CUM POATE FI ÎNŢELEASĂ COMPETIŢIA sCOLARĂ?
Într-o clasa I la începutul unui an scolar, s-au înscris 25 de elevi. Toti parintii aveau muri sperante ca fiul /fiica lor (care acasa era cel /cea mai dulce, cel /cea mai huna, cel / cea mai admirat / admirat 20420i811u 59;) sa fie apreciat în acelasi mod si la scoala. In acest context, învatatoarea s-a vazut pusa în fata unei situatii foarte delicate: cum sa multumeasca fiecare parinte? In ce consta ierarhizarea elevilor? Cel mai bun raportat la ce? Ce se poate evalua în ciclul de achizitii, atâta timp cât obiectivul celor doua clase este dobândirea primelor deprinderi de scolar?
Dupa cum ne putem da seama, întreaga viata reprezinta o competitie, de aceea este evident ca aceasta se va regasi si în activitatile scolare. însa dorinta fiecarui parinte de a avea copilul învingator în competitia scolara, poate duce câteodata la obtinerea unor rezultate cu eforturi ce depasesc posibilitatile reale ale competitorilor. Solicitarile permanente de a mentine copilul în vârful piramidei sau peste nivelul normal, plaseaza copilul pe pista epuizarii, cu efecte negative în viitor. Daca competitiile aparute în perioada gimnaziului, liceului si a facultatii sunt firesti si necesare, încercarea de ierarhizare a elevilor din clasele I si a Ii-a s-a observat ca mai degraba dezavantajeaza si uneori chiar demobilizeaza elevii, în loc sa îi stimuleze.
Primele doua clase din învatamântul primar, reprezinta ciclul de achizitii fundamentale. în aceasta perioada, elevul îsi formeaza primele deprinderi de munca individuala si de grup, îsi întemeiaza o baza de cunostinte si abilitati care vor constitui suportul activitatilor scolare pe care le va desfasura ulterior, îsi consolideaza sistemul de atitudini si valori personale etc. Aceste achizitii sunt necesare fiecarui elev, iar preocuparea dascalului este aceea de a i le dezvolta fiecaruia în parte. în aceste conditii, ce poate fi evaluat? Pe baza carui criteriu se poate face ierarhizarea?Oncc elev care trece prin scoala reuseste sa parcurga si sa atinga obiectivele ciclului de achizitii, însa unii reusesc sa o faca mai lent, altii, mai rapid; unii reusesc mai temeinic, altii, mai superficial. Prin urmare, daca dorim sa ierarhizam elevii în clasele I si a II-a, va iesi în evidenta rapiditatea cu care acestia vor atinge obiectivele. Este cunoscut faptul ca, pentru construirea unei case temeinice, realizarea fundatiei reprezinta un obiectiv prioritar. Daca vom insista sa avem cât mai repede o casa cu care sa ne mândrim la toti vecinii, atunci fundatia va fi facuta superficial, fapt care va duce la prabusirea constructiei. Pe de alta parte, fortând nota în realizarea unei fundatii rapide, putem avea surpriza ca lucrarea sa ramâna nefinalizata din cauza epuizarii resurselor.
|
