Comunicarea orala, dimensiune importanta a noului curriculum

Elev - profesor

Prezentarea punctului de vedere

Citirea unei lucrari redactate de el

Relatarea unei experiente personale

Formularea de īntrebari etc

Elev-elev

Colaborarea pentru rezolvarea unei sarcini

Relatarea unei experiente personale

Povestirea unei carti sau a unui film

Citirea cu voce tare

Participarea la jocuri de simulare

Elev - grup mic

Discutii

Rezolvarea unei anumite sarcini de lucru

Povestirea unei īntāmplari

Elev - grup mare

Discutii pe marginea unor carti

Citirea cu voce tare

Povestirea

Raportarea

Relatarea experientelor personale

Lansarea unor anunturi etc

Elev - adult, altul decāt profesorul

Intervievarea unui vizitator

Prezentarea unui vorbitor, formularea multumirilor pentru prestatie

Ce face profesorul pentru a īmbunatati exprimarea orala a elevului?

1. Profesorul construieste diferite contexte de comunicare prin:

Crearea ocaziilor pentru activitati de comunicare independente, de grup si cu īntreaga clasa

Reducerea interventiilor proprii pentru a īncuraja interactiunea elevilor

Stimularea independentei de actiune a elevilor si a participarii alaturi de altii, prin jocuri de rol sau dramatizari

Oferirea de optiuni elevilor pentru a le cāstiga interesul

Īncurajarea elevilor pentru a pune īntrebari si ajutarea lor pentru a gasi singuri raspunsul, printr-o activitate de cercetare

Īncurajarea elevilor sa discute īntre ei, sa se ajute schimbānd diverse informatii

Formarea unor grupe flexibile, a caror componenta se schimba frecvent

Notarea informatiilor despre modul īn care gāndeste si vorbeste fiecare elev

Structurarea sarcinilor activitatii de comunicare orala, pornind de la exercitii simple spre exercitii mai dificile, care solicita independenta de gāndire si de exprimare a elevului

Dezvoltarea unor tehnici si strategii proprii de comunicare cu elevii

Stimularea elevilor de a īmpartasi, de a reflecta si de a dicuta despre experientele lor de īnvatare

2. Profesorul īncurajeaza procesul comunicarii prin:

• asigurarea unor situatii autentice de comunicare orala, prin utilizarea conversatiei, a povestirii, a cititului cu voce tare, a jocului de rol si a prezentarii orale
• ghidarea si īncurajarea elevilor pentru a gasi singuri raspunsuri la īntrebari, a argumenta si a-si exprima ideile
• relevarea faptului ca exprimarea orala, schimbul de idei merita sa fie exersate, ajutāndu-i pe elevi sa se descurce īn diverse situatii de comunicare
• discutarea cu elevii despre propriile experiente
• modelarea si continuarea exprimarii orale a elevilor īn moduri care sa īncurajeze continuarea conversatiei si sa nu respinga, sa corecteze ceea ce spun ei sau sa le ofere raspunsuri de-a gata
• propunerea unor situatii diverse de folosire a registrelor limbii
• asigurarea conditiilor ca elevii sa exploreze tehnologia ce tine de comunicare: benzi audio, microfoane, aparate video
• sprijinirea si ghidarea eforturilor elevilor de a gasi informatii si ghidarea pentru a le organiza īntr-un cadru conceptual
• observarea felului īn care se exprima oral fiecare elev
• acceptarea īntrebarilor si a comentariilor elevilor
• folosirea unor metode si resurse variate
• practicarea regulilor unei comunicari civilizate (ascultarea si respectarea opiniilor celorlalti, iar nu respingerea lor)
• participarea profesorului la activitatile de comunicare orala

3. Profesorul ajuta elevii

sa se exprime clar

sa faca asocieri

sa faca rationamente si sa planifice

sa tina cont de sentimentele celorlalti

sa aprecieze relatiile de prietenie

sa aiba īn vedere ca pot exista solutii diverse pentru o anumita problema

sa fie atenti la detalii

sa-si monitorizeze propria activitate

sa reflecteze, sa analizeze si sa faca predictii

sa īnteleaga ce īnseamna o comunicare eficienta

sa īnteleaga felul īn care oamenii folosesc limbajul pentru a obtine ceea ce doresc

sa poata improviza sau sa poata juca anumite roluri

sa īnteleaga legaturile dintre comunicarea orala si cea scrisa

4. Profesorul evalueaza felul īn care se exprima oral un elev, observānd

Siguranta cu care se exprima elevul īn diferite scopuri

Situatiile de comunicare īn care exprimarea orala a elevului este eficienta

Interactiunea elevului cu diferiti membri ai unor grupuri diverse

Impactul pe care īl are exprimarea orala a unui elev asupra auditorului

Capacitatea elevului de a fi un bun ascultator

Modul īn care vorbitorul tine cont de reactiile auditorului si daca acestea īi afecteaza prestatia

Factorii ce determina relatia vorbitorului cu audienta

Trasaturile limbajului folosit de elev

Felul īn care elevul īmpartaseste altora propriile descoperiri sau semne de īntrebare

Comentariile despre propria exprimare orala, notate īn jurnalul lui sau īn chestionare de evaluare

Cum se descurca elevul īn viata cotidiana īn ce priveste comunicarea orala

Ce conventii sociale ale comunicarii orale īntelege si foloseste elevul

Comportamentul elevului īn situatii de comunicare orala

Īntrebari

1. Numiti cele cinci tipuri de interactiune īn clasa.
2. Care sunt cele patru modalitati de actiune ale īnvatatorului pentru a īmbunatati expunerea orala a elevului?

Test

Aratati cu ajutorul unor sageti cum: