Leggere è bello. Leggere fa bene.

Leggere è una delle ginnastiche celebrali più efficaci: leggendo ci si tiene in forma divertendosi. Dipende, ovviamente, da cosa si legge e da come si legge. Si dice spesso, infatti, che per imparare a scrivere bisogna leggere: leggere quotidiani, settimanali, manuali di scrittura, saggi di cultura civica, ecc. Vero, naturalmente. Tutto vero. Ma io vorrei aggiungere che una qualsiasi forma di ginnastica deve essere in qualche modo anche piacevole, così ci si rinforza i muscoli senza sfibrare la vita. Questa estate, ad esempio, per colpa di un'inopportuna ernia inguinale, non ho potuto dedicarmi al mio sport preferito, la bicicletta. Per tentare di tenermi decentemente in forma, ho dovuto ripiegare sul nuoto che sollecitava meno la parte menomata. Vasche, su vasche, su vasche... sempre con la testa giù, a rimirare il fondo eternamente uguale della piscina. Noia, su noia, su noia. Non va: così ci si tiene in forma, ma ci si tedia, si consuma un pezzo di vita. Spero di risolvere al più presto i miei problemi fisici per poter ritornare alla bici, e alle salite, ed ai tornanti alpini: pedalate, su pedalate, su pedalate... ma anche un paesaggio che cambia, l'aria via via più profumata, l'inebriante sensazione di leggerezza che si prova elevandosi sopra le miserie urbane.

Deve essere così anche per la ginnastica mentale. Se un genere di lettura ci annoia, finisce per farci più male che bene. Ecco perché ai miei studenti dico sì di leggere quotidiani, riviste impegnate e saggio culturalmente profondi, ma anche - e soprattutto - di leggere racconti e romanzi (e poesie). Perché di solito ci si diverte di più a seguire qualche intrigante intreccio. E non è detto che ci aiuti di più a riflettere sulla vita (e a fare i temi) un manuale di economia politica piuttosto di un bel romanzo di Salinger, Pennac, Kundera, Sepulveda eccetera eccetera.

Leggere è anche un piacere fine a se stesso. Ed è un piacere molto individuale, come il buon vino, la buona cucina, lo sport. C'è chi prova piacere accompagnando il cinghiale arrosto con il lambrusco di Castelvetro, e chi preferisce il Morellino di Scansano. C'è chi ama i pizzoccheri ed i tortelli di zucca, e chi non può fare a meno del sushi e delle polpette di riso. E c'è pure chi ama il nuoto in piscina, ovviamente.

Ma lo studente dovrebbe cercare di coniugare piacere a dovere. Il dovere di imparare. Imparare a leggere sempre meglio, ad esempio. Imparare a scrivere. Imparare a riflettere. Imparare nuove strategie comunicative. Imparare ad imparare.

Impara, quindi, a leggere con intelligenza. Leggi dove vuoi, e nella posizione che preferisci: sdraiato sul letto della tua cameretta, o sulla poltrona davanti al caminetto, o sulla spiaggia... ma cerca ogni tanto di avere con te una matita, per sottolineare le descrizioni più efficaci, le riflessioni più interessanti, gli aggettivi più coinvolgenti, gli stilemi più intriganti. Solo così il libro che leggi diventa veramente tuo.

Capiterà, magari per colpa del tuo insegnante, di dover affrontare letture faticose, persino noiose. E allora ripensa alle centinaia di tediosissime vasche in piscina che ancora mi ostino a percorrere nonostante la chirurgia abbia risolto i miei problemi inguinali. Perché? Perché ho imparato che un'oretta di nuoto ogni tanto aiuta a sconfiggere la ruggine ed alcuni acciacchi dell'età. Ma, soprattutto, ho imparato che anche una stoica sofferenza può generare piacere: il piacere di raggiungere un obiettivo, il piacere di sentirsi in pace con se stessi, il piacere di sentirsi bene, il piacere di dilatare altri piaceri. Un allenamento intenso è faticoso, ma ti permette di andare più avanti, di vincere, di superare nuovi ostacoli, di provare nuove sensazioni.

Leggere i Promessi Sposi - ad esempio - può sembrarti talvolta un allenamento difficile, noioso, faticoso. Ma è comunque un allenamento. Un esercizio sistematico che amplifica le tue potenzialità e le tue possibilità. E che ti rende via via più autonomo, più consapevole. E quindi più libero. Senza contare che come qualcuno ama il nuoto in piscina, qualcun altro potrebbe persino amare l'allenamento scolastico fatto da letture-esercizi proposti dall'insegnante-allenatore.

Ricorda però che si impara a scrivere leggendo, ma soprattutto scrivendo. Così, magari in un secondo momento, nell'ovattata tranquillità della tua cameretta, rileggi quello che hai sottolineato o appuntato, e trascrivi quello che ti pare più importante su un taccuino cartaceo o analogico. E piano piano, quasi senza accorgertene, scivolerai piacevolmente dal mondo della lettura al mondo della scrittura.

Un mondo affascinante e potente, al di là del presunto dominio della civiltà iconica. Non credo, infatti,   alla dipartita del mondo letterario né alla vittoria delle immagini sulle parole.

Il potere deduttivo della parola non è tramontato. E non tramonterà. Anche se rischia di diventare un piacere d'élite, un godimento raffinato per pochi eletti. I giovani d'oggi si sono abituati alla facile e consolatoria banalità della televisione e della "cultura" di massa. E così rischiano di perdersi il meglio.

Ma come la divulgazione dissennata di Coca Cola, birrette e vinacci gassificati non ha eliminato del tutto i buongustai (che sanno apprezzare un Brunello, un Barolo, un Nobile...), così la marea montante di paccottiglia pseudomultimediale non affogherà tutti i veri buongustai della letteratura. Tocca a te scegliere: uomo libero dal palato raffinato, o uomo massa dai gusti standardizzati?

Ecco: ho aggiunto queste poche pagine sulla narrativa anche nella speranza che qualcuno rifletta su il piacere della lettura. E magari approdi lentamente al piacere della scrittura.

Leggere e scrivere non sono un dovere. Sono un diritto. Ma soprattutto sono un piacere. Un piacere sottile, raffinato, profondo, emozionante...

Ti propongo ora l'analisi di alcuni testi prodotti da studenti. Era stato loro chiesto di stendere un breve articolo per un giornalino scolastico che affrontasse in maniera personale questo argomento:

Il romanzo è un oggetto magico dai mille poteri: fa ridere e piangere, ricordare e dimenticare, sognare e riflettere... Esso ci distoglie dal mondo quotidiano per immetterci in un mondo fittizio talvolta più reale del reale.

Prima però di giudicare il lavoro altrui, cimentati tu stesso ne 929x233j ll'impresa.

Leggi attentamente la traccia e

sottolinea le parole chiave.

Prova quindi a "buttar giù" una lista disordinata delle idee (o un grappolo associativo)

Ordina le idee secondo un percorso discorsivo (fai la scaletta!)

Confronta il tuo lavoro con i testi seguenti (correggi i passaggi che ti sembrano errati svolgi gli esercizi proposti in coda ai testi)

NB: come puoi facilmente notare di fianco agli elaborati ho lasciato alcuni centimetri di margine: servono per le tue correzioni, le tue osservazioni; al limite usali per segnare con un semplice + le idee e le argomentazioni che ti sembrano particolarmente carine ed interessanti, mentre evidenzia con un - i passaggi scontati, sciocchi, sbagliati.

Buon lavoro.

Era lo spot pubblicitario di poco tempo fa ed era accompagnato dall'immagine di un bambino che leggeva disteso sulla nuvoletta di un cielo limpidissimo.

Il romanzo è un oggetto magico che riesce a farci evadere dal mondo reale... Ed entriamo in un mondo fantastico capace di farci vivere mille emozioni diverse, mille avventure; capace di farci tralasciare i problemi quotidiani. Ma la realtà è pur sempre la realtà e non si può dimenticare. Non è vero.

"...per immetterci in un mondo fittizio, talvolta più reale del reale." Esiste un mondo vero? Esiste ancora il principio della sincerità? Ormai siamo in un'epoca falsa, dove solamente con la falsità si riesce a vivere. Non ci si può più fidare di nessuno, neanche della propria famiglia.

Prova ad esprimere un giudizio su questo elaborato, tenendo conto delle seguenti domande:

L'elaborato è aderente alla traccia?

L'elaborato presenta una struttura organica, lineare, efficace?

L'elaborato è ricco di idee?

Motivazioni ed argomentazioni sono adeguate ed approfondite?

Il testo è originale e personalizzato?

La forma è corretta?

Il lessico è ricco e pertinente?

Altri aspetti positivi:

Altri aspetti negativi

Nel mondo moderno il romanzo è un ampio componimento narrativo, fondato su avvenimenti fantastici o avventurosi, su grandi temi sociali o ideologici, sullo studio dei costumi, dei caratteri e dei sentimenti. Ma l'aspetto che caratterizza e caratterizzerà il romanzo resta il fatto che leggendolo si possono provare emozioni; si può ridere, piangere, sognare, riflettere... Si può persino rivivere i ricordi già sotterrati nello scantinato buio e cupo del nostro cuore.

Il romanzo è una struttura complessa e ne esistono di svariati tipi: c'è quello d'avventura, dove si nota la prevalenza dell'intreccio sulle altre strutture narrative; poi c'è quello rosa, dove compaiono zuccherose vicende d'amore sempre a lieto fine; quindi c'è il romanzo nero, che provoca cupe sollecitazioni nel lettore con storie truci e tragiche; ecc..

Un racconto si può leggere dove si vuole e con chi si desidera: basta avere un po' di tempo a disposizione.

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

Ti è piaciuta l'introduzione? Perché?

L'alunna ha fatto bene a citare alcuni romanzi? Perché

Ne ha citati pochi, troppi...?

Sono bastate queste citazioni per dimostrare la sua sensibilità e la sua cultura narrativa?

Esprimi un parere motivato sul lessico: l'alunna ha usato termini appropriati? Ha fatto delle ripetizioni? Ha sfoggiato un lessico (molto, poco, abbastanza...) ricco?

L'elaborato è perfettamente aderente alla traccia? E' entrato sostanzialmente in merito al rapporto fra narrativa e realtà?

L'elaborato è troppo corto? Se sì, quale parte avresti ampliato?

Il testo è facilmente leggibile? I periodi sono troppo corti?

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

Confronta questo tema con quello precedente: quale preferisci? Perché?

Ti è piaciuta l'introduzione? Perché?

L'alunna ha fatto bene a non citare romanzi particolari? Perché

Nonostante la mancanza di citazioni, è riuscita lo stesso a dimostrare la sua sensibilità e la sua cultura narrativa?

Esprimi un parere motivato sul lessico: l'alunna ha usato termini appropriati? Ha fatto delle ripetizioni? Ha sfoggiato un lessico (molto, poco, abbastanza...) ricco?

L'elaborato è perfettamente aderente alla traccia? E' entrato sostanzialmente in merito al rapporto fra narrativa e realtà?

L'elaborato è troppo corto? Se sì, quale parte avresti ampliato?

Il testo è facilmente leggibile? I periodi sono troppo corti?

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

In questo caso l'alunno ha fatto molte citazioni (e forse alcuni nomi di scrittori non sono del tutto corretti!!); ha fatto bene? Perché?

Ti è piaciuta l'introduzione? Perché?

L'elaborato è perfettamente aderente alla traccia? E' entrato sostanzialmente in merito al rapporto fra narrativa e realtà?

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

Ma si cerca anche qualcosa di più, qualcosa che è difficile da definire, a cui si può andare molto vicino con il concetto che segue: desiderio di onnipotenza. Strano? Non troppo, a pensarci bene. E' il lettore che dà, letteralmente, la vita al romanzo. Basta aprire il libro, leggere le prime parole e già siamo catapultati in un mondo nuovo. La storia, poi, si dipana sotto i nostri occhi e siamo noi a dar forma ai personaggi, viviamo in noi i loro sentimenti, le loro emozioni, gioie, paure... Si parla di altri. ma in realtà siamo noi. L'immedesimazione - almeno per me - con il ruolo di uno dei personaggi maschili, è naturale, subitanea. Non è onnipotenza, questa?

E poter viaggiare nel tempo, nello spazio? Nessun luogo, nessun periodo storico, nessun anfratto della memoria umana ci è precluso. Possiamo racchiudere secoli nel nostro pugno. Possiamo vivere la storia di intere generazioni, con relative nascite, morti, amori, matrimoni, passioni, tragedie, sogni, quotidianità. Ed essere noi, noi soli, a dominare su tutto e tutti. La macchina del tempo non serve inventarla, l'abbiamo già. Non è onnipotenza, questa? Non è, forse, provare, toccare l'eternità, l'immortalità?

Ho letto, recentemente, un romanzo che suscita esattamente queste sensazioni: "Queen" di Alex Haley. E' la storia, certamente edulcorata ma perfettamente verosimile, della famiglia dell'autore. Dalla metà del XVIII° secolo ai nostri giorni. Da quando il suo avo, James Jackson, scappò dall'Irlanda in seguito alle persecuzioni politiche inglesi e si trasferì in America. Passiamo attraverso duecento anni di storia: ricchezza, schiavitù, guerra civile, miseria. E viviamo tutto "nei" personaggi, nell'interno più intimo, a volte, del loro inconscio. E' come una corrispondenza di amorosi sensi. A volte la sensazione di sentire esattamente ciò che sente il protagonista si fa, senza esagerare, struggente. E' questione di attimi, ma tu non sei più sulla tua poltrona, col libro in mano: tu sei là, là dove ti dice l'autore e dove, forse, vorresti veramente essere.

E' un'emozione che ho provato leggendo "Una questione privata" di Beppe Fenoglio. Quando, durante la Resistenza, il partigiano Milton, preso dalla nostalgia, torna a visitare la casa dove abitava lei... la ragazza di cui si era totalmente, disperatamente innamorato. Ma lei, Fulvia, non c'è più: è tornata a Torino, dalla sua famiglia. Entrando prima nel cortile, poi nella stanza dove loro due erano soliti ascoltare musica e parlare per ore ( era un rapporto casto), comincia, nella mente di Milton, una tempesta di ricordi, di dialoghi, di immagini. La rivede sul vialetto, o sotto il ciliegio, o accovacciata nell'angolo preferito del divano. ne ascolta la voce, rivede i suoi occhi, quegli occhi... E risente quella canzone - Somewhere over the rainbow - che entrambi amavano... Una canzone che anch'io sentivo. Perché anch'io, in quei momenti, ero là. Con Milton. Anzi, ero lui. Quella stanza la vedevo, ne sentivo l'odore. ero un partigiano, in guerra. Ma lì, in quella stanza, la guerra non c'era, non entrava, scavalcata, sovrastata da quell'amore assoluto che, forse, soltanto la nostalgia ci può dare.

Ma ho scoperto un'altra forte emozione data dalla lettura. A volte, infatti, il romanzo può esprimere una bellezza ed una grandezza superiori a quelle date dalla visione della natura stessa. Un esempio? Le pagine in cui Ippolito Nievo, nelle "Confessioni di un italiano" descrive il magico spettacolo del tramonto sulle colline friulane. Carlino, il protagonista - ancora fanciullo al momento della scena - rimane attonito di fronte a tale maestosità. Era sempre vissuto all'interno del castello. Non aveva mai visto le colline dall'alto; non aveva mai visto il sole incendiare quel pezzo di mare che da lì si scorgeva. Per la prima volta lui, ancora bambino, si sente pervadere da una sensazione di armonia divina, che lo fa crollare in ginocchio.

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Finalmente atterro e con Stefano Benni mi accorgo di nuovo di avere i piedi sul pianeta "Terra" dove la realtà copia la fantasia, dove le ore di luce non mi fanno desiderare altro che il mondo ovattato della notte, del mio giaciglio, del mio angolino, della mia postazione.

Sono pronto, sto decollando di nuovo. Chissà, forse sarà l'ultimo dei miei viaggi. O forse no. Non importa: adesso ho un compagno simpaticissimo, fresco, giovane e con tanta voglia di apprendere. Si chiama J. Livingstone e vuole che io gli racconti una storia. Decido di raccontargli l'infinito con i suoi mondi paralleli fatti di mille colori e di spruzzi d'acqua. Jonathan è veramente entusiasta, vuole che io vada avanti.

Purtroppo il comandante di volo, un certo Céline, mi interrompe per dare un messaggio: "La vita è come un .... fritto!"

Come ti sembra questo elaborato? Troppo corto? Troppo superficiale?

Oppure, nonostante la sintesi stringente, l'alunno è riuscito ad esprimere un congruo numero di impressioni (sensazioni, emozioni)?

Doveva, forse, argomentare più ampiamente certi spunti riflessivi? Come?

Sono bastate queste citazioni per dimostrare la sua sensibilità e la sua cultura narrativa?

Esprimi un breve giudizio su questo tema e concludilo con un voto:

Esercizio finale:

Qual è, allora, il testo che ti è piaciuto di più? Perché?

A cura di Agati Mario - [email protected] - www.agatimario.it -

Ora parlo ci provo io! No, non preoccupatevi, non mi metto a fare un tema (anche perché ho paura di sfigurare); ma questo titolo è abbastanza intrigante e così...

così ora provo a buttar giù più o meno di getto una lista più o meno disordinata di idee più o meno pertinenti. Leggile attentamente perché poi...

Mia suocera ...

non legge libri, né giornali, né riviste. Non va a teatro, non gioca a bridge e non frequenta i salotti. D'estate, quando i lavori incalzano, non va nemmeno in chiesa a sentire la predica del curato e le chiacchiere delle beghine sul sagrato. E' una lavoratrice instancabile: si alza che è ancora notte, va nella stalla, cura il pollaio, fa le faccende di casa, va nei campi (dove vale per due uomini)... prepara il pranzo, lava i piatti, si siede dieci minuti... poi torna nei campi, nella stalla, cura l'orto, il pollaio... prepara da mangiare... Le sue uniche preoccupazioni sembrano essere i pomodori, le angurie, le barbabietole, i vitellini, il vitellone (cioè il figliolo trentenne perennemente in bilico fra un presente da farfallone ed un possibile futuro da serioso commercialista)... Eppure, cascasse il mondo, alla domenica sera, poco prima delle nove, si piazza davanti alla televisione per seguire l'ennesima puntata di "Beautiful", il mieloso teleromanzo di marca americana che fa impazzire le donne (e qualche uomo?) di mezzo mondo.

Mia madre, casalinga e sarta quasi in pensione, riposa, dorme, scopa, stira, cuce... con lo schermo perennemente sintonizzato su un qualche "Dallas", "Quando si ama", "Sentieri", "General hospital"... e quant'altri polpettoni sentimental-avventurosi propinino le diverse emittenti.

Come sarebbe la vita di mia suocera, di mia madre, di mia zia Onorina... di milioni di donne (ma anche uomini), senza la dose quotidiana di lacrime e baci?

Qualcuno riesce ad immaginarsi la vita senza TV? E la TV senza sceneggiati, serials, telenovelas, ecc.?

E una volta? Come facevano una volta? Come facevano nell'Ottocento?

Semplice: non c'era la TV, ma c'erano i feuilleton: buoni e cattivi, verginifanciulle e crudeli seduttori, vittime e carnefici, tradimenti e vendette, inganni ed agnizioni, hotels e squallide locande...

Dalle mie parti, tanto tempo fa...

i vecchi e i bambini portavano le mucche al pascolo.

Io passavo intere giornate, nei campi o vicino al bosco, con cinque mucche, un libro e la nonna. Leggevo storie di dame e cavalieri. Mia nonna mi raccontava storie di martiri e santi.

Di notte, qualche volta, dormivamo all'aperto,

sul prato, vicino al vecchio ciliegio. Noi piccoli guardavamo le stelle e ascoltavamo le storie dei grandi: la guerra, e Mussolini e Gigi Sega che era morto schiacciato dal carro, e l'Emerina che era scappata...

E quando i nostri grandi erano piccoli, d'inverno, si scaldavano al tepore della stalla raccontandosi storie di re e di regine, di caccia e di lavoro...

Vivere è raccontare. E raccontare è vivere.

Le storie sono vitali, sia per chi si sente gratificato da Joyce e Musil, sia per chi fugge con London o Liala. La vita è un viaggio fra le storie.

Caratteristica del viaggio è che si sa quando e dove si parte, ma non si sa quando, dove e se si arriva. Potremmo perderci in un labirinto senza uscita. Potremmo perderci nell'immensa biblioteca di Babele (troppo facile scomodare Borges?). Non sempre, infatti, un viaggio fra le storie assicura lo scioglimento consolatorio del lieto fine; ma, non è detto che tutto il piacere consista nell'arrivare alla meta.

Meglio non farsi prendere dall'ansia di arrivare a tutti i costi: ci si può fermare, di tanto in tanto, a dare un'occhiata anche ai paesaggi più comuni... e scopriremo, magari, un incanto insospettato, un colore, un'emozione.

Non esiste un vascello

Non esiste un vascello

veloce come un libro

per portarci in terre lontane

né corsieri come una pagina

di poesia che si impenna -

questa traversata

può farla anche il povero

senza oppressione di pedaggio -

tanto è frugale

il carro dell'anima

(E. Dickinson)

La sola parola ROMANZO rievoca

una realtà familiare carica di gradite connotazioni:

Maigret, James Bond, Marlowe, Poirot...

viaggi, rapimenti, agnizioni, complotti, passioni...

l'intimità di una camera, l'amaca sotto gli alberi del giardino, la sabbia e il sole, il freddo e la stufa...

una vecchia soffitta zeppa di... un cassetto pieno di sorprese... la ricerca di un tesoro...

il mondo brulicante di Guerra e Pace, la Commedia Umana, la ricerca del tempo perduto... eroi fittizi, personaggi storici... battaglie, guerre, rivoluzioni... ambizioni, aspirazioni, filosofia...

Romanzo > tempo libero > riposo del corpo e della mente > OTIUM (Petrarca e le sue valli, Ariosto...)...

piacere > divertimento = ci distoglie dalla vita reale per immeterci in un mondo fittizio (più reale del reale?)

In principio era il racconto

letterature orali

(leggende... animali, eroi, forze della natura, imprese guerresche e contadine...)

il mito le fiabe [la mitologia, la Bibbia, le Mille e una notte... (la lett. orale si confonde, alle origini, con la religione)]

l'iniziazione il giovane eroe che passa attraverso una serie di prove (Ercole, Teseo e Arianna, Pinocchio, J. Sorel, Renzo, 'Ntoni...)

il viaggio e l'infilzamento (Ulisse, Orlando, Don Chisciotte, il picaro...)

Perché si leggono romanzi?

Leggete romanzi? Perché? Cosa chiedete ad un romanzo?

Da un'inchiesta > il r. deve raccontare una storia (azione, svariate situazioni, caratteri, eroi, odissee...), ma deve anche comprendere il suo tempo ed esprimerlo

> forma di evasione o di conoscenza (specchio fedele della realtà)?

> arrivare alla realtà per ritrovarcisi o sfuggirle?

Racconta ancora, dice il bambino...

l'ora della fiaba (un'importanza magica):

far provvista di sogni prima del sonno?

lasciarsi calmare dal potere suggestivo delle parole?

si ascoltano e si inventano storie (il bimbo inventa un suo mondo... il tempo è raramente vuoto per lui...)

il racconto si identifica, alla sua origine, con la fantasticheria... sembra il prolungamento di uno stato interiore...

le vocazioni del narratore nascono probabilmente da questa attività immaginativa...

I sogni si spengono con la vecchiaia (o si diventa vecchi quando non si sogna più?)

L'uomo maturo soffoca le sue favole (paura del ridicolo, la scuola che intellettualizza, il peso delle preoccupazioni - economicamente - serie, fannullone!!!) ma rimane sensibile al fascino delle storie che si inventano per lui...

I cicli (i bimbi amano sentirsi raccontare le stesse storie con poche varianti...)...

La sorpresa e la puntata: "In quel momento la porta si aprì. La baronessa lanciò un grido e svenne. (Continua)

Il r. diventa un oppio. (assuefazione) (evasione) (anche nel senso: leggo X addormentarmi)

Sostituzione della monotonia della vita (avventura, amore, lusso...) anche per chi scrive (ex. mio romanzo). L'identificazione (superman - Clarc Kent).

Si leggono r. per compensare lacune dell'esperienza (comportamenti che a lui sono impediti dalle convenzioni, dalla morale, dalle censure...)

la lettura ci libera e ci rivela (da forma alle nostre paure e ai nostri desideri)

la solitudine, l'intimità (la storia infinita) - la capacità di isolarsi anche sull'autobus affollato

"il bisogno di evasione che anima il lettore, che cerca di sfuggire all'aggressione del mondo quotidiano, sostituendo ad esso un mondo fittizio non necessariamente bello e seducente, ma anzitutto coerente..." (Coerente? e Joyce?)

Shahràzad avrà salva la vita se la storia che racconta durerà fino al levare del sole

"Il tempo della lettura, come il tempo dell'amore, dilata il tempo della vita"

In poche ore ho vissuto tutti gli anni di A. Karenina ("Oh, il ricordo di quelle ore di lettura rubate sotto le coperte alla luce di una torcia elettrica! Come correva Anna Karenina verso il suo Vronskij in quelle ore della notte! Si amavano, quei due, ed era già bello, ma si amavano contro la proibizione di leggere e questo era ancora più bello!" Pennac)

Emma Bovary sostituisce alla tetra routine di un villaggio normanno gli amori al chiaro di luna, le raffinatezze dei bei cavalieri, i viaggi in Italia, gli audaci rapimenti... lo straordinario diventa realtà > il suo mondo >

il r. crea solitudine e, nello stesso tempo permette di uscirne

"A cosa servono i libri se non ci riconducono verso la vita, se non riescono a farci bere ad essa con maggiore avidità? La speranza di tutti noi, prendendo un libro, è di incontrare un uomo secondo il nostro cuore, di vivere tragedie e gioie che non abbiamo il coraggio di provocare noi stessi, di fare sogni che rendano la vita più appassionante, fors'anche di scoprire una filosofia dell'esistenza che ci renda capace di affrontare meglio i problemi e le prove che ci assalgono" (Henry Miller)

Definizione?

Il r. tende ad assorbire tutti gli altri generi (persino le arti)

Satira (Candide), Epopea (Guerra e pace), romanzo poetico (Le grande Meaulnes), affresco impressionista (Goncourt), cinema (rom. americano), psicamalisi (Joyce, Svevo...), filosofia (Nietzche, D'Annunzio...), lotta di classe (Malraux... )

Spesso il r. diventa una summa, una enciclopedia...

Un genere dal carattere aperto

pronto ad incorporare documenti, saggi, favole, riflessioni filosofiche, precetti morali, canti poetici, descrizioni, pubblicità...

Un genere senza frontiere > lunga vita al r.

> rischioso ogni tentativo di definizione

Il r. è racconto (il teatro è rappresentazione) (però... in Pirandello, anche il racc...)

Il r. racconta una storia (una successione di avvenimenti concatenati nel tempo) FABULA

Il r. taglia, cuce, scarta, inverte, monta... tesse... compone una storia nell'intento di produrre un certo effetto sul lettore (tenerlo desto, commuoverlo, spingerlo a riflettere...) INTRECCIO

il r. compone una storia fittizia (VS biografia, autobiografia, racconto di viaggi...) MA...

impossibile concepire un romanzo puro (tutto completamente inventato; tutto completamente distaccato dalla realtà) (e viceversa? un'autobiografia, un racconto di viaggio...)

il r. gioca continuamente sull'ambigua frontiera del reale e della finzione

il r. è una struttura autonoma, che risponde a SUE regole (il tempo del r., lo spazio del r...)

il r. è costituito da un fascio di forze dinamiche che interagiscono fra loro (e poi, se mai, con la realtà)

è un universo a sé,

un microcosmo autonomo (anche indipendente?), distinto dal mondo reale e di cui occorre cercare il significato attraverso le forme che lo costituiscono.

Leggere allunga la vita?

Leggere, dunque, è importante.

Certo non si può dire che la lettura, in Italia, abbia molti seguaci (secondo le statistiche siamo il fanalino di coda dell'Europa!). Eppure basta riflettere un momento per convincersi che leggere, oltre ad essere spesso divertente, è utile, anzi indispensabile. I libri aiutano a maturare. I libri stimolano la creatività. I libri appagano le nostre curiosità intellettuali. I libri ci aiutano a migliorare il nostro status sociale. Ma, soprattutto, i libri allungano la vita.

"Quando oggi si leggono articoli preoccupati per l'avvenire dell'intelligenza umana di fronte a nuove macchine che si apprestano a sostituire la nostra memoria, si avverte un'aria di famiglia. Chi ne sa qualcosa riconosce subito quel passo del Fedro platonico, citato innumerevoli volte, in cui il faraone al dio Toth inventore della scrittura chiede preoccupato se quel diabolico dispositivo non renderà l'uomo disadatto a ricordare, e quindi a pensare.

Lo stesso moto di terrore deve aver colto chi ha visto per la prima volta una ruota. Avrà pensato che avremmo disimparato a camminare. Forse gli uomini di quei tempi erano più dotati di noi per compiere maratone nei deserti e nelle steppe, ma morivano prima e oggi sarebbero riformati al primo distretto militare. [...]

Che cosa ha guadagnato l'uomo con l'invenzione della scrittura, della stampa, delle memorie elettroniche?

Una volta Valentino Bompiani aveva fatto circolare un motto: "Un uomo che legge ne vale due". Detto da un editore potrebbe essere inteso solo come uno slogan indovinato, ma io penso significhi che la scrittura (in generale il linguaggio) allunga la vita. Sin dal tempo in cui la specie incominciava ad emettere i suoi primi suoni significativi, le famiglie e le tribù hanno avuto bisogno dei vecchi. Forse prima non servivano e venivano buttati quando non erano più buoni per la caccia. ma con il linguaggio i vecchi sono diventati la memoria della specie: si sedevano nella caverna, attorno al fuoco, e raccontavano quello che era accaduto [...] prima che i giovani fossero nati. Prima che si iniziasse a coltivare questa memoria sociale, l'uomo nasceva senza esperienza, non faceva in tempo a farsela, e moriva. Dopo, un giovane di vent'anni era come se ne avesse vissuti cinquemila. I fatti accaduti prima di lui, e quello che avevano imparato gli anziani, entravano a far parte della sua memoria.

Oggi i libri sono i nostri vecchi. Non ce ne rendiamo conto, ma la nostra ricchezza rispetto all'analfabeta (o a chi, alfabeta, non legge) è che lui sta vivendo e vivrà solo la sua vita e noi ne abbiamo vissute moltissime. Ricordiamo, insieme ai nostri giochi d'infanzia, quelli di Proust, abbiamo spasimato per il nostro amore ma anche per quello di Piramo e Tisbe, abbiamo assimilato qualcosa della saggezza di Solone, abbiamo rabbrividito per certe notti di vento a Sant'Elena e ci ripetiamo, insieme alla fiaba che ci ha raccontato la nonna, quella che aveva raccontato Shahrazàd. [...]

Il libro è un'assicurazione sulla vita, una piccola anticipazione di immortalità. All'indietro (ahimé) anziché in avanti. Ma non si può avere tutto e subito." (Umberto Eco su L'"Espresso" del 2 giugno 1991)

Dunque...

Attenzione:

rileggi velocemente questi appunti più o meno disordinati e...

tenendo conto della tua personalità e della traccia solita (Il romanzo è un oggetto magico dai mille poteri: fa ridere e piangere, ricordare e dimenticare, sognare e riflettere... Esso ci distoglie dal mondo quotidiano per immetterci in un mondo fittizio talvolta più reale del reale.) "seleziona le 10 "idee" che ti sembrano più appropriate per un bel tema.

Aggiungi alle idee selezionate alcune tue riflessioni.

A questo punto metti le 10 idee (+ le tue riflessioni) in ordine (scaletta!) in modo da ipotizzare un percorso discorsivo pertinente, coerente, efficace e piacevole.

Quindi procedi alla stesura del testo (che non dovrebbe essere più lungo di 2/3 facciate di foglio protocollo).

Infine confronta il tuo elaborato con quelli che hai analizzato e valutato precedentemente: esprimi un giudizio sintetico e concludilo con un voto.

Ti è piaciuto questo argomento? Sì? Perché non provi allora ad approfondirlo? Eccoti alcuni consigli per gli acquisti. Esistono ovviamente decine di libri che offrono l'occasione per una riflessione sulla narrativa (e la narratologia); mi limito a pochi consigli per gli acquisti. Cominciamo da una piccola chicca, un libretto agile, fresco... che si legge come un romanzo...

Pennac, Come un romanzo, Paravia (ma anche Feltrinelli). Lo studente curioso e che coltiva già intriganti velleità intellettuali, potrebbe provare anche con l'interessante (e non difficilissimo):

Bourneuf-Ouellet, L'universo del romanzo, Einaudi. Facile e discorsivo il manualetto di Freedman, Il romanzo, Mondadori (1978). Interessante e carino: Cotroneo, Se una mattina d'estate un bambino, Paravia (ma anche Frassinelli). Più maturi, ma anche più impegnativi: Calvino, Perché leggere i classici, Mondadori; Scholes-Kellogg, La natura della narrativa, Il Mulino; Auerbach, Mimesis, Einaudi.

Nelle prossime pagine ti propongo qualche assaggio dei testi citati... e di altri. Buona lettura!

Abbiamo visto che leggere è bello, oltre che importante; ma abbiamo più volte sottolineato che anche scrivere è importante oltre che bello. Diventa oltremodo utile abituarsi a scrivere di ciò che si legge. Un po' quello che ti fanno fare sempre i tuoi insegnanti: commenta il tal racconto o la tal poesia; fai una relazione sulle tue letture estive; elabora un resoconto critico sul romanzo pinco pallino; eccetera eccetera. Ripeto: questo tipo di attività è fondamentale per la tua carriera di studente e di uomo. Ogni volta che leggi un racconto, una lettera, un articolo, un romanzo, un fumetto intelligente... dovresti proprio compilare una scheda di lettura; e, pian pianino, raccogliere tutte le schede in un contenitore (meglio ovviamente se usi qualche supporto digitale!). Non è qui il caso di insistere sulle tecniche da utilizzare per analizzare (e quindi realizzare i relativi resoconti critici) i testi narrativi e non, perché i tuoi libri di scuola sono sicuramente pieni di consigli ed esempi in proposito. Voglio solo mettere in risalto in questa occasione l'importanza di una tipologia testuale intrigante: la recensione. Scrivendo recensioni - di libri, di film, ecc. - gli studenti si sentono più adulti, più protagonisti. Elaborare una recensione, infatti, significa esprimere un giudizio personale, e non ripetere pedissequamente una sequenza di attività suggerite a viva forza dall'insegnante (leggere il brano, dividerlo in sequenze, sottolineare i tempi verbali, individuare le figure retoriche, eccetera eccetera). Ma cos'è esattamente una recensione? Rispondo utilizzando - con alcune varianti - le pagine di un agile e fresco testo scolastico: Cozzi/Virno, Lavori in corso, Loescher.

La recensione è un testo di sintesi e di valutazione di un romanzo, un racconto un film, un'opera teatrale, con cui vogliamo fornire alcune informazioni fondamentali (la sintesi) e il nostro personale giudizio (la valutazione) sull'opera in questione.

Più spesso di quanto si pensi capita di fare recensioni. Quando un amico ci chiede com'era il film che abbiamo visto, ecco che noi, alla buona, ci comportiamo come un giornalista: glielo presentiamo, raccontandogli un po' la storia, e gli diciamo il nostro parere consigliandogli o meno di andarselo a vedere.

Non è facile però decidere cosa dire cosa non dire, e con che ordine procedere, non è facile spiegare, per esempio, perché quel film che parla d'amore come tanti altri è però molto diverso e originale, spesso poi la cosa più difficile è giustificare proprio il fatto che ci è piaciuto o che ci ha lasciato indifferenti. Così qualche volta va a finire che l'amico che ci ha chiesto il parere resti frastornato, senza aver capito bene di che film si tratti, e magari anche un po' annoiato per il modo banale e prolisso con cui gliene abbiamo parlato.

Limitiamoci ora al caso di una recensione di un testo narrativo (romanzo o racconto).

Esempio: recensione di La zona morta di Stephen King. Il testo riportato qui di seguito è stato scritto come compito in classe da un alunno della tua età (Giorgio Bottara della II E dell'ITIS «Marie Curie» di Milano nel 1993). Lo abbiamo trascritto nella sua forma originaria: si tratta di un buon lavoro, piuttosto ricco e vivace, buon esempio di quello che si può fare. Qualche specificazione che arricchisse il discorso, posta dove abbiamo messo la freccia, lo avrebbe reso «perfetto».

Analizzando il testo appena letto, potrai individuarne le principali caratteristiche. Queste ti vengono comunque presentate e precisate qui di seguito, con alcuni suggerimenti.

Nelle recensioni per lo più troviamo:

1. una parte informativa, che ha la funzione di far conoscere in modo molto sintetico:

gli elementi essenziali della vicenda, cioè la trama, e il genere a cui l'opera appartiene (giallo, avventura, realistico ecc.);

la fisionomia dei personaggi principali;

la struttura e lo stile;

i temi, cioè le questioni che tocca, gli

spunti di riflessione che fornisce ecc.;

eventualmente, notizie sull'autore;

2. una parte valutativa, in cui chi scrive esprime il proprio parere dicendo:

se ha trovato interessante, bella, gustosa ecc. l'opera per i contenuti, per il modo in cui vengono presentati, per certe atmosfere, per la simpatia di un personaggio e così via;

se vi sono delle critiche da fare (l'argomento poco stimolante, qualche parte noiosa per le troppe descrizioni, un linguaggio poco piacevole o troppo complesso, una conclusione banale ecc.);

3. tendenzialmente uno stile vivace (perché si possa interessare e catturare l'attenzione di chi legge), che si ottiene evitando le espressioni più banali e ripetitive (ad esempio «Questo è un libro di Conan Doyle. Questo libro di Conan Doyie racconta una storia gialla ... »), selezionando con cura il lessico, eventualmente usando qualche frase nominale (non «La vicenda è ambientata a Milano nel dopoguerra», ma «Milano, dopoguerra») e qualche interrogativa retorica (invece che «il libro è molto interessante e va letto», «Perché dobbiamo leggere questo libro? Perché è molto interessante»), ed eliminando le osservazioni inutili, in modo che il discorso sia agile e essenziale.

L'ordine delle parti non è obbligatorio: si può iniziare con un proprio commento, con l'enunciazione dei temi, con l'indicazione dei genere, o anche, se particolarmente significative, con le caratteristiche dei protagonista; nei procedere l'informazione e la valutazione si possono tenere separate o possono essere intrecciate. Si tratta di scelte personali, tuttavia probabilmente all'inizio ti sarà più utile costruire la recensione come proposto, ovvero prima informando e poi esprimendo i tuoi giudizi.

Quattro ultimi consigli:

ricorda che chi legge una recensione non conosce necessariamente il testo di cui scrivi e che perciò non devi dare per scontate informazioni essenziali (anche il tuo insegnante leggerà la tua recensione come se non conoscesse il testo in questione o effettivamente non conoscendolo);

non dimenticare che in certi casi non bisogna raccontare la conclusione in modo troppo esplicito, perché lo stesso autore ha giocato sull'originalità e sulla sorpresa dei finale (pensa in particolare ai gialli); perciò devi trovare il modo per dire il necessario senza rovinare la lettura agli altri (potrai scrivere: «Assolutamente imprevedibile la soluzione alla quale l'investigatore arriva», ma non «Aperto il testamento dei padrone di casa si scopre che è lui l'assassino»);

è meglio usare i verbi al tempo presente: non è obbligatorio, ma rende l'esposizione più immediata e più agile e ti permette di evitare qualche errore sintattico (osserva la differenza tra «Due uomini si incontrano e decidono di fare una rapina: il giorno successivo rubano una macchina e partono per l'impresa» e «Due uomini si incontrarono e decisero di fare una rapina: il giorno successivo, dopo che ebbero rubato una macchina, partirono per l'impresa»); - evita di «appiccicare» particolari tecnici che non siano motivati e che da soli non aggiungono niente di significativo al tuo discorso (non scrivere soltanto «Nel racconto ci sono molti dialoghi», ma «il racconto è costruito quasi esclusivamente sui dialoghi, perché così possiamo sentire i personaggi più vicini a noi»).

Attento infine a due questioni:

le tecniche indicate per fare una recensione valgono sia per la produzione scritta, sia per l'esposizione orale, per esempio durante un'interrogazione;

a volte può esserti richiesta solo una presentazione di un testo. In questo caso la parte valutativa non dovrà comparire, ma dovrai limitarti a dare le informazioni nel modo più obiettivo possibile.

Eccoti l'esempio di una recensione

Anche delle presentazioni brevissime sono utili. Eccone degli esempi (i primi cinque sono tratti da «la Repubblica» dei 17 giugno 1994, l'ultimo da «L'Espresso» dei 29 aprile 1994) .

Susanna Tamaro, Va' dove ti porta il cuore.

Tre generazioni di donne narrate nel diario di una ottantenne colpita da un ictus. Gioie e dolori nel racconto alla lontana nipote.

Herman Hesse, Siddharta.

Il protagonista di questo notissimo romanzo è «uno che cerca» e intende dare un significato alla propria vita, passando di esperienza in esperienza.

Sveva Casati Modignani, Come vento selvaggio.

Un incidente sulla pista di Monza costringe in coma un pilota di Formula uno. Da qui prende sviluppo un «romanzo di personaggi» legati alla vita dello sfortunato protagonista.

John Grìsham, L'appello.

Una bomba fa esplodere l'ufficio di un avvocato impegnato per la lotta in difesa dei diritti civili. La colpa cade sul capo del Ku Klux Klan. Dopo venti anni a Chicago un giovane avvocato fa riaprire il caso.

Niccolò Ammaniti, Branchie!

Questo romanzo (opera prima) che inaugura la collana «De-Generazione Novanta» è uno sfrenato percorso di iniziazione alla rovescia, in forma di parodia sfrenata di usi costumi miti e balle dei giovani di oggi, assai vivace nel linguaggio e nelle idee anche se a tratti un po' ansimante per voler correre troppo, ma sempre sorretto da una sana ironia di fondo.

Se vuoi leggere altre recensioni stilate da professionisti della penna, basta che sfogli una rivista qualsiasi. Voglio farti leggere, invece, i lavori svolti da alcune mie alunne in occasione di una verifica scritta (una verifica scritta di 150 minuti nella quale le ragazze dovevano recensire un romanzo letto di recente). Alla fine dovrai fare qualche piccolo esercizio. Buon lavoro.

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