sau individual în vederea recuperarii sau ameliorarii unei sau mai multor deprinderi .
TEMELE PENTRU NIVEL I TEMELE PENTRU NIVELULII
în functie de punctaj
Figura 1 reflecta rezultatele comparative,obtinute în urma testelor de
evaluare la cele patru teme .
CONCLUZII
Evaluarea activitatilor din
gradinita inclusiv a celor practice constituie o metoda moderna de reglare si
autoreglare a muncii copiilor, cadrelor didactice si urmareste
per ansamblu deprinderi, priceperi si
obisnuinte dar si îndemânare, rapiditate, concentrare si
descoperire a frumosului si crearea de produse simple, precum si
dezvoltarea si educarea creativitatii.
Iterpretrarea datelor pe nivele de vârsta constituie
un mijloc modern de apreciere a fiecarui domeniu de activitate,dovedind
preocuparea permanenta a cadrelor didactice pentru progresul copilului.
Evaluarea constituie un izvor de informare si apreciere
asupra calitatilor
si posibilitatilor copiilor.Analiza rezultatelor obtinute ne-a dat posibilitatea stabilirii unui plan ameliorativ concret, precum si programarea acelor strategii didactice care
sa asigure un randament sporit in vederea atingerii la sfarsitul anului scolar a finalitatilor propuse.
Oricare ar fi sistemul de evaluare folosit, aceste moduri
de expresie a aprecierilor sunt conventionale. Ele sunt
simboluriutilizatepentru evaluarea rezultatelor constatate, indeplinind prin
acestea mai multe finctii: exprima aprecierea rezultatelormasurate, permite
clasificarea copiilor, contribuie la cultivarea motivatiei copiilor fata de activitatile practice, dar nu numai, ofera
repere de autoaprecierea rezultatelor obtinute si le cultivacapacitatea de
autoevaluare in activitatea didactica.
In lumina acestor consideratii,putem afirma ca evaluarea
este definita ca actiune de masurare si apreciere a calitatii(eficacitatii),
eficientei si progreselor in pregatirea prescolarilor, realizate
Bibliografie:
Prgrama activitatilor instructiv-educative în gradita de copii, Editura V & I INTEGRAL, Bucuresti-2000
Revista învatamântului prescolar nr. 1-2. 2005
Probe de evaluare a activitatii copilului prescolar. Rev. Inv. Prescolar nr. 4 1991.
Rev. Inv. Prescolar nr. 3-4, 2005.
Introducere in pedagogia prescolara.
|
