Elemente de didactica generala si metodica psihopedagogiei speciale
Educatia
este o activitate continua , organizata care urmareste dezvoltarea constienta si performanta a potentialului individual in functie de cerintele mediului social norm 949f55j al.
Educatia speciala
= este o forma de educatie adaptata la modul de dezvoltare a copilului sub sau peste limita normalului.
=persoanele cu deficiente/ handicap si a celor cu probleme de adaptare , dezvoltare , invatare implica un proces de interventie specifica concretizat in oferirea de servicii de reabilitare / recuperare de natura medicala, psihologica, socioprofesionala , precum si programe care sa conduca la nivele functionale fizice, psihice , sociale corespunzatoare capacitatilor personale, la obtinerea unui grad mai mare de autonomie personala si sociala.
Educatia integrata
= este o replica a sistemului de invatamant clasic, bazat pe institutiile traditionale, incapabile sa satisfaca , prin modul de organizare si caracteristici, nevoile educationale ale tuturor copiilor cu CES.
S-a impus ca necesitate abandonarea practicii izolarii elevilor cu dizabilitati in institutii segregate, care formeaza indivizi insuficient adaptati pentru a face fata exigentelor societatii.
Invatamantul special
= se organizeaza de catre MEC pentru prescolarii si scolarii cu deficiente , fizice, senzoriale, de comportament sau cu deficiente asociate in scopul instruirii si educarii al recuperarii si integrarii lor sociale.
Ca urmare a cercetarilor si studiilor aprofundate a fost posibila elaborarea de metodologii corectiv-recuperative specifice fiecarei categorii de handicap prin raportarea la :
-gravitatea acestuia
-forma de manifestare
-varsta
-posibilitatea de compensare si dezvoltare ale structurilor psihice.
Rezulta asadar ca nu pot fi utilizate in procesul instructiv-educativ aceleasi metode si tehnici din scolile de masa, pentru ca ritmul si specificul activitatii psihice impune o metodologie adaptata la particularitatile copiilor cu diferite deficiente .
Si in tara noastra a fost elaborat un curriculum specific pentru invatamantul special si seturi de tehnici corectiv-recuperative ce si-au dovedit eficienta de-a lungul timpului.
Demersurile specializate din practica scolara a invatamantului special au determinat adoptarea de programe si manuale care sa raspunda obiectivelor respective .
Recuperarea are efecte optime atunci cand subiectii handicapati isi dezvolta o serie de calitati fizice si psihice ce ii fac apti sa ajunga la :
o oarecare autonomie personala ;
exersarea unei meserii sau profesii ;
formarea unor comportamente adecvate la situatii , ceea ii permite integrarea sociala ;
capacitatea de a comunica prin limbajul oral si scris ;
formarea unor interese cat mai diverse ;
formarea sentimentului de autoconducere si responsabilitate ;
formarea capacitatii de a aprecia si a prevedea consecintele ;
insusirea abilitatilor locomotorii si a dexteritatilor manuale.
Referindu-se doar la unul din nivele deficientei mintale, adica la deficienta mintala usoara Zazzo mentioneaza: " Debilitatea este prima zona de insuficienta mintala , insuficienta legata de exigentele societatii , exigente care sunt variabile de la o societate la alta, de la o varsta la alta- insuficienta ai caror determinanti sunt biologici ( normali sau patologici), avand un efect ireversibil in starea actuala a cunostintelor noastre.
insuficienta caracteristica debilitatii mintale-dar si deficientei mintale in ansamblul sau-variaza in raport de exigentele societatii , ceea ce inseamna ca cerintele minime pentru integrare ( familiala, scolara, profesionala) sunt diferite de la societate la alta.
Determinantii deficientii pot fi biologici , adica provocati de variatii poligenice obisnuite ( normale), cat si patologiei, adica provocati de actiunea unor anomalii ( in ontogeneza).
In ceea ce priveste efectul, acesta este dimpotriva reversibil si depinde hotarator de eficienta masurilor profilactice, terapeutice si de consolidare treptat a progresului realizat pe parcurs.
|
