Documente online.
Zona de administrare documente. Fisierele tale
Am uitat parola x Creaza cont nou
 HomeExploreaza
upload
Upload




CURRICULUM Clasa a XI-a LICEU - FILIERA TEHNOLOGICA CALIFICAREA: Tehnician in prelucrarea produselor de origine animala

profesor scoala



MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII sI TINERETULUI




CURRICULUM

Clasa a XI-a


LICEU - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ


CALIFICAREA: Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala


NIVELUL 3

































AUTORI :



Ioana BRÂNZARU

Inginer, profesor grad didactic I, Grupul scolar de Industrie Alimentara "Elena Doamna", Galati

Cristina BRUMAR


Inginer, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc", Bucuresti

Adriana COZA -coordonator

Inginer, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc", Bucuresti

Ana-Daniela CRISTEA

Inginer, profesor grad didactic I, Grupul scolar de Industrie Alimentara "Elena Doamna", Galati

Dana Ioana Ion

Inginer, profesor grad didactic I, Grupul scolar de Industrie Alimentara "Elena Doamna", Galati

Maria Luminita NICHITA


Inginer, profesor grad didactic I , Grupul scolar de Industrie Alimentara "Elena Doamna", Galati

Elisabeta TACHE


Inginer, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc", Bucuresti

CameliaVIERIU


Inginer, profesor grad didactic I, Grupul scolar de Industrie Alimentara "Elena Doamna", Galati

Ioana VLAD


Inginer, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc", Bucuresti












Consultant:

Catinca SCRIOsTEANU


Expert CNDIPT


PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT

LICEU TEHNOLOGIC

Clasa a XI-a

Aria curriculara Tehnologii


Calificarea: Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala

Cultura de specialitate si pregatire practica


Modulul I. Operatii si utilaje în industria alimentara


Total ore/an



din care:

instruire practica


Modulul II. Obtinerea produselor lactate proaspete

Total ore/an



din care:

instruire practica



Modulul III. Obtinerea conservelor din lapte   

Total ore/an



din care:

instruire practica



Modulul IV. Tehnologia obtinerii brânzeturilor

Total ore/an



din care:

instruire practica



Modulul V. Fabricarea produselor lactate de desert

Total ore/an



din care:

instruire practica




Total ore/an: 10 ore / sapt. x 33 saptamâni = 330 ore


Stagii de pregatire practica   


Modulul VI. Aprecierea calitatii produselor de origine animala

Total ore/an



din care:

laborator tehnologic



Total ore/an: 30ore / sapt. x 4 saptamâni/an = 120 ore

Curriculum în dezvoltare locala   
Modulul VII. Procese biochimice în industria alimentara

Total ore/an



din care:

laborator tehnologic



Total ore/an : 4 ore/ sapt. x 33 saptamâni = 132 ore


TOTAL : 582 ore/an



Alcatuirea modulelor pentru calificarea: Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala


clasa a XI-a







Unitatea de competenta







Competenta

Modulul I. Operatii si utilaje în industria alimentara


Modulul V. Fabricarea produselor lactate de desert

Modulul VI:Aprecierea calitaii produselor de origine animala

( stagii de pregatire practica )

Modulul VII: Procese biochimice în industria alimentara (CDL)

Verificare

3. Managemen-tul relatiilor interpersonale

Creeaza si mentine relatii profesionale









3.2 Gestioneaza conflicte









3.3 Gestioneaza asteptarile factorilor interesati









5.Comunicare

Modereaza dezbateri si sedinte









7. Procesarea datelor numerice

7.1 Planifica o activitate si culege date numerice în legatura cu aceasta









7.2 Prelucreaza datele numerice









7.3 Interpre-teaza rezultatele obtinute si prezinta concluziile









10. Procese biochimice în industria alimentara

10.1Analizeza principiile alimentare-glucide, lipide, protide-si rolul lor în obtinerea produselor alimentare









10.2 Analizeaza influenta vitaminelor si enzimelor în procesele catalitice










10.3 Specifica rolul principiilor alimentare an metabolism









10.4 Calculeaza valoarea nutritiva a produselor alimentare









10.5 Argumenteaza rolul proceselor biochimice asupra calitatii produselor alimentare









12. Operatii si utilaje in industria alimentara

Determina cantitatile de materii prime si produse finite










12.2 Supravegheaza functionarea aparatelor, utilajelor si instalatiilor pentru operatiile mecanice













Supravegheaza functionarea aparatelor, utilajelor si instalatiilor pentru operatiile termice










12.4 Supravegheaza functionarea aparatelor, utilajelor si instalatiilor pentru operatiile bazate pe difuzie











Obtinerea produselor lactate proaspete



16.1 Organizeaza procesul tehnologic de obtinere a laptelui de consum









16.2 Supravegheaza prepararea produselor lactate acide









16.3.Aplica instructiunile tehnologice de preparare a sortimentelor de smântâna









16.4 Conduce procesul tehnologic de obtinere a untului










17. Obtinerea conservelor din lapte

17.1Supravegheaza operatiile tehnologice de obtinere a laptelui sterilizat









17.2 Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a laptelui concentrat









17.3 Conduce procesul tehnologic de obtinere a laptelui praf









18.Tehnologia obtinerii brânzeturilor

NOTĂ INTRODUCTIVĂ


Standardele de Pregatire Profesionala pentru calificarile din domeniul Industrie Alimentara au fost stabilite în concordanta cu Planul National de Dezvoltare si au ca obiectiv principal promovarea unei forte de munca calificate, bine pregatita si adaptabila la piata muncii, care sa raspunda schimbarilor din economie.

Industria Alimentara reprezinta un domeniu prioritar în cadrul economiei nationale, produsele alimentare fiind de importanta strategica. Producerea alimentelor se realizeaza în conformitate cu normele de igiena interne si internationale si în concordanta cu cerintele consumatorilor.

Asigurarea cresterii calitative si cantitative a productiei alimentare, prin valorificarea potentialului productiv si a principiilor care promoveaza inocuitatea alimentelor si standardele de calitate, se realizeaza prin pregatirea fortei de munca la nivelul standardelor europene.

Calificarea de Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala

se obtine prin formarea competentelor de la nivelul 3. Parcurgerea acestui nivel permite elevilor sa dobândeasca suficiente abilitati si cunostinte care le vor permite sa intre pe piata muncii sau sa îsi continue studiile.













RUTA CURRICULARĂ A PREGĂTIRII ÎN DOMENIUL INDUSTRIE ALIMENTARĂ PENTRU CALIFICAREA

"Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala"










Calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala

se obtine prin parcurgerea modulelor:securitatea si sanatatea în munca în industria alimentara, procese biochimice în industria alimentara, aplicarea masurilor de igiena si siguranta alimentului,operatii si utilaje în industria alimentara,prelucrarea animalelor în abator,fabricarea preparatelor din carne, fabricarea conservelor si semiconservelor din carne si peste,obtinerea produselor lactate proaspete,obtinerea conservelor din lapte,tehnologia obtinerii brânzeturilor,fabricarea produselor lactate de desert,aprecierea calitatii produselor de origine animala,valorificarea si comercializarea produselor de origine animala.

Aceste module se obtin prin agregarea abilitatilor cheie, cu competente tehnice generale si competente tehnice specializate.


Abilitati cheie:

comunicare în limba moderna

gândire critica si rezolvare de probleme

managementul relatiilor interpersonale

utilizarea calculatorului si prelucrarea informatiei

comunicare

dezvoltarea carierei profesionale

procesarea datelor numerice

initierea unei afaceri


Unitati de competenta tehnice generale:

securitatea si sanatatea în munca în industria alimentara

procese biochimice în industria alimentara

aplicarea masurilor de igiena si siguranta alimentului

operatii si utilaje în industria alimentara


Unitati de competenta tehnice specializate:

  • prelucrarea animalelor în abator
  • fabricarea preparatelor din carne
  • fabricarea conservelor si semiconservelor din carne si peste
  • obtinerea produselor lactate proaspete
  • obtinerea    conservelor din lapte
  • tehnologia obtinerii brânzeturilor
  • fabricarea produselor lactate de desert
  • aprecierea calitatii produselor de origine animala
  • valorificarea si comercializarea produselor de origine animala

Indiferent de pozitia pe care o ocupa aceste 616d39g module în planul de învatamânt (curriculum diferentiat, stagii de pregatire practica comasata sau curriculum în dezvoltare locala), este obligatorie însusirea de catre elevi a tuturor competentelor


































MODULUL I OPERAŢII sI UTILAJE ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ



I. Modulul Operatii si utilaje în industria alimentara este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animaladin domeniul industrie alimentara. Acest modul se va parcurge în trunchiul comun, pe durata întregului an scolar.

II.Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul:

Unitatea de competenta tehnica generala :

Operatii si utilaje în industria alimentara

. Determina cantitatile de materii prime si produse finite

Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatii mecanice

Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatii termice

Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatiile bazate pe difuzie


III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor

Unitati de

competenta

Competente

individuale

Continuturi tematice

10. Operatii si utilaje în industria alimentara


Determina cantitatile

de materii prime si produse

finite


Termeni specifici unui proces tehnologic:

materii prime, subproduse, deseuri, operatie, proces tehnologic, schema de fabricatie

Operatiilor unitare:

Clasificare dupa:

- natura transformarii materiei prime;

- în functie de schimbarea starii materialelor

Calcularea cantitatilor de materii prime, semifabricate si produse finite

- bilant de materiale total si partial,

- capacitate de productie,

- randament


10. Operatii si utilaje în industria alimentara


Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatii mecanice


Principii care stau la baza desfasurarii operatiilor mecanice

Operatii: transport, maruntire, separare materiale solide prin sortare, separare amestecuri eterogene, amestecare, presare.

(Pentru toate operatiile: definitie, generalitati, factori de influenta)

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor mecanice

Explicare modului de functionare a utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor mecanice

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor mecanice (Conform instructiunilor de lucru)

Utilaje:

Transport fluide: pompe (cu piston, cu roti dintate, centrifuga, suflanta, injectorul)

Transport solide: transportorul banda, transportorul elicoidal, elevatorul, instalatia de transport pneumatic prin aspiratie

Maruntire: moara cu ciocane, valtul automat, tipuri de cutite pentru taiat, masina de taiat legume

Separare materiale solide prin sortare: sita plana, triorul alveolar, tararul

Separare amestecuri eterogene: camera de desprafuire cu sicane, decantorul orizontal, vasul florentin simplu, filtrul cu saci, filtrul deschis cu agitator, filtrul cu rame si placi, centrifuga decantoare verticala cu talere, centrifuga filtranta orizontala

Amestecare: amestecatorul cu cuva dubla, amestecatoare cu brate si cu elice, amestecator pneumatic cu barbotare prin teava

Presare: presa mecanica cu melc


10. Operatii si utilaje în industria alimentara


Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatii termice


Principii care stau la baza desfasurarii operatiilor termice

Moduri de transfer de caldura: conductie, convectie, radiatie, mixt (caracterizare generala)

Operatii termice: Încalzire, racire, pasteurizare, sterilizare, refrigerare, congelare, concentrare prin vaporizare, uscare, condensare, distilare

(Pentru toate operatiile: definitie, generalitati, factori de influenta)

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor termice

Modul de functionare a utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor termice

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor mecanice (conform instructiunilor de lucru)

Încalzire, racire: schimbatoare de caldura (cu manta, cu serpentina, multitubular)

Pasteurizare: schimbatorul de caldura cu placi

Sterilizare: autoclava

Concentrare prin vaporizare: instalatia de concentrare cu simplu efect, instalatia de concentrare cu efect multiplu

Uscare: uscatorul turn

Condensare: condensator barometric cu talere

Distilare: instalatia de distilare cu functionare discontinua, instalatia de distilare cu functionare continua


10. Operatii si utilaje în industria alimentara


Supravegheaza functionarea aparatelor/utilajelor/instalatiilor pentru operatiile bazate pe difuzie


Principii care stau la baza desfasurarii operatiilor bazate pe difuziune

Operatii: difuzia, extractia, dizolvarea, cristalizarea

(Pentru toate operatiile: definitie, generalitati, factori de influenta)

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie

Partile componente ale utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuziune

Modul de functionare a utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie (Conform instructiunilor de lucru)

Difuzia: difuzor melc

Dizolvarea-cristalizarea: cristalizator-malaxor



IV. Sugestii metodologice

1.Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

Unitatea de competenta

Nivelul

Valoarea creditului

Competente

Criterii de performanta

Conditii de aplicabilitate

Probe de evaluare


Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animalanu va dobândi doar o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia, prin unitatile de competenta pentru abilitati cheie si experienta de munca.

Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala

de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru. Elevii care au absolvit nivelul trei al programului trebuie sa fie capabili sa poata executa sarcini de prelucrare si interpretare la fabricarea produselor de origine animala.

Pentru acest lucru o pondere mare în pregatirea elevilor o au formarea abilitatilor cheie. Abilitatile cheie sunt identificate ca fiind o parte integranta din cadrul procesului de învatare, cu scopul de a dezvolta o forta de munca mai eficienta, mai eficace si mai adaptabila, ceea ce este necesar pentru dezvoltarea si progresul tarii. Acestea sunt abilitati vitale de care fiecare are nevoie pentru a avea succes la locul de munca, în educatie si formare si pentru a progresa în viata.

Competentele se formeaza prin instruire teoretica si instruire practica. Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate unitatii de competenta, care corespund numarului de ore din planul de învatamânt.

Pentru modulul "Operatii si utilaje în industria alimentara", sunt alocate un numar de 96 ore, din care instruire teoretica 66 ore si instruire practica 30 ore.

Orele de instruire practica se efectueaza de catre maistrul instructor (specialist în industria alimentara), în grupe de câte 10-15 elevi.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:

Nr.

crt.

Tema

Teorie

Instruire

practica





Termeni specifici unui proces tehnologic:

materii prime, subproduse, deseuri, operatie, proces tehnologic, schema de fabricatie

Operatiilor unitare:

Clasificare dupa:

- natura transformarii materiei prime;

- în functie de schimbarea starii materialelor

Calcularea cantitatilor de materii prime, semifabricate si produse finite

- bilant de materiale total si partial,

- capacitate de productie,

- randament










Operatii mecanice

Operatii: transport, maruntire, separare materiale solide prin sortare, separare amestecuri eterogene, amestecare, presare.

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor mecanice

Explicare modului de functionare a utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor mecanice

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor mecanice











Operatii termice

Moduri de transfer de caldura: conductie, convectie, radiatie, mixt

Operatii termice: Încalzire, racire, pasteurizare, sterilizare, refrigerare, congelare, concentrare prin vaporizare, uscare, condensare, distilare

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor termice

Modul de functionare a utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor termice

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor mecanice









Operatii bazate pe difuziune

Operatii: difuzia, extractia, dizolvarea, cristalizarea

Utilaje folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie

Partile componente ale utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuziune

Modul de functionare a utilajelor folosite pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie

Manevre de pornire-oprire si reglare a unor parametri ai utilajelor utilizate pentru desfasurarea operatiilor bazate pe difuzie






TOTAL




Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia.

2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala

Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

Fiecare activitate beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate.

In proiectarea lectiei profesorul trebuie sa elaboreze fise de lucru, fise de documentare, precum si probe de evaluare si autoevaluare. Fisele de documentare se administreaza elevilor în functie de forma de activitate (pe grupe 3 - 4 elevi, sau individual) si în functie de resursele materiale existente.

Menirea profesorului într-o astfel de lectie este sa supravegheze, sa dirijeze, sa îndrume si sa intervina în rezolvarea deficientelor semnalate.

Metodele folosite în acest caz sunt observarea, problematizarea, compararea, demonstrarea, studiul de caz si în mod deosebit descoperirea, exercitiul si efectuarea de experiente.

Fisele de lucru se concep pentru fixarea cunostintelor teoretice si a celor de practice obtinute prin îmbinarea metodelor expozitive cu cele prin descoperire, si pentru realizarea activitatii practice ,prin precizarea clara a sarcinilor de lucru.

Se recomanda ca pentru fiecare competenta de executie sau dupa caz, criteriu de performanta, sa se elaboreze fise de observare în care sa se înregistreze modul de desfasurare a activitatilor pentru fiecare elev. Fisa de observare se poate completa pe parcursul unei perioade mai mari de timp (luna, semestru, an scolar), în cazul evaluarii abilitatilor cheie, sau în momentul desfasurarii activitatilor, în cazul evaluarii competentelor tehnice generale sau specializate.

Elevii pot lucra individual sau împartiti în grupe de 2-3 elevi.

Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie, competentelor tehnice generale si competentelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare si de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.

Acest lucru se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, în care activitatea didactica este centrata pe elev, tinând cont de stilurile de învatare ale acestora (auditiv, vizual, practic). Elevii trebuie sa prelucreze activ informatiile, în mod creativ, logic, general, imaginativ si deductiv pentru a învata cât mai eficient.

Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de continut, acelea care conduc la formarea competentei specifice continutului.

Metode ca: studiul de caz, descoperirea, observarea, exercitiul, problematizarea, simularea, brainstormingul, au eficienta maxima în procesul de învatare, permit formarea abilitatilor cheie si a competentelor tehnice, stimuleaza gândirea logica, analitica, cât si imaginatia si creativitatea elevilor.

Însusirea cunostintelor noi necesita un timp de gândire si reflectie din partea elevului si o încurajare din partea profesorului pentru a-i permite elevului sa-si exprime propriile idei, autoevaluându-se corect.

Toate aceste metode au în vedere asigurarea învatarii centrate pe elev, ale carei obiective sunt: alegerea unor metode de învatare potrivite competentelor, constientizarea faptului ca elevii au stiluri de învatare diferite, constientizarea importantei reflectiei si evaluarii în timpul predarii pentru consolidarea învatarii. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza si de a adapta procesul didactic la particularitatile elevilor. Aceasta este necesara, stiut fiind faptul ca, daca se plictisesc, elevilor le scade interesul fata de cunostintele predate.

Profesorul are libertatea de a alege metodele si tehnicile didactice si de a propune noi activitati de învatare în masura sa asigure formarea competentelor specifice prevazute în standardele de pregatire profesionala pentru nivelul 3, calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.


3. Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale si cele tehnice specializate din standardul de pregatire profesionala. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevului, investigarea, portofoliul, proiectul elevului. Autoevaluarea este una din metode care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

Metodele de evaluare utilizate, beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în standardul de pregatire profesionala

Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de evaluare, autoevaluare, teste.

Exemple:

  1. Itemi obiectivi

Cu alegere duala

Scrieti în dreptul afirmatiilor de mai jos litera A pentru raspuns adevarat si litera F pentru raspuns fals

a. Injectorul este o pompa cu elemente mobile.

b. Cu ajutorul ciclonului se realizeaza transportul pe verticala a materialelor solide.

c. Transmiterea caldurii între doua corpuri aflate în contact direct, fara deplasare de particule cu masa, poarta numele de conductie.

De asociere

Realizati corespondenta între cifrele din coloana A, în care sunt prezentate operatii unitare si litere din coloana B, în care sunt trecute utilaje corespunzatoare operatiilor

A. Operatii unitare

B. Utilaje(aparate)

1. uscarea

a. uscator turn

2. filtrarea

b. condensator barometric

3. condensarea

c. valt

4. macinarea

d. blaze

5. distilare

e. filtrul cu placi


f. evaporator multitubular


Cu alegere multipla

Indicati raspunsul corect prin încercuirea literei corespunzatoare

Faza discontinua a unui sistem eterogen se mai numeste:

a.       mediu de dispersie;

b.      faza omogena;

c.       faza dispersata;

d.      faza dispersanta.


  1. Itemi semiobiectivi

Cu raspuns scurt

Definiti operatia de distilare

De completare

Completati spatiul liber cu informatia corecta:

  • Uscarea este un proces de transfer de ......(1)..... însotit de un transfer de ..........(2)..........

Amestecuri eterogene. Definitie, caracterizare, reprezentanti.


Eseu nestructurat (liber)

Bilantul de materiale

















Modulul II. OBŢINEREA PRODUSELOR LACTATE PROASPETE


I. Modulul II Obtinerea produselor lactate proaspete este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala din domeniul industrie alimentara si este agregat cu prima competenta de la abilitatea cheie Managementul relatiilor interpersonale . Acest modul se va parcurge în trunchiul comun.

II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul

Abilitatea cheie:

3.Managementul relatiilor interpersonale

Creeaza si mentine relatii profesionale


Unitatea de competenta tehnica specializata :

Obtinerea produselor lactate proaspete

16.1. Organizeaza procesul tehnologic de obtinere a laptelui

16.2. Supravegheaza prepararea produselor lactate acide.


.Aplica instructiunile tehnologice de preparare a sortimentelor de smântâna.


Conduce procesul tehnologic de obtinere a untului




III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor

Unitati de competenta


Competente individuale


Continuturi tematice


3.Managementul relatiilor interpersonale


Obtinerea produselor lactate proaspete


Creeaza si mentine relatii profesionale

  • Crearea unei infrastructuri a comunicarii bazate pe încredere si întelegere reciproca în sectiile de fabricare a produselor lactate proaspete
  • Ascultarea activa si încurajarea unui dialog constructiv în sectiile de fabricare a produselor lactate proaspete
  • Stabilirea unor relatii de cooperare, în interesul reciproc al partilor
  • Sustinerea muncii în echipa la fabricarea produselor lactate proaspete
  • Aplicarea unor modalitati de îmbunatatire a relatiilor interpersonale în sectiile de fabricare a produselor lactate proaspete

16.1. Organizeaza procesul tehnologic de obtinere a laptelui de consum

  • Analizarea cantitativa a laptelui
  • Supravegherea curatirii , racirii si depozitarii laptelui
  • Conducerea standardizarii si igienizarii laptelui
  • Organizarea ambalarii si depozitarii laptelui

16.2. Supravegheaza prepararea produselor lactate acide.


  • Aplicarea metodelor de preparare a maielelor de productie
  • Organizarea procesului tehnologic de obtinere a produselor lactate acide
  • Supravegherea igienizarii sectiilor de productie

16.3.Aplica instructiunile tehnologice de preparare a sortimentelor de smântâna

  • Supravegherea separarii grasimii din lapte si standardizarii smântânii
  • Aplicarea tratamentului tratamentului termic
  • Verificarea maturarii, racirii si ambalarii smântânii

16.4 Conduce procesul tehnologic de obtinere a untului


  • Supravegherea operatiei de batere a smântânii
  • Conducerea operatiilor de spalare si malaxare a untului
  • Supravegherea ambalarii si conservarii untului



IV. Sugestii metodologice

1.Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

Unitatea de competenta

Nivelul

Valoarea creditului

Competente

Criterii de performanta

Conditii de aplicabilitate

Probe de evaluare


Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala nu va dobândi doar o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia, prin unitatile de competenta pentru abilitati cheie si experienta de munca.

Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru. Elevii care au absolvit nivelul trei al programului trebuie sa fie capabili sa poata organiza scvente din procesul tehnologic ,sa supravegheze aplicarea instructiunilor tehnologice de fabricare a produselor de origine animala,de depistare a defectelor si a cauzelor.

Pentru acest lucru o pondere mare în pregatirea elevilor o au formarea abilitatilor cheie Abilitatile cheie sunt identificate ca fiind o parte integranta din cadrul procesului de învatare, cu scopul de a dezvolta o forta de munca mai eficienta, mai eficace si mai adaptabila, ceea ce este necesar pentru dezvoltarea si progresul tarii. Acestea sunt abilitati vitale de care fiecare are nevoie pentru a avea succes la locul de munca, în educatie si formare si pentru a progresa în viata.

Competentele se formeaza prin instruire teoretica si practica . Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate unitatii de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt.

Se recomanda ca orele de pregatire practica sa se efectueze de catre maistrul de industrie alimentara, cu grupe de 10-15 elevi.

Pentru modulul Obtinerea produselor lactate proaspete sunt alocate un numar de ore, din care instruire teoretica 30 de ore si instruire practica 60 ore.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:



Tema

Numar de ore alocate

Nr. Crt.

Teorie

Instruire practica

Procesul tehnologic de obtinere a laptelui de consum.




Prepararea produselor lactate acide



Preparea sortimentelor de smântâna



Procesul tehnologic de obtinere a untului




TOTAL ORE :





Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii.

2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala. Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

Fiecare lectie beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate. Pentru aplicarea curriculumului procesul de predare-învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea abilitatilor cheie si competentelor tehnice specializate, cerute de calificare. Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode de predare - învatare, în care activitatea didactica este centrata pe elev.

Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite în scopul formarii competentelor. În selectarea lor trebuie sa se tina seama de continuturi si nu în ultimul rând, de stilurile de învatare ale elevilor (vizual, auditiv sau practic).

Metode ca: studiul de caz, învatarea prin descoperire, problematizarea, exercitiul, demonstratia au eficienta maxima în procesul de învatare, stimuleaza gândirea logica, cauzala, analitica, ca si imaginatia si creativitatea elevilor, formeaza abilitati practice. Aceste metode pot fi adaptate si utilizate si pentru elevii cu cerinte educationale speciale


Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza abilitatile cheie, competentele tehnice generale si competentele tehnice specializate din Standardul de Pregatire Profesionala.

Se pot utiliza diferite metode care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevilor, investigarea, proiectul, portofoliul elevilor.

Autoevaluarea este una din metodele care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în Standardul de Pregatire Profesionala.

Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi).

Exemple:

TEMA: Executa baterea smântânii

Scrieti în dreptul afirmatiilor de mai jos litera A pentru raspuns adevarat si litera F pentru raspuns fals

  1. Baterea smântânii are drept scop unirea globulelor de grasime (faza discontinua), dispersate fin în plasma smântânii (faza continua)
  2. În procesul de batere a smântânii pentru fabricarea untului nu are loc o inversare de faze.

De asociere

Realizati corespondenta prin sageti între cifrele din coloana A si literele din coloana B, în care sunt trecute temperaturile de batere a smântânii.

A.

B. Temperatura de batere (%)

Vara

a. 10 - 14 oC

Iarna

b. 15 - 20 oC


c. 7 - 10 oC


Cu alegere multipla

Indicati raspunsul corect prin încercuirea literei corespunzatoare.

Spalarea untului are drept scop:

  1. Îndepartarea zarei din interiorul boabelor de unt
  2. Îndepartarea lactozei
  3. Îndepartarea zarei repartizata la periferia boabelor de unt

2.1 Cu raspuns scurt

Baterea smântânii se considera terminata când bobul de unt are dimensiunea ...

De completare

Completati spatiile libere cu informatia corecta:

Baterea smântânii depinde de ...... ale smântânii si de ...... folositi în procesul de batere.

2.3.Intrebari structurate

Figura de mai jos reprezinta putineiul de batere a smântânii pentru obtinerea untului

Putinei

1. Denumiti reperele 1, 2, 3, 4, 5.

2. Explicati influenta parametrilor tehnologici în baterea smântânii..


Eseu structurat

Baterea smântânii.

Scopul operatiei

Procedee de batere

Eseu liber (nestructurat)

Factorii care influenteaza baterea smântânii

PENTRU ACTIVITATEA PRACTICĂ

Igienizarea putineiului


Fisa de observare: Igienizarea putineiului pentru baterea smântânii.



Etapele igienizarii putineiului

Evaluator

Data


Spalarea si clatirea cu apa




Aplicarea normelor de igiena si protectia muncii








Modulul III.OBŢINEREA CONSERVELOR DIN LAPTE


I.Modulul III Obtinerea conservelor din lapte este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala din domeniul industrie alimentara si este agregat cu a doua competenta de la abilitatea cheie Managementul relatiilor interpersonale . Acest modul se va parcurge în trunchiul comun, dupa modulul II - Obtinerea produselor lactate proaspete

II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul

Abilitatea cheie:

3.Managementul relatiilor interpersonale

Gestioneaza conflicte

Unitatea de competenta tehnica specializata :

17. Obtinerea conservelor din lapte

17.1. Supravegheaza operatiile tehnologice de obtinere a laptelui sterilizat

17.2. Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a laptelui concentrat

17.3 Conduce procesul tehnologic de obtinere a laptelui praf

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor

Unitati de competenta


Competente individuale


Continuturi tematice


3.Managementul relatiilor interpersonale



17. Obtinerea conservelor din lapte

3.2 Gestioneaza conflicte

  • Identificarea surselor de conflict în sectiile de fabricare a conservelor din lapte
  • Identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor
  • Medierea conflictelor în sectiile de fabricare a conservelor din lapte

17.1. Supravegheaza operatiile tehnologice de obtinere a laptelui sterilizat


  • Aplicarea principiului conservarii prin sterilizare
  • Organizarea etapelor tehnologice de obtinere a laptelui sterilizat
  • Supravegherea functionarii instalatiilor de sterilizare

17.2. Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a laptelui concentrat


  • Aplicarea principiului conservarii prin concentrare
  • Organizarea etapelor tehnologice de obtinere a laptelui concentrat
  • Supravegherea functionarii instalatiilor de concentrare


17.3 Conduce procesul tehnologic de obtinere a laptelui praf

  • Aplicarea principiului conservarii prin uscare

  • Compararea metodelor de uscare

  • Supravegherea functionarii instalatiei de uscare prin pulverizare




IV. Sugestii metodologice

1. Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

Unitatea de competenta

Nivelul

Valoarea creditului

Competente

Criterii de performanta

Conditii de aplicabilitate

Probe de evaluare


Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala nu va dobândi doar o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia, prin unitatile de competenta pentru abilitati cheie si experienta de munca.

Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru. Elevii care au absolvit nivelul trei al programului trebuie sa fie capabili sa poata organiza scvente din procesul tehnologic ,sa supravegheze aplicarea instructiunilor tehnologice de fabricare a produselor de origine animala,de depistare a defectelor si a cauzelor.

Pentru acest lucru o pondere mare în pregatirea elevilor o au formarea abilitatilor cheie Abilitatile cheie sunt identificate ca fiind o parte integranta din cadrul procesului de învatare, cu scopul de a dezvolta o forta de munca mai eficienta, mai eficace si mai adaptabila, ceea ce este necesar pentru dezvoltarea si progresul tarii. Acestea sunt abilitati vitale de care fiecare are nevoie pentru a avea succes la locul de munca, în educatie si formare si pentru a progresa în viata.

Competentele se formeaza prin instruire teoretica si practica . Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate unitatii de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt.

Se recomanda ca orele de pregatire practica sa se efectueze de catre maistrul de industrie alimentara, cu grupe de 10-15 elevi.

Pentru modulul Obtinerea conservelor din lapte sunt alocate un numar de 36 ore, din care instruire teoretica 12 de ore si instruire practica 24 ore.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:



Tema

Numar de ore alocate

Nr. Crt.

Teorie

Instruire practica

Procesul tehnologic de obtinere a laptelui sterilizat.




Procesul tehnologic de obtinere a laptelui concentrat



Procesul tehnologic de obtinere a laptelui praf




TOTAL ORE :





Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii.

2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala. Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

Fiecare lectie beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate. Pentru aplicarea curriculumului procesul de predare-învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea abilitatilor cheie si competentelor tehnice specializate, cerute de calificare. Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode de predare - învatare, în care activitatea didactica este centrata pe elev.

Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite în scopul formarii competentelor. În selectarea lor trebuie sa se tina seama de continuturi si nu în ultimul rând, de stilurile de învatare ale elevilor (vizual, auditiv sau practic).

Metode ca: studiul de caz, învatarea prin descoperire, problematizarea, exercitiul, demonstratia au eficienta maxima în procesul de învatare, stimuleaza gândirea logica, cauzala, analitica, ca si imaginatia si creativitatea elevilor, formeaza abilitati practice. Aceste metode pot fi adaptate si utilizate si pentru elevii cu cerinte educationale speciale


Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza abilitatile cheie, competentele tehnice generale si competentele tehnice specializate din Standardul de Pregatire Profesionala.

Se pot utiliza diferite metode care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevilor, investigarea, proiectul, portofoliul elevilor.

Autoevaluarea este una din metodele care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în Standardul de Pregatire Profesionala.

Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi).

Exemple:

TEMA: Obtinerea laptelui sterilizat

Scrieti în dreptul afirmatiilor de mai jos litera A pentru raspuns adevarat si litera F pentru raspuns fals

  1. Pentru obtinerea laptelui sterilizat materia prima poate fi de calitate medie.
  2. Aciditatea laptelui materie prima    pentru lapte sterilizat trebuie sa fie sub 180C.

De asociere

Realizati corespondenta prin sageti între operatia din coloana A si temperatura la care se realizeaza aceasta, din coloana B.



A. Operatia

B. Temperatura

Pasteurizare

35.. 400 C

Omogenizare

850 C

Curatire

50 .. 900 C

Sterilizare


Cu alegere multipla

Încercuiti litera corespunzatoare raspunsului corect.

Sterilizarea cu ajutorul caldurii se bazeaza pe principiul:

a. osmoanabiozei; b. xeroanabiozei; c. termoanabiozei.

2.1 Cu raspuns scurt

Precizati scopul operatiei de omogenizare a laptelui.

De completare

Completati spatiile libere cu informatia corecta:

Pentru sterilizarea laptelui în recipiente ermetice, acesta se ambaleaza în recipiente ..., de ... sau de ..... care se închid.

2.3.Intrebari structurate

Figura de mai jos reprezinta sterilizatorul continuu - orizontal cu banda.

sterilizatorul continuu - orizontal cu banda


1. Denumiti reperele 2, 3, 4.

2. Prezentati modul de functionare a sterilizatorului continuu - orizontal cu banda.


Itemi subiectivi

Eseu structurat

Obtinerea laptelui sterilizat

Schema tehnologica de obtinere a laptelui sterilizat

Sterilizatorul continuu - orizontal cu banda

Eseu liber (nestructurat)

Obtinerea laptelui sterilizat















Modulul IV.TEHNOLOGIA OBŢINERII BRÂNZETURILOR


I Modulul IV Tehnologia obtinerii brânzeturilor este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala din domeniul industrie alimentara si este agregat cu a doua competenta de la abilitatea cheie Comunicare . Acest modul se va parcurge în trunchiul comun, dupa modulului III -Obtinerea conservelor din lapte.

II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul

Abilitatea cheie:

5.Comunicare

Modereaza dezbateri si sedinte


Unitatea de competenta tehnica specializata :

18.Tehnologia obtinerii brânzeturilor

18.1. Organizeaza etapele de preparare a casului

18.2. Conduce procesul tehnologic de obtinere a brânzeturilor fermentate

18.3. Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a brânzeturilor oparite

18.4. Supravegheaza procesul tehnologic de obtinere a brânzeturilor topite



III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor

Unitati de competenta


Competente individuale


Continuturi tematice


5.Comunicare



18.Tehnologia obtinerii brânzeturilor

5.2Modereaza dezbateri si sedinte


Identificarea surselor de conflict în sectiile de fabricare a brânzeturilor

  • Identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor

Medierea conflictelor în sectiile de fabricare a brânzeturilor


18.1. Organizeaza etapele de preparare a casului


  • Verificarea pregatirii si tratarii laptelui prin : curatirea, pasteurizare si racirea laptelui
  • Supravegherea închegarii laptelui si prelucrarea coagulului ( însamântarea, adaugare de clorura de calciu, prepararea si dozarea solutiei de închegare.)
  • Verificarea prelucrarii casului

18.2Conduce procesul tehnologic de obtinere a brânzeturilor fermentate

  • Specificarea operatiilor din schema tehnologica
  • Diferentierea sortimentelor de brânzeturi (brânzeturi cu pasta moale, semitari,tari, framân-tate, cu mucegai în pasta )
  • Supravegherea opera-tiei de fermentare-maturare

18.3. Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a brânzeturilor oparite



Specificarea operatiilor din schema tehnologica

Diferentierea sortimentelor de brânzeturi oparite(cascaval din lapte de vaca, de oaie, mixt)

18.4. Supravegheaza procesul tehnologic de obtinere a brânzeturilor topite


  • Specificarea operatiilor din schema tehnologica
  • Selectarea materiei prime în vederea prepararii brânzeturilor topite(sortare, curatire, maruntire)
  • Supravegherea operatiei de topire(realizarea amestecului, topirea)
  • Verificarea dozarii, ambalarii si etichetarii


IV. Sugestii metodologice

Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

Unitatea de competenta

Nivelul

Valoarea creditului

Competente

Criterii de performanta

Conditii de aplicabilitate

Probe de evaluare


Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala nu va dobândi doar o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia, prin unitatile de competenta pentru abilitati cheie si experienta de munca.

Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru. Elevii care au absolvit nivelul trei al programului trebuie sa fie capabili sa poata organiza scvente din procesul tehnologic ,sa supravegheze aplicarea instructiunilor tehnologice de fabricare a produselor de origine animala,de depistare a defectelor si a cauzelor.

Pentru acest lucru o pondere mare în pregatirea elevilor o au formarea abilitatilor cheie Abilitatile cheie sunt identificate ca fiind o parte integranta din cadrul procesului de învatare, cu scopul de a dezvolta o forta de munca mai eficienta, mai eficace si mai adaptabila, ceea ce este necesar pentru dezvoltarea si progresul tarii. Acestea sunt abilitati vitale de care fiecare are nevoie pentru a avea succes la locul de munca, în educatie si formare si pentru a progresa în viata.

Competentele se formeaza prin instruire teoretica si practica . Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate unitatii de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt.

Se recomanda ca orele de pregatire practica sa se efectueze de catre maistrul de industrie alimentara, cu grupe de 10-15 elevi.

Pentru modulul Fabricarea conservelor din lapte sunt alocate un numar de 70 ore, din care instruire teoretica 16 de ore si instruire practica 54 ore.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:



Tema

Numar de ore alocate

Nr. Crt.

Teorie

Instruire practica

Prepararea casului



Fabricarea brânzeturilor fermentate



Fabricare brânzeturilor oparite



Fabricarea brânzeturilor topite




TOTAL ORE :





Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii.

2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala. Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

Fiecare lectie beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate. Pentru aplicarea curriculumului procesul de predare-învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea abilitatilor cheie si competentelor tehnice specializate, cerute de calificare. Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode de predare - învatare, în care activitatea didactica este centrata pe elev.

Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite în scopul formarii competentelor. În selectarea lor trebuie sa se tina seama de continuturi si nu în ultimul rând, de stilurile de învatare ale elevilor (vizual, auditiv sau practic).

Metode ca: studiul de caz, învatarea prin descoperire, problematizarea, exercitiul, demonstratia au eficienta maxima în procesul de învatare, stimuleaza gândirea logica, cauzala, analitica, ca si imaginatia si creativitatea elevilor, formeaza abilitati practice. Aceste metode pot fi adaptate si utilizate si pentru elevii cu cerinte educationale speciale


Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza abilitatile cheie, competentele tehnice generale si competentele tehnice specializate din Standardul de Pregatire Profesionala.

Se pot utiliza diferite metode care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevilor, investigarea, proiectul, portofoliul elevilor.

Autoevaluarea este una din metodele care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în Standardul de Pregatire Profesionala.

Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi).

Exemple:

TEMA: Brânzeturi topite


Sarcina: Supravegheaza prepararea brânzeturilor topite (Pregatirea materiei prime în vederea prepararii brânzeturilor topite.)


FIsĂ DE OBSERVARE: Pregatirea materiei prime în vederea prepararii brânzeturilor topite


Etapele pregatirii materiei prime în vederea prepararii brânzeturilor topite

Evaluator

Data


Îndepartarea partilor care prezinta defecte

prin razuirea cojii

prin spalare cu apa

prin perierea mucegaiului




Taierea brânzeturilor în felii




Maruntirea feliilor

cu masina de tocat

maruntire fina cu valturi

























Modulul V. Fabricarea produselor lactate de desert


I.Modulul Fabricarea produselor lactate de desert este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala din domeniul industrie alimentara si este agregat cu a treia competenta de la abilitatea cheie Managementul relatiilor interpersonale Acest modul se va parcurge în trunchiul comun.


II.Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul:

Abilitatea cheie:

3. Managementul relatiilor interpersonale

3.3 Gestioneaza asteptarile factorilor interesati


Unitatea de competenta tehnica specializata :

19. Fabricarea produselor lactate de desert

19.1 Supravegheza prelucrarea primara a materiilor prime si auxiliare pentru obtinerea produselor lactate de desert

19.2 Organizeaza procesul tehnologic de obtinere a înghetatei

19.3 Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a produselor lactate de desert acidifiate si neacidifiate















III. Tabel de corelare a competentelor si continuturilor:

Unitatea de competenta

Competenta individuala

Continuturi tematice

3. Managementul relatiilor interpersonale










Fabricarea produselor lactate de desert









3.3 Gestioneaza asteptarile factorilor interesati







19.1 Supravegheza prelucrarea primara a materiilor prime si auxiliare pentru obtinerea produselor lactate de desert





19.2 Organizeaza procesul tehnologic de obtinere a înghetatei








19.3 Aplica instructiunile tehnologice de obtinere a produselor lactate de desert acidifiate si neacidifiate


Factori interesati si interesele acestora în fabricarea produselor lactate de desert

persoanele implicate direct sau indirect în conflict în calitate de manageri, colegi, clienti

interese: personale, psiho-sociale, contextuale

Modalitati de anticipare si satisfacere a asteptarilor factorilor interesati în fabricarea produselor lactate de desert

asimilarea rolului factorilor interesati,

comunicarea cu factorii interesati prin întrebari si ascultare activa


Materii prime si auxiliare pentru obtinerea produselor lactate de desert

Materii prime: lapte si produse lactate, fructe proaspete si conservate, zahar si substante îndulcitoare , grasimi vegetale, crupe de cereale

-Materii auxiliare: oua, substante stabilizatoare, substante emulgatoare, substante de aroma si culoare, acidifianti

Procesul tehnologic de obtinere a înghetatei

Pasteurizarea mixului, filtrarea, omogenizarea, racirea, maturarea, feezerarea, calirea, portionarea, ambalarea-tipuri de ambalaje, depozitarea - conditii de depozitare: temperatura, umiditatea aerului, conditii de igiena

Utilaje folosite la fabricarea înghetatei: pasteurizator, filtre, omogenizator, vane de racire, freezer, tunele de congelare

Defectele înghetatei : senzoriale (aroma, gust, culoare), de structura

Sortimente de înghetata

Procesul tehnologic de obtinere a produselor lactate de desert acidifiate: tratamentul termic, omogenizarea, baterea si înglobarea aerului, dozarea, ambalare si depozitarea

Sortimente: produselor lactate acide (iaurt cu adaos de fructe/legume proaspete sau conservate, crupe de cereale, sâmburi grasi- alune, nuci,migdale) si brânzeturi de desert

Procesul tehnologic de obtinere a produselor lactate de desert neacidifiate tratamentul termic, omogenizarea, baterea si înglobarea aerului, dozarea, ambalare si depozitarea

Sortimente: creme, produse concentrate din lapte, budinci, jeleuri si cocktailuri din lapte

Defectele produselor lactate de desert acidifiate si neacidifiate: senzoriale (aroma, gust, culoare), de structura, microbiologic

IV. Sugestii metodologice

1.Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate pentru unitatile de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt .

Pentru modulul Fabricarea produselor lactate de desert sunt alocate un numar de 38 ore din care instruire teoretica 8 ore si instruire practica 30 ore.


Orele de instruire practica se efectueaza de catre maistrul instructor în grupe de câte 10-15 elevi.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:



Tema


Numar ore alocate

Teorie

Instruire practica

  1. Materii prime si auxiliare pentru obtinerea produselor lactate de desert

- Materii prime: lapte si produse lactate, fructe proaspete si conservate, zahar si substante îndulcitoare , grasimi vegetale, crupe de cereale

-Materii auxiliare: oua, substante stabilizatoare, substante emulgatoare, substante de aroma si culoare, acidifianti

Prelucrarea primara a materiilor prime si auxiliare: calcularea proportiilor componentelor, prelucrarea primara a materiilor prime si auxiliare: dozare, amestecare, dizolvare, aromatizare, colorare, îndulcire



2. Inghetata

Defectele înghetatei : senzoriale (aroma, gust, culoare), de structura

Sortimente de înghetata



3. Produse lactate de desert acidifiate

Procesul tehnologic de obtinere a produselor lactate de desert acidifiate: tratamentul termic, omogenizarea, baterea si înglobarea aerului, dozarea, ambalare si depozitarea

Sortimente: produselor lactate acide (iaurt cu adaos de fructe/legume proaspete sau conservate, crupe de cereale, sâmburi grasi- alune, nuci,migdale) si brânzeturi de desert

Defectele produselor lactate de desert acidifiate: senzoriale (aroma, gust, culoare), de structura, microbiologic



4. Produse lactate de desert neacidifiate

Procesul tehnologic de obtinere a produselor lactate de desert neacidifiate tratamentul termic, omogenizarea, baterea si înglobarea aerului, dozarea, ambalare si depozitarea

Sortimente: creme, produse concentrate din lapte, budinci, jeleuri si cocktailuri din lapte

Rolul comunicarii între factorii interesati privind fabricarea produselor lactate de desert

- persoanele implicate direct sau indirect în conflict, în calitate de manageri, colegi, clienti

- interese: personale, psiho-sociale, contextuale

- asimilarea rolului factorilor interesati,



Total ore






Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii si ale agentului economic.





2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare/învatare

Pentru aplicarea curriculumului procesul de predare-învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea abilitatilor cheie, competentelor tehnice generale si competentelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare si de calificare a lucratorilor din industria alimentara. Acest proces se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode de predare - învatare, în care activitatea didactica este centrata pe elev.

Dintre metodele si procedeele didactice care pot fi folosite trebuie alese, pentru fiecare unitate de continut, acelea care conduc la formarea competentei specifice. Demonstrarea, exercitiul, utilizarea fiselor de lucru, a atelierelor de lucru, jocul de rol, proiectul individual sau în echipa, au eficienta maxima în procesul de învatare prin instruire practica comasata. Aceste metode permit agregarea abilitatilor cheie cu cele tehnice generale si cele tehnice specializate, stimuleaza gândirea logica, cauzala, analitica, imaginatia si creativitatea elevilor.

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza si de a adapta procesul didactic la particularitatile elevilor. De asemenea, profesorul are libertatea de a alege metodele si tehnicile didactice si de a propune noi activitati de învatare în masura sa asigure formarea competentelor specifice prevazute de programa.

Se recomanda atât activitatea individuala, activitatea în grup si activitatea pe echipe pentru a dezvolta spiritul de cooperare, comunicare, necesar în formarea abilitatilor cheie prezentate în standardul de pregatire profesionala.

Fisele de lucru care pot fi utilizate de catre elevi în transpunerea rezultatelor obtinute în activitatile practice curente, îi ajuta pe elevi sa ajunga prin efort individual sau colectiv la corelarea sau masurarea si evaluarea unor indicatori de calitate.

Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza abilitatile cheie, competentele tehnice generale si competentele tehnice specializate prevazute de standardul de pregatire profesionala. Evaluarea continua sau secventiala, cu caracter predominant formativ se poate realiza prin referate, proiecte, teste, fise de observatii, fise de evaluare sau autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi.

Autoevaluarea este una din metodele care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în standardul de pregatire profesionala.

Exemple:

TEMA: Inghetata

Scrieti în dreptul afirmatiilor de mai jos litera A pentru raspuns adevarat si litera F pentru raspuns fals

a.       Pentru pasteurizarea mixului se utilizeaza freezerul.

b.      Racirea mixului la 3..5°C se realizeaza în aparate cu placi


De asociere

Realizati corespondenta prin sageti operatiile tratamentului termic din coloana A si temperaturile corespunzatoare acestora, din coloana B.


A. Tratamentul termic

B. Temperatura

Pasteurizarea

-4...-5°C

Freezerarea

-25..-35°C

Calirea

<100°C


>100°C

Cu alegere multipla

Indicati raspunsul corect prin încercuirea literei corespunzatoare.

Maturarea amestecului are ca efect :

a)          micsorarea dimensiunilor globulelor de grasime ;

b)          îmbunatatirea structurii si consistentei înghetatei, precum si reducerea vitezei de topire ;

c)          scaderea vâscozitatii amestecului ;

d)          favorizarea aglomerarii globulelor de grasime.


2.1 Cu raspuns scurt

Denumiti doua aparate folosite la pasteurizarea amestecului.


De completare

Completati spatiile libere cu informatiile corecte:


a. Freezerarea consta în .............(1)................partiala a apei si înglobarea de .............(2)................în amestec.


b. Gustul de rânced al înghetatei apare datorita .............(3)................enzimatice a grasimii, cu punerea în libertate a acidului .............(4)................ .



Itemi subiectivi

Eseu structurat


Vana de pasteurizare

 








Figura alaturata este vana de pasteurizare.

a.       Denumiti reperele.

b.      Precizati 2 scopuri ale realizarii acestui tratament termic.

c.       Indicati 3 dezavantaje ale utilizarii acestui schimbator de caldura.





Eseu liber (nestructurat)

Calirea înghetatei.


















MODULUI VI: APRECIEREA CALITĂŢII PRODUSELOR DE ORIGINE

ANIMALĂ



I. Modulul Aprecierea calitatii produselor de origine animala este integrat în pregatirea tehnica de specialitate din clasa a XI-a, pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala din domeniul industrie alimentara. Acest modul se va parcurge în stagiul de pregatire practica.

II:Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul:

Unitatea de competenta tehnica specializata :


20. Aprecierea calitatii produselor de origine animala


20.1. Apreciaza caracteristicile senzoriale

20.2. Determina caracteristicile fizico-chimice

20.3. Efectueaza analize microbiologice

20.4 Identifica defectele produselor

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor:

Unitatea de competenta

Competenta

individuala

Continutul



Aprecierea calitatii produselor de origine animala




20.1. Apreciaza caracteristicile senzoriale




Însusiri senzoriale ale materiilor prime, semifabricatelor

si produselor finite de origine animala : aspect, culoare,

miros, gust, consistenta;

- Materii prime: lapte, carne, peste

- Semifabricate : cas, brat, srot, carne conservata prin

sarare, peste sarat;

- Produse finite : produse lactate, preparate si conserve din carne si peste

20.2. Determina caracteristicile fizico-chimice





Analize fizico-chimice ale laptelui : aciditate, densitate, grasime, grad de impurificare, controlul pasteurizarii

: determinarea grasimii, determinarea sarii, determinarea substantei uscate, determinarea aciditatii, controlul pasteurizarii smântânii;

Analize fizico-chimice ale produselor din carne si peste: determinarea substantei uscate, a sarii, a continutului de grasime, nitritilor;

20.3. Efectueaza analize microbiologice


wPrelevarea probelor de la produsele de origine animala (lapte, carne, peste)

wRealizarea preparatelor microscopice

wExaminarea preparatelor microscopice, sticlarie, microscop, reactivi, medii de cultura, NTG

20.4 Identifica defectele produselor


Defectele produselor din carne, peste si lapte: de natura mecanica, fizico-chimica, microbiologica

Cauze: datorate manipularii , depozitarii, transportului, prelucrarii

Masuri de remediere a defectelor produselor din carne, peste si lapte respectarea parametrilor si conditiilor prevazute în procesul tehnologic de obtinere a produselor de origine animala



IV. Sugestii metodologice

1. Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

Unitatea de competenta

Nivelul

Valoarea creditului

Competente

Criterii de performanta

Conditii de aplicabilitate

Probe de evaluare


Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala nu numai ca va dobândi o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia.

Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru. Elevii care au absolvit nivelul trei al programului de Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala trebuie sa fie capabili sa poata executa sarcini de executie a analizelor specifice ale produselor alimentare cât si sarcini de prelucrare si interpretare a acestora.

Competentele se formeaza prin laborator tehnologic. Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate unitatii de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt.

Pentru modulul Aprecierea calitatii produselor de origine animala sunt alocate un numar de 120 ore de instruire practica de laborator .

Orele de laborator tehnologic se efectueaza de catre profesorul de specialitate tehnica în grupe de câte 10-15 elevi.

Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:

Nr.

Tema

Numar ore

alocate

Crt.


Laborator

tehnologic

Determinarea calitatii laptelui si a produselor lactate

Analize fizico-chimice ale laptelui : aciditate, densitate, grasime, grad de impurificare, controlul pasteurizarii, ustensile de laborator, reactivi, STAS-uri ;

  • Analize fizico-chimice ale produselor lactate: determinarea grasimii, determinarea sarii, determinarea substantei uscate, determinarea aciditatii, controlul pasteurizarii smântânii

Interpretarea rezultatelor analizelor

Defectele produselor din lapte: de natura mecanica, fizico-chimica, microbiologica

Cauzele aparitiei defectelor: datorate manipularii , depozitarii, transportului, prelucrarii

Masuri de remediere a defectelor produselor din lapte: respectarea parametrilor si conditiilor prevazute în procesul tehnologic de obtinere a produselor de origine animala



Determinarea calitatii carnii , pestelui si a produselor din carne si peste

Analize fizico-chimice ale carnii: prospetime, pH, H2S, NH3, reactia Kreiss ustensile de laborator, reactivi, STAS-uri ;

  • Analize fizico-chimice ale semifabricatelor : brat, srot, carne conservata, peste sarat, determinarea sarii, nitritilor, grasimii, aciditatii ;
    • Analize fizico-chimice ale produselor din carne: determinarea substantei uscate, a sarii, a continutului de grasime, nitritilor
    • Interpretarea rezultatelor analizelor
    Defectele produselor din carne si peste: de natura mecanica, fizico-chimica, microbiologica

    Cauzele aparitiei defectelor datorate manipularii , depozitarii, transportului, prelucrarii

    Masuri de remediere a defectelor produselor din carne si peste: respectarea parametrilor si conditiilor prevazute în procesul tehnologic de obtinere a produselor de origine animala


    Efectuarea analizelor microbiologice

    wPrelevarea probelor de la produsele de origine animala (carne, lapte, peste)

    wRealizarea preparatelor microscopice

    wExaminarea preparatelor microscopice, sticlarie, microscop, reactivi, medii de cultura, NTG

    wInterpretarea rezultatelor analizelor



    Total



    Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii.

    2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

    Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala. Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

    Fiecare activitate beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate.

    In proiectarea lectiei profesorul trebuie sa elaboreze fise de lucru, fise de documentare, pentru fiecare lucrare de laborator, pentru întelegerea particularitatilor analizelor, precum si probe de evaluare si autoevaluare. Fisele de documentare se administreaza elevilor în functie de forma de activitate (pe grupe 3 - 4 elevi, sau individual) si în functie de resursele materiale existente.

    Menirea profesorului într-o astfel de lectie este sa supravegheze, sa dirijeze, sa îndrume si sa intervina în rezolvarea deficientelor semnalate.

    Metodele folosite în acest caz sunt observarea, problematizarea, compararea, demonstrarea, studiul de caz si în mod deosebit descoperirea, exercitiul si efectuarea de experiente.

    Fisele de lucru se concep pentru formarea competentelor specifice activitatii practice de laborator obtinute prin metode de descoperire si prin precizarea clara a sarcinilor de lucru.

    Se recomanda ca pentru fiecare competenta de executie sau dupa caz, criteriu de performanta, sa se elaboreze fise de observare în care sa se înregistreze modul de desfasurare a activitatilor pentru fiecare elev. Fisa de observare se poate completa în momentul desfasurarii activitatilor pentru evaluarea competentelor tehnice specializate.

    Elevii pot lucra individual sau împartiti în grupe de 2-3 elevi.

    Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie, competentelor tehnice generale si competentelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare si de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.

    Acest lucru se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, în care activitatea didactica este centrata pe elev, tinând cont de stilurile de învatare ale acestora (auditiv, vizual, practic). Elevii trebuie sa prelucreze activ informatiile, în mod creativ, logic, general, imaginativ si deductiv pentru a învata cât mai eficient.

    Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de continut, acelea care conduc la formarea competentei specifice continutului.

    Metode ca: studiul de caz, descoperirea, observarea, exercitiul, problematizarea, simularea, brainstormingul, au eficienta maxima în procesul de învatare, permit formarea atât a abilitatilor cheie cât si a competentelor tehnice, stimuleaza gândirea logica, analitica, cât si imaginatia si creativitatea elevilor.

    Însusirea cunostintelor noi necesita un timp de gândire si reflectie din partea elevului si o încurajare din partea profesorului pentru a-i permite elevului sa-si exprime propriile idei, autoevaluându-se corect.

    Toate aceste metode au în vedere asigurarea învatarii centrate pe elev, ale carei obiective sunt: alegerea unor metode de învatare potrivite competentelor, constientizarea faptului ca elevii au stiluri de învatare diferite, constientizarea importantei reflectiei si evaluarii în timpul predarii pentru consolidarea învatarii. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza si de a adapta procesul didactic la particularitatile elevilor. Aceasta este necesara, stiut fiind faptul ca, daca se plictisesc, elevilor le scade interesul fata de cunostintele predate.

    Profesorul are libertatea de a alege metodele si tehnicile didactice si de a propune noi activitati de învatare în masura sa asigure formarea competentelor specifice prevazute în standardele de pregatire profesionala pentru nivelul 3, calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.

    Sugestii cu privire la evaluare

    Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale si cele tehnice specializate din standardul de pregatire profesionala. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevului, investigarea, portofoliul, proiectul elevului. Autoevaluarea este una din metode care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

    Metodele de evaluare utilizate, beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în standardul de pregatire profesionala

    Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de evaluare, autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi.

    Concretizând cele expuse, dam un exemplu de fisa de lucru necesara în formarea

    competentei de Determinare a caracteristicilor fizico-chimice la preparatele din carne :


    FIsA DE LUCRU -laborator tehnologic

    Tema: Determinarea umiditatii preparatelor din carne


    1.Explicati importanta determinarii, metoda si principiul metodei

    2.Alegeti (conform STAS) ustensilele, reactivii si sticlaria necesara

    3.Efectuati determinarea respectând etapele:

    Pregatiti si cântariti fiola cu bagheta, nisip si capac;

    Adaugati în fiola proba, amestecati cu nisipul si cântariti din nou;

    Adaugati 1-2 ml alcool absolut si omogenizati;

    Uscati la etuva 30 min. la 70-750C;

    Uscati la etuva 60 min. la 1500C;

    Raciti fiola în exicator30 min;

    Cântariti fiola.

    4.Calculati continutul de apa dupa formula:

    % Apa = [(G1-G2)/(G1-G)]x100

    în care: G - masa fiolei cu capac,bagheta, nisip,în g

    G1 - masa fiolei cu capac, bagheta, nisip, proba , înainte de uscare, în g

    G2 - masa fiolei cu capac, bagheta ,nisip, proba , dupa uscare, în g

    5.Explicati cum s-a ajuns la aceasta formula de calcul.

    6.Comparati rezultatul cu cel standardizat.

    Laborator tehnologic

    Unitatea de competenta : Efectuarea analizelor specifice la produsele de origine animala

    Numele si prenumele elevului:

    Data:

    Locul de evaluare: laborator

    Tema: Efectuarea analizelor fizico-chimice la preparatele din carne (determinarea continutului de substante grase prin metoda Soxhlet)


    Instructiuni pentru candidat:

    Cititi aceste observatii înainte de a începe evaluarea:

    Cititi cu atentie sarcinile de lucru si daca este cazul solicitati lamuriri evaluatorului;

    Înainte de începerea evaluarii asigurati-va ca dispuneti de echipamentul, instrumentele si materialele necesare rezolvarii sarcinilor;

    Rezolvati toate sarcinile din fisa de evaluare.


    Tema : Determinarea continutului de substante grase prin metoda Soxhlet

    1.Explicati în scris principiul metodei

    2.Alegeti reactivii si sticlaria necesara

    3.Efectuati determinarea respectând schema de lucru:

    10.1 Analizeaza principiile alimentare - glucide, lipide, protide-si rolul lor în obtinerea produselor alimentare


    10.2 Analizeaza influenta vitaminelor si enzimelor în procesele catalitice


    10.3 Specifica rolul principiilor alimentare în metabolism


    10.5 Argumenteaza rolul proceselor biochimice asupra calitatii produselor alimentare








    III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor


    Unitati de competenta

    Competente individuale

    Continuturi tematice

    7.Procesarea datelor numerice




















    10.Procese biochimice în industria alimentara



    Planifica o activitate si culege date numerice în legatura cu aceasta




    Colectarea datelor numerice

    corespunzatoare activitatii

    planificate


    Selectarea datelor obtinute din masuratori/alte surse


    Înregistrarea datelor în tabele si fise


    Prelucreaza datele numerice.









    Efectuarea calculelor în mai multe etape cu numere de mai multe marimi -puteri, radicali, procente, scari proportii


    Utilizarea formulelor de calcul- media aritmetica ,transformari de unitati de masura


    Reprezentarea grafica a datelor obtinute


    Citirea graficelor


    Interpreteaza rezultatele obtinute si prezinta concluziile.








    Compararea rezultatelor cu valori date pentru determinarea erorilor/abaterilor si tendintelor


    Formularea concluziilor în baza unei analize critice


    Utilizarea rezultatelor în rezolvarea unei probleme si luarea deciziilor optime


    10.1 Analizeaza principiile alimentare - glucide, lipide, protide-si rolul lor în obtinerea produselor alimentare





    Structurile chimice ale glucidelor, lipidelor si protidelor (formule chimice)


    Proprietatile fizico-chimice ale glucidelor, lipidelor si protidelor


    Importanta glucidelor, lipidelor si protidelor în procesele tehnologice de obtinere a produselor alimentare

    10.2 Analizeaza influenta vitaminelor si enzimelor în procesele catalitice



    Clasificarea si constitutia biocatalizatorilor

    -Vitamine liposolubile, hidrosolubile

    -Enzime coenzima, apoenzima


    Proprietatile fizico-chimice si specificitatea (solubilitate, culoare, stare de agregare, strat, substrat, analize de laborator)


    Rolul si sursele biocatalizatorilor (hipovitaminoza, hipervitaminoza, avitaminoza, produse din regnul vegetal sau animal)


    Influenta factorilor de mediu asupra enzimelor (pH, temperatura, ioni ai metalelor grele)

    10.3 Specifica rolul principiilor alimentare în metabolism


    Metabolismul si laturile acestuia

    anabolism

    catabolism


    Transformarile suferite de alimente în organismul uman (metabolismul digestiv, intermediar si bazal)


    Rolul principiilor alimentare în organism (energetic, plastic si catalitic)





    10.4 Calculeaza valoarea nutritiva a produselor alimentare



    Compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare finite


    Calculul valorii nutritive a produselor alimentare (formule de calcul, tabele)


    Stabilirea ratiilor alimentare (formule de calcul, tabele)


    10.5 Argumenteaza rolul proceselor biochimice asupra calitatii produselor alimentare



    Procese biochimice care au loc la fabricarea produselor alimentare (fermentatia si maturarea în industria fermentativa, a laptelui, carnii, conservelor, panificatiei, mostre de produse alimentare)


    Factori ce influenteaza procesele biochimice (fizici, chimici, catalitici)

    Mecanismul reactiilor biochimice (fermentatia lactica, alcoolica, propionica)


    Modificari ce apar în compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare prin procesele biochimice (în carne si preparate din carne, în lapte si produse din lapte, în panificatie, zahar, ulei, mostre de materii prime si produse alimentare)


    Procesele de degradare a materiilor prime si a produselor alimentare finite ce apar în urma reactiilor biochimice (putrefactia, fermentatia butirica, acetica, râncezirea grasimilor)






    Defecte de calitate


    Factori care influenteaza procesele biochimice de degradare a materiilor prime si a produselor alimentare (fizici, chimici, catalitici)


    Mecanismul reactiilor de degradare (reactii chimice, casete video, folii retroproiector, filme didactice)


    Modificari ce apar în compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare prin procesele biochimice de degradare (în carne si preparate din carne, în lapte si produse din lapte, în panificatie, zahar, ulei, mostre de materii prime si produse alimentare)


    IV. Sugestii metodologice

    1.Proiectarea curriculumului scolar pentru nivelul trei, s-a facut dupa un model nou, centrat pe abilitati cheie, competente tehnice generale si competente tehnice specializate. La baza elaborarii programei a stat standardul de pregatire profesionala, care are urmatoarea structura:

    Unitatea de competenta

    Nivelul

    Valoarea creditului

    Competente

    Criterii de performanta

    Conditii de aplicabilitate

    Probe de evaluare


    Un elev care parcurge cu succes programul de formare pentru calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala nu va dobândi doar o serie de abilitati profesionale, ci si încredere în sine, o mai buna întelegere a lumii muncii si o atitudine pozitiva în ceea ce priveste profesia, prin unitatile de competenta pentru abilitati cheie si experienta de munca.

    Prin calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala de la nivelul trei, elevii trebuie sa dobândeasca abilitati si cunostinte generale si specializate care sa le permita sa continue pregatirea la nivelul patru.

    O pondere mare în pregatirea elevilor o au formarea abilitatilor cheie. Abilitatile cheie sunt identificate ca fiind o parte integranta din cadrul procesului de învatare, cu scopul de a dezvolta o forta de munca mai eficienta, mai eficace si mai adaptabila, ceea ce este necesar pentru dezvoltarea si progresul tarii. Acestea sunt abilitati vitale de care fiecare are nevoie pentru a avea succes la locul de munca, în educatie si formare si pentru a progresa în viata.

    Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite acordate pentru unitatea de competenta care corespund numarului de ore din planul de învatamânt .

    Pentru modulul Procese biochimice în industria alimentara sunt alocate un numar de 132 ore, din care instruire teoretica 66 ore si laborator tehnologic 66 ore.

    Orele de laborator tehnologic se efectueaza de catre profesorul de specialitate tehnica ( inginer în industria alimentara ), în grupe de câte 10-15 elevi.

    Prezentam în continuare modul de parcurgere a continutului:


    Nr. Crt.

    Tema

    Numar de ore alocate

    Teorie


    Laborator

    tehnologic


    Metabolismul si laturile acestuia

    Transformarile suferite de alimente în organismul uman

    Rolul principiilor alimentare în organism




    Compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare finite

    Calculul valorii nutritive a produselor alimentare

    Stabilirea ratiilor alimentare




    Procese biochimice care au loc la fabricarea produselor alimentare

    Factori ce influenteaza procesele biochimice

    Mecanismul reactiilor biochimice

    Modificari ce apar în compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare prin procesele biochimice

    Procesele de degradare a materiilor prime si a produselor alimentare finite ce apar în urma reactiilor biochimice

    Defecte de calitate

    Factori care influenteaza procesele biochimice de degradare a materiilor prime si a produselor alimentare

    Mecanismul reactiilor de degradare

    Modificari ce apar în compozitia chimica a materiilor prime si a produselor alimentare prin procesele biochimice de degradare



    TOTAL




    Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramânând la latitudinea profesorului sa faca distributia în functie de specificul zonei, resursele materiale ale scolii.

    2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

    Întreg demersul didactic depus de profesor în procesul de predare-învatare, trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie si a competentelor tehnice generale si specializate cerute de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala. Aceasta se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de învatamânt necesare unei pregatiri performante în domeniu .

    Fiecare activitate beneficiaza de folosirea a doua, trei metode, în functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate.

    In proiectarea lectiei profesorul trebuie sa elaboreze fise de lucru, fise de documentare, pentru întelegerea continuturilor, precum si probe de evaluare si autoevaluare. Fisele de documentare se administreaza elevilor în functie de forma de activitate (pe grupe 3 - 4 elevi, sau individual) si în functie de resursele materiale existente.

    Menirea profesorului într-o astfel de lectie este sa supravegheze, sa dirijeze, sa îndrume si sa intervina în rezolvarea deficientelor semnalate.

    Metodele folosite în acest caz sunt observarea, problematizarea, compararea, demonstrarea, studiul de caz si în mod deosebit descoperirea, exercitiul si efectuarea de experiente.

    Fisele de lucru se concep pentru fixarea cunostintelor teoretice si a celor de laborator obtinute prin îmbinarea metodelor expozitive cu cele prin descoperire, si pentru realizarea activitatii practice, prin precizarea clara a sarcinilor de lucru.

    Se recomanda ca pentru fiecare competenta de executie sau dupa caz, criteriu de performanta, sa se elaboreze fise de observare în care sa se înregistreze modul de desfasurare a activitatilor pentru fiecare elev. Fisa de observare se poate completa pe parcursul unei perioade mai mari de timp (luna, semestru, an scolar), în cazul evaluarii abilitatilor cheie, sau în momentul desfasurarii activitatilor, în cazul evaluarii competentelor tehnice generale sau specializate.

    Elevii pot lucra individual sau împartiti în grupe de 2-3 elevi.

    Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - învatare trebuie sa fie focalizat pe formarea competentelor cheie, competentelor tehnice generale si competentelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare si de calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.

    Acest lucru se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, în care activitatea didactica este centrata pe elev, tinând cont de stilurile de învatare ale acestora (auditiv, vizual, practic). Elevii trebuie sa prelucreze activ informatiile, în mod creativ, logic, general, imaginativ si deductiv pentru a învata cât mai eficient.

    Exista numeroase metode si procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de continut, acelea care conduc la formarea competentei specifice continutului.

    Metode ca: studiul de caz, descoperirea, observarea, exercitiul, problematizarea, simularea, brainstormingul, au eficienta maxima în procesul de învatare, permit formarea abilitatilor cheie si a competentelor tehnice, stimuleaza gândirea logica, analitica, cât si imaginatia si creativitatea elevilor.

    Însusirea cunostintelor noi necesita un timp de gândire si reflectie din partea elevului si o încurajare din partea profesorului pentru a-i permite elevului sa-si exprime propriile idei, autoevaluându-se corect.

    Toate aceste metode au în vedere asigurarea învatarii centrate pe elev, ale carei obiective sunt: alegerea unor metode de învatare potrivite competentelor, constientizarea faptului ca elevii au stiluri de învatare diferite, constientizarea importantei reflectiei si evaluarii în timpul predarii pentru consolidarea învatarii. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza si de a adapta procesul didactic la particularitatile elevilor. Aceasta este necesara, stiut fiind faptul ca, daca se plictisesc, elevilor le scade interesul fata de cunostintele predate.

    Profesorul are libertatea de a alege metodele si tehnicile didactice si de a propune noi activitati de învatare în masura sa asigure formarea competentelor specifice prevazute în standardele de pregatire profesionala pentru nivelul 3, calificarea Tehnician în prelucrarea produselor de origine animala.

    Sugestii cu privire la evaluare

    Evaluarea scoate în evidenta masura în care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale si cele tehnice specializate din standardul de pregatire profesionala. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care sa confere caracterul formativ al evaluarii, folosind pe lânga metodele clasice si metodele alternative ca: observarea sistematica a elevului, investigarea, portofoliul, proiectul elevului. Autoevaluarea este una din metode care capata o extindere tot mai mare datorita faptului ca elevii îsi exprima liber opinii proprii, îsi sustin si motiveaza propunerile.

    Metodele de evaluare utilizate, beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate în corelare cu criteriile de performanta si cu probele de evaluare introduse în standardul de pregatire profesionala.

    Probele de evaluare si autoevaluare pot fi concepute sub forma de fise de observatie, fise de evaluare, autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi.

    Exemple

    Tema: Proprietatile fizico-chimice ale lipidelor


    Itemi obiectivi

    Cu alegere duala

    Scrieti în dreptul afirmatiilor de mai jos litera A pentru raspuns adevarat si litera F pentru raspuns fals

    1. Lipidele sunt esteri naturali ai acizilor grasi cu diferiti alcooli
    2. În compozitia lipidelor intra acizi grasi cu un numar impar de atomi de carbon.

    De asociere

    Realizati corespondenta între cifrele din coloana A, în care sunt prezentate lipide si litere din coloana B, în care sunt trecute bazele azotate din compozitia lor

    A. Lipide

    B Baze azotate

    1. Lecitina

    a. colamina

    2. Cefalina

    b. colina

    3. Sfingomielina



    Cu alegere multipla

    Indicati raspunsul corect prin încercuirea literei corespunzatoare.

    În urma reactiei de descompunere termica a glicerinei rezulta:

    a.       Tristearina

    b.      Acroleina

    c.       Sfingozina

    Denumiti un zoosterol.

    De completare

    Completati spatiul liber cu informatia corecta:

    Ergosterolul este ........, cel mai important deoarece constituie........

    Întrebari structurate

      1. Completati schema de mai jos, cu clasificarea lipidelor complexe

    Precizati substantele care intra în compozitia chimica a lipidelor complexe.

    Itemi subiectivi

    3.1. Eseu structurat

    Modelarea structurilor chimice ale fosfatidelor, precizând proprietatile fizico-chimce.

    Eseu nestructurat (liber)

    Lipide simple (structura, proprietati fizico-chimce)






    Document Info


    Accesari: 7566
    Apreciat: hand-up

    Comenteaza documentul:

    Nu esti inregistrat
    Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


    Creaza cont nou

    A fost util?

    Daca documentul a fost util si crezi ca merita
    sa adaugi un link catre el la tine in site


    in pagina web a site-ului tau.




    eCoduri.com - coduri postale, contabile, CAEN sau bancare

    Politica de confidentialitate | Termenii si conditii de utilizare




    Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2024 )