EVALUAREA

EVALUAREA

'Educatia are un caracter organizat si planificat. Rezulta ,deci,ca strategia derularii este programata in functie de comanda sociala si de anumite strategii psihopedagogice. Acestui deziderat ii raspunde proiectarea educationala. Ea inclu 717f55h de o suita de operatii prin intermediul carora se circumscriu finalitatile actiunii educationale,se elaboreaza tehnologia realizarii acestora si se stabilesc modalitatile de evaluare a rezultatelor obtinute .'¹

In cadrul procesului de invatamant, activitatile de predare, invatare si evaluare constituie elemente importante ce se afla intr-o stransa legatura. Orice schimbare produsa la nivelul uneia dintre aceste activitati influenteaza modalitatile de realizare a celorlalte, generand o adevarata reactie in lant,care impune revenirile si revizuirile necesare. De aceea, predarea- invatarea- evaluarea trebuie proiectate in acelasi timp.

Evaluarea cuprinde trei etape principale :

'masurarea rezultatelor scolare prin procedee specifice, utilizand instrumente adecvate scopului urmarit (probe orale, practice, scrise, selectate in functie de specificul disciplinei si in raport de contextul concret al fiecarei secvente didactice'²

aprecierea acestor rezultate pe baza unor criterii unitare (bareme de corectare si notare, descriptori de performanta,etc.)

decizia (finala ,oficiala ) ce presupune masurarea si validarea pregatirii elevului,in urma controlului si aprecierii. Ea stabileste admiterea sau respingerea celui evaluat si inscrierea lui pe o anumita treapta a scarii de notare sau a calificativelor scolare.

Evaluarea are mai   multe functii :

functia de control, de constatare si apreciere a activitatii si a rezultatelor obtinute in procesul de invatamant, stabilindu-se astfel unde se situeaza aceste rezultate in raport cu obiectivele proiectate si astfel,'evaluarea incearca sa depisteze factorii activi care influenteaza rezultatele pozitive sau negative, avand un rol de feeb-back (autoreglator)'³ ;

functia de reglare a sistemului, ce consta in demersurile comune ale invatatorului si elevilor pentru a face corectiile necesare in stilul de conducere a lectiei, respectiv in activitatea de invatare ;

functia educativa urmareste stimularea obtinerii de performante superioare in pregatirea elevilor, ca urmare a influentelor psihomotivationale si sociale ale rezultatelor ce se obtin prin evaluare. Este foarte cunoscut ca succesul scolar bucura, ofera satisfactie, dar daca este constientizat ca fiind corect si obiectiv, poate determina inlaturarea nereusitei la invatatura ;

functia de predictie si orientare in sensul anticiparii performantelor viitoare ale elevilor, pe baza rezultatelor inregistrate si al secventelor urmatoare ale activitatii de invatare ;

functia selectiva , este o functie de competitie si asigura ierarhizarea si clasificarea elevilor sub raport valoric si al performantelor in cadrul grupului;

functia sociala , prin care se realizeaza informarea familiei ,a societatii, asupra rezultatelor scolare obtinute de elevi si evidentiaza eficienta invatamantului in plan macro-socio-economic ,influentand hotararile factorilor de decizie cu privire la dezvoltarea si perfectionarea invatamantului,in functie de calitatea produsului scolii.

Evaluarea trebuie sa respecte cateva cerinte psihopedagogice :

-compararea pregatirii elevilor se face in raport cu obiectivele de referinta specifice disciplinei Limba si comunicare si cu cele operationale ale fiecarei lectii ;

-'diminuarea hazardului in evaluare'⁴ prin formularea unui numar de intrebari si cerinte ,care sa permita verificarea cunostintelor si deprinderilor esentiale di materia parcursa;

-evaluarea sa aiba un caracter stimulator si sa nu-i inhibe pe elevi sau sa ii demotiveze. Ea trebuie prezentata elevilor ca pe o sarcina fireasca si nu ca pe o sanctiune sau sperietoare. De asemenea,' notarea nu trebuie facuta dupa fiecare evaluare,ci la un moment apreciat ca relevant de fiecare invatator . '⁵

Evaluarea are, asa cum am prezentat mai sus, menirea sa scoata in evidenta schimbarile semnificative survenite in comportamentul elevilor, sa formeze o judecata de valoare asupra nivelului la care s-a realizat invatarea , sa determine procesele inregistrate fata de situatia de la care s-a plecat.

Astfel, 'evaluarea nefiind un scop in sine si pentru sine , adevarata sa ratiune este aceea de a contribui la ameliorarea si optimizarea procesului de invatamant'⁶

Evaluare indeplineste astfel o functie de control, de supraveghere a mersului lectiei, ea devenind si pentru profesor un feed-back care-i marcheaza eficienta eforturilor sale didactice.

¹Virgil Frunza,'Elemente de metodologie a instruirii ',Editura Muntenia, Constanta, 2004 ,pag 101

²Anca Dragu ,Sorin Cristea, op.cit. pag 183

³Olga Dutu , op.cit.,pag 208

idem. ,pagina 209

Valeriu Marinescu, 'Metodica predarii limbii si literaturii romane', Editura FRM,Bucuresti,2002,pag73

Ioan Cerghit , 'Perfectionarea lectiei in scoala moderna,' Editura Didactica si Pedagogica,Bucuresti ,1983 ,pag125