Analiza problematizata privind asigurarea calitatii LA LIMBA SI LITERATURA ROMANA

profesor scoala

 

Analiza problematizata privind asigurarea calitatii

LA LIMBA sI LITERATURA ROMÂNĂ

ANUL sCOLAR 2006-2007

I. PREMISE CONCEPTUALE

Aderarea României la comunitatea europeana a educatiei determina asumari si integrari reciproce de modele, principii, valori, atitudini si comp 24224t1915y ortamente. Noua calitatea a educatiei si reconfigurarea sistemelor educationale din învatamântul românesc implica redefinirea misiunii si finalitatilor liceului, în conformitate cu statutul sau de învatamânt secundar organizat pe doua cicluri de scolaritate. Aceste finalitati propun formarea unor generatii de adolescenti capabili sa decida asupra propriei cariere, sa contribuie la alegerea traseelor proprii de dezvoltare intelectuala si profesionala, sa opteze pentru cetatenia activa. Pentru a raspunde exigentelor acestui nivel de învatamânt si dezideratelor de armonizare a modelului de specific identitar cu modele culturale europene, studiul disciplinei limba si literatura româna a fost orientat, în anul scolar 2006-2007, spre urmatoarele tinte:

schimbarea paradigmei instructionale, cu deplasarea centrului de greutate spre formarea competentelor functionale esentiale pentru reusita sociala: comunicare în limba materna (competente pentru utilizarea corecta si adecvata a limbii române în receptarea si în producerea mesajelor), gândire critica, dezvoltarea unor valori si atitudini adecvate societatii contemporane, prelucrarea si utilizarea contextuala a unor informatii complexe, inclusiv a celor din domeniul literaturii române raportate la un context national, european sau universal;

formarea capacitatii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor si valorilor culturale, asupra valorilor literaturii române si a capacitatii de a formula opinii si judecati de valoare, de a manifesta discernamânt si spirit critic în argumentarea propriilor optiuni si în exprimarea sensibilitatii estetice;

valorizarea propriilor experiente, a cunostintelor din domeniul limbii si literaturii române, a competentelor de comunicare si interlocutive, în scopul formarii unei personalitati armonioase, modelate de constiinta propriei identitati culturale si de autonomie morala;

dezvoltarea capacitatii de integrare activa în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni etc.;

cultivarea expresivitatii si a sensibilitatii, în scopul împlinirii personale si a promovarii unei vieti de calitate.

Noile tinte ale demersul didactic de predare-învatare-evaluare la limba si literatura româna au fost definite prin promovarea unui management educational al calitatii, prin optiunea pentru o strategie de învatare activa si formativa, polarizata pe actantii comunicarii didactice si pe modernizarea procesuala, în scopul realizarii integrale a finalitatilor. Gradul de atingere a acestor finalitati se evidentiaza prin urmatoarea diagnoza:

I.    Asigurarea calitatii ofertei educationale si a proceselor instructionale

INDICATORI SPECIFICI 2. Gradul de implementare a reformei în lectia de limba si literatura româna

mai ales în sfera curriculumului diferentiat,

soft educational

II.  Îmbunatatirea performantelor elevilor la limba si literatura româna

INDICATORI SPECIFICI 1. Participarea la educatie si gradul de motivare a elevilor pentru studiul disciplinei

II. Îmbunatatirea performantelor elevilor la limba si literatura româna

INDICATORI SPECIFICI 2. Nivelul atingerii standardelor curriculare de catre elevi

mai ales în sfera curriculumului diferentiat,

soft educational

III. Formarea continua a profesorilor de limba si literatura româna

INDICATOR SPECIFIC: Nivelul de performanta la care se situeaza competentelor profesionale

Inspector general,

prof. dr. Miorita Got