a) Analiza Curriculumului National
În proiectarea instrumentului de evaluare s-a plecat de la Programa ... , ca produs curricular. Demersul de evaluare a fost proiectat pentru urmatoarele obiective cadru si de referinta:.
Obiective cadru
Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
Obiectivele de referinta :
Instrumentul de evaluare se va raporta la finalitatile educationale prin intermediul programei scolare .Continuturile vor fi de asemenea preluate din programa, corespunzator obiectivelor selectate .
Motivatie:
Ex
Natura obiectivelor permit......
Resursa timp...... Continuturile parcurse
Posibilitatea de a fi usor operationalizate.....
Tehnica de evaluare utilizata este proba scrisa , asadar nu se pot verifica decât obiective privind dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris si a celei de exprimare scrisa
Testul proiectat îsi propune sa evalueaza abilitati, deprinderi si competente ancore . necesare..................etc
B) Formularea obiectivelor de evaluare pe baza celor educationale:
Formularea se va face în termeni concreti, specificându-se ce se va evalua, cât se va evalua, în ce conditii se va considera obiectivul atins.
Se vor enunta , de asemenea, conditiile în care comportamentul urmeaza sa devina manifest; se vor stabili verbele performative si standardele minimale care sa permita o buna masurare .
Continuturi/
Obiective
Achizitia informatiei
Întelegere
Aplicare
Analiza
Sinteza
Evaluare
Total
Valori morfologice
Functii sintactice
Semne ortografice si de punctuatie
Structura textului epic
Procesul scrierii
Total
Conectarea itemilor cu un continut / cu obiective de evaluare
Alegerea tehnicilor de evaluare : tipurile de itemi
Alegerea tipului de itemi a fost determinata de :
caracteristicile elevilor carora li se adreseaza;
specificul disciplinei;
nivelul si tipul de rezultate ale învatarii ce vor fi masurate;
timpul necesar pentru proiectarea, administrarea si prelucrarea rezultatelor obtinute;
modalitatile prin care sunt valorificate rezultatele obtinute în urma testarii
Optiunea s-a îndreptat catre urmatorele tipuri de itemi ...... , deoarece obiectivele vizeaza nivele inferioare / superioare
Continuturile alese ptr evaluare sunt în concordanta cu obiectivele alese
C ) Instrumentul de evaluare proiectat
Metoda folosita : proba orala/ scrisa / practica etc.
Tipul de test ptr care s_a optat : sumativ/ formativ/ prognostic/ diagnostic etc
Dupa ce am repartizat numarul de itemi în matricea de specificatii se trece la formularea si combinarea lor într-o proba scrisa.
Se vor preciza de asemenea, conditiile de reusita conform modelul de standardizare
Timpul de lucru pe care-l au la dispozitie elevii
Test
D Baremul de notare si corectare
Etape:
Stabilirea unei grile de corectare care sa includa modelul raspunsurilor corecte si complete pentru fiecare item.
Se va urmari realizarea corespondentei între : obiectivele evaluate - unitatile de continut , indicatorii si criteriile de notare.
Urmareste doua /un singur niveluri de complexitate:
a) Al definitilor
b) Al identificarii
Tipurile de itemi valorifica deopotriva calitatile unui test punctual ( proba I si aII) si integrativ( Proba a III-a );
Aranjarea itemilor a respectat /nu a respectat regula cresterii graduale a dificultatii.
Plasând subiectele mai usoare la început, a împiedicat blocarea elevilor mai putin pregatiti si aparitia unor blocaje emotionale.
Rezultatele obtinute la test sunt / nu au fost în totalitate în concordanta cu performanentele masurate prin alte instrumente ( probe orale, portofolii, proiecte).
Testul este/ nu este echilibrat din punctul de vedere al abordarii diferitelor tipuri de obiective.
F) Document de analiza a modului în care a fost aplicat baremul ,concluzii si recomandari de optimizare a instrumentului de evaluare.
Au /nu au existat disfunctionalitati în administrarea testului ( xerox în scoala);
Schema de cotare este clara, explicita / În schema de cotare s-au înregistrat greseli.
Testul a inclus instructiuni clare referitoare la modul în care elevii urmeaza a utiliza timpul disponibil
Standardele minimale au fost prea ridicate / coborâte:
Timpul afectat subiectelor a fost / n-a fost suficient;
Baremul de notare a perms / nu a permis discriminarea subiectilor:
Punctajul acordat fiecarui item a fost / nu a fost echilibrat.
Baremul s-a putut / nu s-a putut aplica cu usurinta
A utilizat / n-a utilizat
În urma analizei itemilor se impun urmatoarele:
Itemul 4 va fi notat cu 6 puncte sau se va renunta la el, deoarece are coeficientul de discriminare cel mai scazut.
Itemul 5 va primi sase puncte si va fi reformulat , marindu-se cantitativ standardul de performanta.
Itemul 6 se impune a fi reformulat, datorita gradului de dificultate ridicat ( doar 13% dintre elevii clasei a V-a E, pentru a creste numarul elevilor capabili sa-l rezolve.
Itemii vor fi aranjati în functie de valoarea coeficientului de dificultate rezultat din analiza.
|
