Evaluarea la matematica din perspectiva didacticii moderne
Colegiul Economic 'Hermes' Petrosani
Evaluarea reprezinta un proces continuu si de durata, putandu-se face la inceputul programului de instruire, pe parcursul acestuia sau la finalul sau. Ea trebuie sa asigure evidentierea progresului inregistrat de elev in raport cu sine insusi in vedera atingerii obiectivelor sau realizar 121c28b ii competentelor prevazute de programa. Cand vorbim de evaluare ne referim nu numai la cantitatea de informatie de care dispune elevul, dar si la ceea ce poate el sa faca utilizand ceea ce stie sau ceea ce intuieste.
- de comunicare (directa, rapida);
- de lucru in echipa (asumarea de diverse roluri in grup, respectarea particularitatilor individuale, medirea si negocierea conflictelor);
- fizice, capacitatea de efort sustinut;
- organizationale (coordonarea realizarii unor sarcini in grup sau proiecte, referate, etc);
- tehnice (operare PC, lucru cu computerul);
- de selectie calitativa;
- de a lua acte decizionale la momentul potrivit;
- usurinta in redactarea unor cerinte in timp;
- gandirea autonoma si asumarea responsabilitatii;
- de aplicare interdisciplinara a cunostintelor.
- folosirea limbajului matematic adecvat, a terminologiei si a procedurilor de calcul specifice matematicii;
- reconstituirea si reproducerea unor definitii si simboluri;
- mobilitate in gandire;
- analiza si sinteza a unor seturi de competente dobandite prin invatare;
- aplicare in practica si rezolvarea unor probleme;
- explorare, investigare si rezolvare de probleme prin metode variate;
- calcul rapid cu numere naturale sau intregi;
- exprimarea datelor cu ajutorul simbolurilor;
- construirea unei probleme;
- capacitatea de a face generalizari;
- investigarea valorilor de adevar a unor afirmatii si folosirea elementelor de logica si de teoria multimilor;
- utilizarea proprietatilor unor figuri geometrice sau corpuri geometrice in rezolvarea unor probleme cu continut practic;
- extragerea de informatii cu caracter matematic din diverse surse si intelegerea semnificatiei acestora.
In didactica moderna, functiile evaluarii au capatat o pondere mai mare in procesul instructiv-educativ. Astfel ar trebui sa notam nu numai voloumul de cunostinte, priceperi si deprinderi ci se gradul in care o seama de informatii dobandite in scoala au capacitatea de a se integra practicii sociale, informatii care sa fie instrumete ale educatiei ulterioare, permanente. Profesorul trebuie sa considere evaluarea ca pe un mijloc de autoperfectionare a sa.
Ar fi de preferat ca aprecierea cu nota a activitatii elevilor la matematica sa provina, in majoritate, din forma de scris, mult mai obiective. La modul ideal, profesorul ar trebui sa aiba o evidenta clara a progesului scolar al fiecarui elev al sau, alta decat cea din catalog. Aceasta evidenta ar fi bine sa cuprinda o apreciere a elevlui facuta la inceput de an scolar, prin nota obtinuta la testul de evaluare initiala, apoi consemnarea in aceasta evidenta a progreselor observate la raspunsurile orale sau evaluarile curente, la formele de activitate independenta din lectie sau temele pentru acasa. Aceasta evidenta, determina elevul la o pregatire continua, il ajuta sa se autoaprecieze mai bine iar profesorul poate desfasoara o activitate diferentiata mult mai eficienta.
Evaluarea are trei functii principale si anume:
- functia diagnostica - are in vedere depistarea lacunelor si greselilor elevilor si inlaturarea acestora;
- functia prognostica - pune in evidenta performantele viitoare ale elevilor;
- functia de selectie - clasificarea candidatilor la examene si concursuri.
Cateva dintre strategiile alternative de evaluare la matematica sunt: referatul, investigatia, proiectul, portofoliul si autoevaluarea.
Referatul este un instrument cu caracter formativ si creativ care reuseste sa inglobeze zone intinse de continut. Poate fi utilizat la clasele mari pentru motivarea elevilor cu potential inalt. La matematica se poate folosi referatul de investigatie stiintifica independenta si referatul bibliografic.
Investigatia este instrumentul care faciliteaza aplicarea in mod creativ a cunostintelor si explorarea situatiilor noi sau foarte asemanatoare cu experienta anterioara. Este o metoda de evaluare in care elevul este pus in situatia de a cauta o solutie la exigente si complexitati diferite.
Proiectul este o metoda complexa de evaluare individuala sau in grup. Poate avea conotatie teoretica, practica, constructiva si creativa. Se poate derula pe o perioada mare de timp, pe secvente determinate dinainte sau structurate circumnstantial.
Portofoliul este o metoda de evaluare proiectata intr-o secventa mai lunga de timp si ofera posibilitatea de a emite o judecata de valoare, bazata pe un ansmblu de rezultate; aceasta se poate incadra intr-o evaluare sumativa.
Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performante in raport cu obiectivele operationale. Cu acest prilej, elevul va intelege mai bine obiectivele si continutul sarcinii. Se poate folosi sub formele: autocorectare sau corectare reciproca, autonotare controlata, notare reciproca.
Bibliografie:
1. Ion T. Radu: Evaluare in procesul didactic, Editura didactica si pedagogica, Bucuresti 2000;
2. Postelnicu C: Fundamente ale didacticii scolare, Editura Aramis Bucuresti.
|
