MATRICE DE EVALUARE IN TERAPIA DISLEXIEI SI DISGRAFIEI
Dislexia,ca dificultate de a citi datorita tulburarilor perceptive auditive,optice si kinestezice , ca si disgrafia , īn care tulburarile privesc actul grafic , reprezinta un segment al activitatii terapeutice logopedice .
Dislexiile pot fi clasificate īn functie de varii c 21221p1521v riterii ,astfel :
dupa tipul de inabilitati
dislexie fonematica ( nu se poate face corect analiza si sinteza auditiva a cuvintelor si propozitiilor )
dislexie optica ( tulburarea structurilor perceptive vizuale )
dislexia literala ( nerecunoasterea literelor izolate )
dislexia verbala ( copilul nu poate face analiza si sinteza literala sau silabica )
dup criteriul genetic
dislexia constitutionala ( cu o lateralizare gresit structurata si cu tulburari de limbaj )
dislexia de evolutie ( se observa la īnceputul scolarizarii , ca urmare a unei stāngacii nedetectate la timp sau a unor metode neadecvate de īnvatare )
dislexia afectiva ( ca o reactie la esec,un fel de inhibitie psihogenetica )
dupa etiologie
dislexia instrumentala ( ca urmare a tulburarilor perceptive )
dislexia falsa ( afectiva ) - ca urmare a dezinteresului familiei,a carentelor afective
paradislexia ( dificultati de exprimare,vocabular sarac,inabiltati psiho-motorii etc )
- dislexia pura ( la copiii fara tulburari de limbaj,cu inteligenta normala,fara tulburari de lateralitate )
dupa criteriul etiologic
dislexie primara spatio-temporala
dislexie secundara ( deficit īn utilizarea simbolurilor grafice )
dislexia īn cadrul encefalopatiei usoare
dislexie ereditara
dislexie nevrotica ( hipoactiva sau anxioasa )
dupa criteriul prognozei
dislexie evolutiva
dislexie constitutionala ( cecitatea verbala )
6, dupa gradul de deficienta
- lejera
-medie
-grava
-foarte grava
si disgrafiile pot fi structurate īn functie de anumite criterii.
dupa predominanta structurilor tulburate
disgrafii auditive ( slaba dezvoltare a auzului fonematic )
disgrafia verbala ( apar īn scris tulburarile de pronuntie )
disgrafia optica ( dezvoltarea insuficienta īn sistemele optico-verbale )
disgrafia drept consecinta a tahilaliei
disgrafia cauzata de tulburarile de ritm
disgrafia cauzata de scrierea īn oglinda
agramatismele
dupa etapa de aparitie,forma si evolutie
perturbari ale grafismului primar
disgrafia specifica
disgrafia de evolutie
disgrafia motrica
disgrafia de tip spatial
disortografia
disfonografia
Sindromul dislexico/disgrafic reuneste arii din cele doua tipuri de tulburari ale limbajului scris-citit , amintind astfel de
dislexo-disgrafia specifica ( inabilitatea de a citi sau scrie )
dislexo-disgrafia de evolutie ( se pare ca are cauze genetice si se manifesta prin disortografie si incapacitatea de a īntelege sensurile grafice )
dislexo-disgrafia spatio-temporala ( scriere si citire īn diagonala )
dislexo-disgrafia pura ( pe fondul alaliei,afaziei,hipoacuziei )
dislexo-disgrafia liniara ( rarirea rāndurilor atāt la scris,cāt si la citit )
dislexo-disgrafia motrica
Matricele de evaluare folosite īn terapia logopedica īncearca sa puna īn evidenta nivelul de formare a deprinderilor de a se exprima corect oral si scris , dezvoltarea abilitatii de a recepta mesajul oral sau scris , exprimarea īn scris ,formarea acelor competente necesare īnsusirii scris - cititului.
TIPURI DE MATRICE
MATRICE PRIVIND MODUL DE EVALUARE A CAPACITAŢII DE EXPRIMARE ORALĂ
|
COMPETENŢA EVALUATĂ |
PROBA ORALĂ |
JOCURI |
POVESTIRE |
OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI COMUNICATIV |
|
1.construirea unor enunturi orale logice -formulari de īntrebari si raspunsuri - relatarea unei fapte sau īntāmplari personale - descrierea unor īnsusiri ale lucrurilor sau fiintelor cunoscute - povestirea unui text ascultat - citire de imagini |
|
|
|
|
|
2. construirea de propozitii corecte din punct de vedere gramatical |
|
|
|
|
|
3.integrarea īn enunturi orale proprii a cuvintelor noi īnsusite 4.pronuntarea corecta a sunetelor |
|
|
|
|
|
5. despartirea corecta a cuvintelor īn silabe |
|
|
|
|
|
6. recitarea unei poezii scurte |
|
|
|
|
|
7. manifestarea interesului si initiativei īn comunicarea orala |
|
|
|
|
2.MATRICE PRIVIND MODUL DE EVALUARE A CAPACITĂŢII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS
|
COMPETENŢE EVALUATE |
PROBĂ SCRISĂ ĪN CABINET |
PROBĂ SCRISĂ ACASĂ |
PROBĂ PRACTICĂ |
OBSERVAREA COMPORTAMENTULUI |
|
1.identificarea literelor scrise de māna si de tipar,mici si mari |
|
|
|
|
|
2.sesizarea pe baza citirii constiente a legaturilor dintre enunturi si imagini |
|
|
|
|
|
3. asocierea formei grafice a cuvāntului cu sensul acestuia |
|
|
|
|
|
4.desprinderea semnificatiei globale a unui enunt |
|
|
|
|
|
5. citirea īn ritm propriu a unui text scurt,cunoscut sau necunoscut |
|
|
|
|
|
6.manifestarea interesului pentru scriere si lectura |
|
|
|
|
MATRICE CE EVALUEAZĂ CAPACITATEA DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL
|
COMPETENŢE |
PROBĂ ORALĂ |
JOC DE ATENŢIE |
JOC DE MEMORIE |
OBSERVAREA COMPORTAMENTULUI DE RECEPTOR |
|
l.īntelegerea semnificatiei globale a unui mesaj oral de tip īntrebare sau comanda |
|
|
|
|
|
2.perceptia intuitiva a corectitudinii sau incorectidunii unui enunt |
|
|
|
|
|
3. distingerea dupa auz a cuvintelor si sensului acestora |
|
|
|
|
|
4.distingerea sunetelor si silabelor dintr-un cuvānt ascultat |
|
|
|
|
|
5.manifestarea interesului si curiozitatii pentru mesajul ascultat |
|
|
|
|
4.MATRICEA DE EVALUARE A CAPACITĂŢII DE EXPRIMARE SCRISĂ
|
COMPETENŢĂ |
PROBĂ ORALĂ |
PROBĂ SCRISĂ LA CABINET |
PROBĂ PRACTICĂ |
OBSERVAREA COMPORTA-MENTULUI |
|
scrierea corecta a literelor,silabelor prin copiere,transcriere,dictare,auto-dictare construirea unor enunturi īn scris corecte din punct de vedere gramatical scrierea corecta si lizibila a unui text scurt, cu utilizarea corecta a semnelor de punctuatie manifestarea interesului pentru exprimarea scrisa si pentru perfectionarea scrisului |
|
|
|
|
Īn functie de aceste matrice care pun īn evidenta competentele ce trebuie formate īn activitatea terapeutica . se pot preciza descriptorii de performanta ce vor viza evaluarea si aprecierea deprinderilor integratoare specifice īnsusirii limbii romāne.
De la nivelul fonem-grafemului,la nivelul silabelor,de la diferentierea fonemelor si grafemelor,pāna la nivelul cuvāntului,si de aici la elaborarea enuntului si formarea lexiei si grafiei optimale este un drum anevoios īn care este nevoie de parteneriat īn cadrul triadei logoped - parinte - cadru didactic.
Cele doua tipuri de tulburari nu se pot aborda separat.
Adaptarea terapiei logopedice se va face īn functie de nivelul dezvoltarii psihice a fiecarui copil, de ritmul de lucru al fiecaruia, de tipul si gradul tulburarii pe care o prezinta. Important este crearea acelui fond motivational care sa conduca la depasirea barierelor existente. Materialele folosite trebuie sa fie cāt mai diverse, simple , concrete, aproape de sufletul copilului dislexico-disgrafic. In terapia sindromului dislexico-disgrafic trebuie antrenate toate acele segmente ale actului perceptiv - vizual,auditiv , kinestezic - , iar terapia trebuie sa fie precedata de dezvoltarea abilitatii de operare cu simboluri , punāndu-se totodata īn evidenta fondul lingvistic de care dispune copilul .
Profesor logoped, Cioaca Beti - Ana
Centrul Logopedic Interscolar nr.4 - sector 3
CENTRUL LOGOPEDIC INTERSCOLAR
NR.4 - SECTOR 3
RAPORT DE ACTIVITATE
semestrul I -anul scolar 2003 - 2004
Anul scolar a debutat cu activitatea de depistare a copiilor cu tulburari de limbaj īn unitatile de īnvatamānt ale sectorului, fiind examinati 4990 de subiecti si depistati ca avānd tulburari de limbaj 506.
Īn terapie au fost cuprinsi 218 copii, din care 36 scolari si 182 prescolari.
La nivelul centrului, īn cadrul sedintelor de catedra, dna prof. Ghizdavu Ionela a prezentat lucrarea " Exercitii pentru reeducarea limbajului scris " ( 26.11.2004 ).
Cioaca Beti - Ana a prezentat īn cadrul work-shopurilor Asociatiei Logopezilor din Romānia lucrarea "Fisa de observatie īn afazie , elaborānd totodata un material pentru revista "Logos" editata de Asociatie.
Cioaca Beti - Ana a prezentat īn cadrul cercului pe capitala lucrarea "Matrice de evaluare a sindromului dislexico-disgrafic " ( 10.12.2004 ).
Īn cadrul centrului si subcentrelor s-a desfasurat consilierea parintilor si cadrelor didactice.
CENTRUL LOGOPEDIC INTERsCOLAR NR.4
SECTOR 3
SITUAŢIA STATISTICĂ
SEMESTRUL I - ANUL sCOLAR 2004-2005
|
NUMELE CADRULUI DIDACTIC |
Īn terapie scolari |
Īn terapie Presc. |
Īn terapie Total |
sc. R |
sc. A |
sc. R |
Pre R |
Pre A |
Pre R |
Total R |
Total A |
|
Cioaca Beti - Ana |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Isac Cornelia |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ghizdavu Ionela |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Cioata Elena Catalina |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
