ή αλλαγής της κουλτούρας μιας σχολικής μονάδας αποτελεί ο διευθυντής.
κατά το ½ για την ποιότητα του συλλογικού κλίματος. Σημαντικό ρόλο ασφαλώς παίζουν και άλλοι παράγοντες όπως είναι το διδακτικό προσωπικό, οι σχολικοί σύμβουλοι, οι διοικητικοί προϊστάμενοι, η υλικοτεχνική υποδομή της σχολικής μονάδας .
Ο διευθυντής θεωρείται ως πρόσωπο που ασκεί εξουσία και λαμβάνει σημαντικές αποφάσεις .Έχει ως έργο του την διεύθυνση και τον συντονισμό των δραστηριοτήτων της ομάδας που αποβλέπουν στην υλοποίηση του κοινού στόχου. Έχει την δυνατότητα να επηρεάζει τα μέλη οργανωμένης ομάδας στο να θέτουν και να υλοποιούν κοινούς στόχους και τέλος έχει την ικανότητα να βοηθά τους άλλους να κατανοήσουν τι να κάνουν και γιατί.
Leavitt M
Βασικό εμπόδιο στην αποτελεσματική ηγεσία είναι αυτός που πιστεύει ότι είναι αλάνθαστος.
Burns
A
Β) Ο μετασχηματιστικός είναι ο τύπος ηγέτη που δεν βλέπει το αναμενόμενο έργο ως τέλος και τους ανθρώπους ως μέσα για την επιτέλεση του σκοπού, αλλά ξεκινάει από την ανάγκη των ανθρώπων να αποδώσουν σημασία και σκοπό στην δράση τους.
Διευθυντές που δεν βασίζονται στην δύναμη της θέσης τους στον καταναγκασμό και το νόμο, αλλά στην αυθεντία της επαγγελματικής τους ικανότητας και γνώσης θεωρούνται ιδιαίτερα αποτελεσματικοί .Οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων δεν θα πρέπει να είναι απλοί διεκπεραιωτές και όργανα υλοποίησης των αποφάσεων, αλλά να έχουν ουσιαστικές αρμοδιότητες σε θέματα λειτουργίας του σχολείου, των προγραμμάτων και του διδακτικού προσωπικού κ.λπ. Είναι δηλαδή διοικητικά όργανα με αυξημένες αρμοδιότητες και μειωμένα διδακτικά καθήκοντα που διευθύνουν αυτό-ρυθμιζόμενες σχολικές μονάδες.
ορισμένοι βασικοί κανόνες. Ο διευθυντής με την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα πρέπει :
Να συγκαλέσει το σύλλογο διδασκόντων προκειμένου να τους ενημερώσει για το διδακτικό και εξωδιδακτικό έργο τους στους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.
καταρτίσει με βάση τις αποφάσεις που παρθήκαν από το σύλλογο διδασκόντων μνημόνιο ενεργειών για όλο το διδακτικό έτος.
Το κοινό όραμα αποτελεί βασικό συστατικό της επιτυχημένης διεύθυνσης. Όταν το όραμα δεν είναι ατομικό του διευθυντή αλλά είναι συλλογικό και συνδυάζεται με το υψηλό ηθικό, την αμοιβαία ανατροφοδότηση και αποδοχή, τις υψηλές προσδοκίες και την ανατροφοδότηση, έχουμε ως αποτέλεσμα την ενεργό εμπλοκή και εμμονή στην επιτυχία όλων των μελών, χωρίς φαινόμενα αδρανοποίησης και υπονόμευσης. Στην κουλτούρα του μετασχηματιστικού τύπου οργάνωσης υπάρχει το στοιχειό του έγκυρου και προβλεπτικού προγραμματισμού, που μέσα από την μακροπρόθεσμη θεώρηση των πραγμάτων καθιστά όλους ετοίμους να αντιμετωπίσουνε τις αλλαγές τόσο στο δημογραφικό και κοινωνικό τομέα όσο και στον τομέα του αναλυτικού προγράμματος και της υποδομής. Έτσι η σχολική μονάδα είναι έτοιμη να αντιμετωπίσει όλα τα γεγονότα και μέσα από τον μακροπρόθεσμο προγραμματισμό εξασφαλίζει προϋποθέσεις συνεχείας και συνεπείας σε νέες προσεγγίσεις. Μέσα από τέτοιες συνθήκες αναπτύσσονται οι εκπαιδευτικοί και βελτιώνεται το σχολικό σύστημα.
συλλογικού προγραμματισμού και δράσης.
Μέσα στην λογική της συλλογικής αυτονομίας ο διευθυντής του σχολείου θα πρέπει να λειτουργεί ως αρχιτέκτων και εμψυχωτής της συλλογικής προσπάθειας με την προϋπόθεση βεβαία ότι οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας να ανταποκρίνονται στο συλλογικό πνεύμα και να φροντίζουν για την επαγγελματική τους βελτίωση που προϋποθέτει η αυξημένη αυτονομία τους.
Ο διευθυντής - ηγέτης της σχολικής μονάδας πρέπει συνεχώς να δίνει προσοχή στις διαφωνίες που προκύπτουν μέσα στον σχολικό χώρο.
Όταν οι διαφωνίες δεν οφείλονται σε ιδιοτελείς λογούς, εκφράζουν μια διαφορετική οπτική θεώρηση των πραγμάτων που πρέπει να προβληματίζουν ιδιαιτέρα την διεύθυνση. Οι γρήγορες και εύκολες συμφωνίες δεν προσφέρουν λύσεις αποτελεσματικές σε δύσκολα και πολύπλοκα προβλήματα. Οι διαφωνίες υποδεικνύουν δρόμους προς νέες κατευθύνσεις και ο αποτελεσματικός διευθυντής είναι ανοικτός προς νέες καινοτόμες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση. Ο διευθυντής στην περίπτωση μη εκτέλεση μιας εντολής θα πρέπει αν η εντολή δεν εκτελείται λόγο απροθυμίας του αποδεκτή να κάνει μια προειδοποίηση και να υποκριθεί ότι αγνοεί τη μη εκτέλεση. Ο διευθυντής δεν πρέπει να χάσει την ψυχραιμία του καθώς μόνο μια ήρεμη συζήτηση ατομική η ομαδική μπορεί να δώσει καλά αποτελέσματα.
Σε ότι αφορά τη διαμόρφωση του θετικού σχολικού κλίματος ,τρεις φαίνεται να είναι οι παράμετροι των δραστηριοτήτων του διευθυντή :
management management Fayol η «διοίκηση» ορίζεται ως μια διαδικασία που περιλαμβάνει πέντε ενέργειες : τον προγραμματισμό, την οργάνωση, τη διεύθυνση, το συντονισμό και τον έλεγχο.
Βασικό στοιχειό αποτελεί μια οργανωτική δομή στην οποία κάθε μέλος αναλαμβάνει κάποιο ρολό. Μια ιεραρχική πυραμίδα είναι δεδομένη και στην κορυφή βρίσκεται κάποιος που συντονίζει και αναλαμβάνει τής αποφάσεις στην προκειμένη περίπτωση ο διευθυντής.
Δάσκαλοι και διοικητικό προσωπικό παίρνουν μέρος όπως επίσης και οι γονείς των μαθητών και λοιπά μέλη της τοπικής κοινωνίας. Ο διορισμένος δάσκαλος –διευθυντής της σχολικής μονάδας πρέπει να καθορίσει τους στόχους του σχολείου, να συνεργαστεί με τους υφισταμένους συναδέλφους του και να εφαρμόσει το σχολικό πρόγραμμα σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις. Για το σκοπό αυτό θα πρέπει να ενεργοποιήσει τους οποίους διαθέσιμους πόρους, ανθρώπινους και υλικούς ώστε να εξασφαλίσει το καλύτερο δυνατό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα.
Η λειτουργία του σχεδιασμού προγραμματισμού προηγείται των λοιπών ενεργειών της διοίκησης (λήψης αποφάσεων, οργάνωσης, διεύθυνσης και ελέγχου) και περιλαμβάνει την επιλογή των αντικειμενικών σκοπών η καθορισμού της πολιτικής είτε για όλο τον οργανισμό είτε για τμήματα του. Ο σχεδιασμός – προγραμματισμός είναι η λήψη αποφάσεων, επειδή περιλαμβάνει επιλογή ανάμεσα από εναλλακτικές λύσεις .Αναζητά απαντήσεις στα εξής ερωτήματα τι θα γίνει (για την επίλυση κάποιου προβλήματος ) πότε θα γίνει, και ποιος θα το κάνει.
Τα διοικητικά στελέχη μιας οργάνωσης λαμβάνουν αποφάσεις σε κάθε ενέργεια τους. Η διαδικασία αυτή περιλαμβάνει πέντε στάδια : τον προγραμματισμό του προβλήματος, τη διερεύνηση και ανάπτυξη εναλλακτικών λύσεων του προβλήματος, την επιλογή της καλύτερης λύσης την εφαρμογή και εκτέλεση της επιλεγείσας απόφασης και τέλος την αξιολόγηση του αποτελέσματος.
Τα κυριότερα στοιχειά της είναι :
Η ανάθεση της εξουσίας στους υπευθύνους των τμημάτων για να μπορέσουν να εκτελέσουν το έργο τους .Όλα αυτά οδηγούν στην αποτελεσματική λειτουργία ενός οποιοδήποτε οργανισμού.
Στην υποκίνηση ,δηλαδή στην εφαρμογή κινήτρων συμπεριφοράς του εργατικού δυναμικού τα οποία στοχεύουν στην βελτίωση της απόδοσης τους.
Η λειτουργία του ελέγχου αποτελεί συνέπεια του προγραμματισμού σχεδιασμού αφού μέσα από αυτή το διοικητικό στέλεχος ελέγχει την απόδοση του εργαζομένου. Μέσω του ελέγχου εξασφαλίζεται η καλύτερη δυνατή πραγματοποίηση των οργανωτικών στόχων.
Έτσι όπως βλέπουμε ο διευθυντής θα μπορέσει να βελτιώσει και να κάνει ποιο εύκολο το έργο του χρησιμοποιώντας της αρχές του management με τον σχεδιασμό και προγραμματισμό των στόχων από την αρχή της σχολικής χρονιάς.
|
