CUM POATE FI ĪNŢELEASĂ COMPETIŢIA sCOLARĂ?
Īntr-o clasa I la īnceputul unui an scolar, s-au īnscris 25 de elevi. Toti parintii aveau muri sperante ca fiul /fiica lor (care acasa era cel /cea mai dulce, cel /cea mai huna, cel / cea mai admirat / admirat 20420i811u 59;) sa fie apreciat īn acelasi mod si la scoala. In acest context, īnvatatoarea s-a vazut pusa īn fata unei situatii foarte delicate: cum sa multumeasca fiecare parinte? In ce consta ierarhizarea elevilor? Cel mai bun raportat la ce? Ce se poate evalua īn ciclul de achizitii, atāta timp cāt obiectivul celor doua clase este dobāndirea primelor deprinderi de scolar?
Dupa cum ne putem da seama, īntreaga viata reprezinta o competitie, de aceea este evident ca aceasta se va regasi si īn activitatile scolare. īnsa dorinta fiecarui parinte de a avea copilul īnvingator īn competitia scolara, poate duce cāteodata la obtinerea unor rezultate cu eforturi ce depasesc posibilitatile reale ale competitorilor. Solicitarile permanente de a mentine copilul īn vārful piramidei sau peste nivelul normal, plaseaza copilul pe pista epuizarii, cu efecte negative īn viitor. Daca competitiile aparute īn perioada gimnaziului, liceului si a facultatii sunt firesti si necesare, īncercarea de ierarhizare a elevilor din clasele I si a Ii-a s-a observat ca mai degraba dezavantajeaza si uneori chiar demobilizeaza elevii, īn loc sa īi stimuleze.
Primele doua clase din īnvatamāntul primar, reprezinta ciclul de achizitii fundamentale. īn aceasta perioada, elevul īsi formeaza primele deprinderi de munca individuala si de grup, īsi īntemeiaza o baza de cunostinte si abilitati care vor constitui suportul activitatilor scolare pe care le va desfasura ulterior, īsi consolideaza sistemul de atitudini si valori personale etc. Aceste achizitii sunt necesare fiecarui elev, iar preocuparea dascalului este aceea de a i le dezvolta fiecaruia īn parte. īn aceste conditii, ce poate fi evaluat? Pe baza carui criteriu se poate face ierarhizarea?Oncc elev care trece prin scoala reuseste sa parcurga si sa atinga obiectivele ciclului de achizitii, īnsa unii reusesc sa o faca mai lent, altii, mai rapid; unii reusesc mai temeinic, altii, mai superficial. Prin urmare, daca dorim sa ierarhizam elevii īn clasele I si a II-a, va iesi īn evidenta rapiditatea cu care acestia vor atinge obiectivele. Este cunoscut faptul ca, pentru construirea unei case temeinice, realizarea fundatiei reprezinta un obiectiv prioritar. Daca vom insista sa avem cāt mai repede o casa cu care sa ne māndrim la toti vecinii, atunci fundatia va fi facuta superficial, fapt care va duce la prabusirea constructiei. Pe de alta parte, fortānd nota īn realizarea unei fundatii rapide, putem avea surpriza ca lucrarea sa ramāna nefinalizata din cauza epuizarii resurselor.
|
