Documente online.
Zona de administrare documente. Fisierele tale
Am uitat parola x Creaza cont nou
 HomeExploreaza
upload
Upload




Analiza Curriculumului National

profesor scoala



a) Analiza Curriculumului National


Īn proiectarea instrumentului de evaluare s-a plecat de la Programa ... , ca produs curricular. Demersul de evaluare a fost proiectat pentru urmatoarele obiective cadru si de referinta:.




Obiective cadru

Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa


Obiectivele de referinta :





Instrumentul de evaluare se va raporta la finalitatile educationale prin intermediul programei scolare .Continuturile vor fi de asemenea preluate din programa, corespunzator obiectivelor selectate .

Motivatie:


Ex

Natura obiectivelor permit......

Resursa timp...... Continuturile parcurse

Posibilitatea de a fi usor operationalizate.....


Tehnica de evaluare utilizata este proba scrisa , asadar nu se pot verifica decāt obiective privind dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris si a celei de exprimare scrisa

Testul proiectat īsi propune sa evalueaza abilitati, deprinderi si competente ancore . necesare..................etc





B) Formularea obiectivelor de evaluare pe baza celor educationale:

Formularea se va face īn termeni concreti, specificāndu-se ce se va evalua, cāt se va evalua, īn ce conditii se va considera obiectivul atins.

Se vor enunta , de asemenea, conditiile īn care comportamentul urmeaza sa devina manifest; se vor stabili verbele performative si standardele minimale care sa permita o buna masurare .


Continuturi/

Obiective

Achizitia informatiei

Īntelegere

Aplicare

Analiza

Sinteza

Evaluare

Total

Valori morfologice








Functii    sintactice








Semne ortografice si de punctuatie








Structura textului epic








Procesul scrierii








Total










Conectarea itemilor cu un continut / cu obiective de evaluare

Alegerea tehnicilor de evaluare : tipurile de itemi


Alegerea tipului de itemi a fost determinata de :

caracteristicile elevilor carora li se adreseaza;

specificul disciplinei;

nivelul si tipul de rezultate ale īnvatarii ce vor fi masurate;

timpul necesar pentru proiectarea, administrarea si prelucrarea rezultatelor obtinute;

modalitatile prin care sunt valorificate rezultatele obtinute īn urma testarii


Optiunea s-a īndreptat catre urmatorele tipuri de itemi ...... , deoarece obiectivele vizeaza nivele inferioare / superioare

Continuturile alese ptr evaluare sunt īn concordanta cu obiectivele alese


C ) Instrumentul de evaluare proiectat


Metoda folosita : proba orala/ scrisa / practica etc.

Tipul de test ptr care s_a optat : sumativ/ formativ/ prognostic/ diagnostic etc


Dupa ce am repartizat numarul de itemi īn matricea de specificatii se trece la formularea si combinarea lor īntr-o proba scrisa.

Se vor preciza de asemenea, conditiile de reusita conform modelul de standardizare

Timpul de lucru pe care-l au la dispozitie elevii



Test





D Baremul de notare si corectare


Etape:


Stabilirea unei grile de corectare care sa includa modelul raspunsurilor corecte si complete pentru fiecare item.

Se va urmari realizarea corespondentei īntre : obiectivele evaluate - unitatile de continut , indicatorii si criteriile de notare.





Urmareste doua /un singur niveluri de complexitate:

a)      Al definitilor

b)      Al identificarii

Tipurile de itemi valorifica deopotriva calitatile unui test punctual ( proba I si aII) si integrativ( Proba a III-a );

Aranjarea itemilor a respectat /nu a respectat regula cresterii graduale a dificultatii.

Plasānd subiectele mai usoare la īnceput, a īmpiedicat blocarea elevilor mai putin pregatiti si aparitia unor blocaje emotionale.

Rezultatele obtinute la test sunt / nu au fost īn totalitate īn concordanta cu performanentele masurate prin alte instrumente ( probe orale, portofolii, proiecte).

Testul este/ nu este echilibrat din punctul de vedere al abordarii diferitelor tipuri de obiective.




F) Document de analiza a modului īn care a fost aplicat baremul ,concluzii si recomandari de optimizare a instrumentului de evaluare.


Au /nu au existat disfunctionalitati īn administrarea testului ( xerox īn scoala);

Schema de cotare este clara, explicita / Īn schema de cotare s-au īnregistrat greseli.

Testul a inclus instructiuni clare referitoare la modul īn care elevii urmeaza a utiliza timpul disponibil

Standardele minimale au fost prea ridicate / coborāte:

Timpul afectat subiectelor a fost / n-a fost suficient;

Baremul de notare a perms / nu a permis discriminarea subiectilor:

Punctajul acordat fiecarui item a fost / nu a fost echilibrat.

Baremul s-a putut / nu s-a putut aplica cu usurinta

A utilizat / n-a utilizat



Īn urma analizei itemilor se impun urmatoarele:

Itemul 4 va fi notat cu 6 puncte sau se va renunta la el, deoarece are coeficientul de discriminare cel mai scazut.

Itemul 5 va primi sase puncte si va fi reformulat , marindu-se cantitativ standardul de performanta.

Itemul 6 se impune a fi reformulat, datorita gradului de dificultate ridicat ( doar 13% dintre elevii clasei a V-a E, pentru a creste numarul elevilor capabili sa-l rezolve.

Itemii vor fi aranjati īn functie de valoarea coeficientului de dificultate rezultat din analiza.


Document Info


Accesari: 1860
Apreciat: hand-up

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site


in pagina web a site-ului tau.




eCoduri.com - coduri postale, contabile, CAEN sau bancare

Politica de confidentialitate | Termenii si conditii de utilizare




Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2024 )