ALTE DOCUMENTE
|
||||||||||
CLASA: a III-a B
DISCIPLINA: Matematica
CAPACITATEA EVALUATA: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii
COMPETENTA EVALUATA
(1.2) -scrierea, citirea numerelor naturale de la 0 la 1000; compararea si ordonarea numerelor naturale mai mici decat 1000, utilizand simbolurile:<,=,>.
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: rezolva cerinta a.
Bine: rezolva cerintele a si b;
Foarte bine: rezolva toate cerintele
I1 a) Scrieti în ordine crescatoare numerele naturale de la 387 la 408:
b) Scrieti numerele pare cuprinse între 53 si 65:
c) Comparati:
129 1000 429 756 756
COMPETENTA EVALUATA
(1.3) efectuarea operatiilor de adunare si scadere cu n.nat. de la 0 la 100 fara si cu trecere peste ordin, cu nr.nat.de la o la 1000 fara si cu trecere peste ordin;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: rezolva corect adunari si scaderi cu numere formate numai din zeci;
Bine:rezolva corect adunari si scaderi fara trecere peste ordin;
Foarte bine: rezolva corect adunari si scaderi cu trecere peste ordin;
I2. Efectuati:
= ___ 235 + 115 = ___ 147 + 379 = ___
= ___ 421 + 236 = ___ 458 + 256 = ___
70 = ___ 984 - 561 = ___ 951 - 438 = ___
- 20 = ___ 737 - 432 = ___ 822 - 137 = ___
CAPACITATEA EVALUATA dezvoltarea capacitatilor de explorare/ investigare si rezolvare
de probleme
COMPETENTA EVALUATA
(2.6) rezolvarea problemelor carepresupun cel putin doua operatii de adunare sau de scadere
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: scrie numai o operatie a problemei;
Bine:scrie ambele operatii ale problemei, fara a da si explicatii;
Foarte bine: rezolva si scrie corect intregul plan de rezolvare al problemei..
I.3. La un concurs de atletism au participat 447 baieti, iar fete cu 16 mai putine.
Câti copii au participat la concurs?
............................
a) Scrieti în ordine crescatoare numerele naturale de la 387 la 408:
___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___,
___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___.
b) Scrieti numerele pare cuprinse între 53 si 65:
___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___.
c) Comparati:
129 1000 429 756 756
Efectuati:
+ 10 = ___ 235 + 115 = ___ 147 + 379 = ___
+ 30 = ___ 421 + 236 = ___ 458 + 256 = ___
70 = ___ 984 - 561 = ___ 951 - 438 = ___
- 20 = ___ 737 - 432 = ___ 822 - 137 = ___
Rezolvati problema:
La un concurs de atletism au participat 447 baieti, iar fete cu 16 mai putine.
Câti copii au participat la concurs?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
COMPETENTA CALIFICATIVE CLASA |
Compararea si ordonarea numerelor naturale mai mici decat 1000, utilizand simbolurile:<,=,>. |
Efectuarea operatiilor de adunare si scadere cu nr.nat. de la 0 la 1000 fara si cu trecere peste ordin |
Rezolvarea problemelor care presupun cel putin doua operatii de adunare sau de scadere |
|||||||||
|
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Concluzii si masuri
In urma studierii programei de matematica pentru clasa a III-a am constatat ca cele mai importante competente formate in clasaa II-a si neaparat necesare pentru formarea celor prevazute in clasa a III-a sunt:
(1.2) -scrierea, citirea numerelor naturale de la 0 la 1000; compararea si ordonarea numerelor naturale mai mici decat 1000, utilizand simbolurile:<,=,>.
(1.3) efectuarea operatiilor de adunare si scadere cu n.nat. de la 0 la 100 fara si cu trecere peste ordin, cu nr.nat.de la o la 1000 fara si cu trecere peste ordin;
(2.6) rezolvarea problemelor carepresupun cel putin doua operatii de adunare sau de scadere
Testele de evaluare au fost concepute , aplicate si corectate , in urma acestei ultime etape constatandu-se ca obiectivele propuse pentru clasa aII-a , referitoare la parcurgerea de catre invatator si insusirea de catre elevi a acestor continuturi, au fost realizate, majoritatea elevilor dovedind ca si-au format deprinderea de a opera cu numere naturale in concentrul prevazut de programa.
Cele mai bune rezultate s-au obtinut la rezolvarea de probleme si adunarea numerelor naturale, iar cele mai slabe rezultate la numarare.
Masuri de recuperare:
Formarea de perechi de lucru in care un elev care a dovedit stapanirea competentelor specifice disciplinei il indruma pe cel cu probleme;
Reorganizarea planificarii calendaristice pentru a se insista mai mult acolo unde au aparut probleme in formarea competentelor;
Reluarea si exersarea acelor concepte matematice care nu au fost suficient interiorizate pentru a dezvolta competente;
Incurajarea elevilor la un progres cat de mic;
Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insusite;
Captarea atentiei cu exercitii variate si jocuri matematice;
Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare:
Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia;
Marcarea progreselor;
Varietate in sarcinile solicitate;
Transpuneri exercitii - probleme;
Exercitii de generalizare;
Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare;
Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
Clasa : a III-a B
Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de
la 0 la 10 000
Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc.
Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai
mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin/Cu trecere peste
ordin;
I1 Calculati:
Descriptori de performanta
Suficient:- rezolva adunari in concentrul 0-10 000 fara trecere peste ordin;
Bine : -rezolva adunari in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin;
Foarte bine: rezolva adunari in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordine
succesive;
I2 Calculati:
Descriptori de performanta
Suficient:- rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 fara trecere peste ordin;
Bine : - rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin;
Foarte bine: -rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 cu cu imprumut la
mai multe ordine succesive ordine succesive;
I3 a) Se dau exercitiile : 254+123=377 si 987-654=333.
Uneste corespunzator:
Descazut
Diferenta
Produs
Scazator
Suma
Termen 1
Termen 2
b) Rezolva problema:
Ina are 235 timbre cu fluturi , cu 35 mai multe timbre cu flori si cu 20 mai putine timbre cu pasari decat timbrele cu fluturi.
Cate timbre din fiecare fel are Ina?
c)Formuleaza doua situatii-problema, cu expresii potrivite, care sa aiba ca rezolvare exercitiul 466-235=231
Descriptori de performanta
Suficient:- rezolva corect punctul a. ;
Bine : rezolva corect punctele a si b;
Foarte bine: rezolva corect punctele a , b si c.
I1 Calculati:
I2 Calculati:
I3 a) Se dau exercitiile : 254+123=377 si 987-654=333.
Uneste corespunzator:
Descazut
Diferenta
Produs
Scazator
Suma
Termen 1
Termen 2
b) Rezolva problema:
Ina are 235 timbre cu fluturi , cu 35 mai multe timbre cu flori si cu 20 mai putine timbre cu pasari decat timbrele cu fluturi.
Cate timbre din fiecare fel are Ina?
c)Formuleaza doua situatii-problema, cu expresii potrivite, care sa aiba ca rezolvare exercitiul 466-235=231
Data:
Clasa : a III-a B
Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000
Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica:
termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc.
Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai mici decat 10 000:-fara trecere peste
ordin/Cu trecere peste ordin;
|
Nr elevi |
Adunarea numerelor naturale |
Scaderea numerelor naturale |
Terminologia specifica |
|||||||||
|
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
In urma testarii sumative la sfarsitul unitatii de invatare ,, Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000" s-a constatat ca aceeasi copii care din clasa a II-a au avut probleme de invatare a adunarilor si scaderilor, gresesc si acum .
La evaluarile orale recunosc si folosesc corect expresiile specifice operatiilor de adunare si de scadere ceea ce duce la concluzia ca intelegerea mesajului scris este adevarata problema , nu expresiile si sensul lor.
-se lucreaza suplimentar cu elevii care au obtinut Suficient si Bine, dupa un program de ameliorare adaptat nevoilor lor;
- sunt solicitati mult mai mult pentru a da raspunsuri ( oral si la tabla in scris);
- sunt apreciati pentru cel mai mic progres inregistrat;
- sunt antrenati in lucrul pe perechi, ei facand echipa cu elevi care stapanesc foarte bine adunarile si scaderile si sunt dornici de a -i ajuta pe cei ce gresesc;
-li se va da tema suplimentara , iar familia va fi contactata si indrumata sa-i sprijine in demersul lor.
- se parcurg continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare;
-se vor diferentia temel pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
Perioada : - Miercuri 12-13
Clasa : a III-a B
Elevi cuprinsi in program:-toti cei care au inregistrat califivative de I,S si B
la evaluarea sumativa
Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul
de la 0 la 10 000
Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul
de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma,
descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat
mai putin",etc.
Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere
mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin / Cu trecere peste
ordin;
Obiective operationale
- sa rezolve exercitii de adunare in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordine succesive
-sa rezolve scaderi in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin si cu imprumut la mai multe ordine succesive ;
-sa rezolve probleme care presupun operatii de adunare sau de scadere;
Activitati de invatare
-reluarea explicatiilor, a pasilor metodici necesari pentru insusirea algoritmului de rezolvare a fiecarui tip de exercitiu;
-efectuarea de succesiuni de de calcule mentale cu numere de o cifra sau cel mult doua cifre pe principul ,, preluarii stafetei";
-rezolvarea in clasa , ca tema sau munca suplimentara a unor exercitii simple de adunare si scadere ;
-trecerea la fiecare tip de exercitii se va face gradat , numai dupa ce toti elevii si-au insusit mecanismul logic de rezolvare a acestora;
Perioada : - joi 12-13
Clasa : a III-a B
Elevi cuprinsi in program:-toti cei care au inregistrat califivative de Foarte bine
la evaluarea sumativa
Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul
de la 0 la 10 000
Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul
de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma,
descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat
mai putin",etc.
Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere
mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin / Cu trecere peste
ordin;
Obiective operationale
- sa rezolve exercitii de adunare sau de scadere in concentrul 0-10 000
-sa rezolve probleme care presupun operatii de adunare sau de scadere;
Activitati de invatare
-rezolvarea de exercitii in care numarul de calcule este din ce in ce mai mare ( minim 4), calculele de adunare alternand cu cele de scadere, cele fara trecere peste ordin cu cele cu trecere peste ordin;
-efectuarea de succesiuni de de calcule mentale cu numere doua cifre pe principul ,, preluarii stafetei";
-rezolvarea in clasa , ca tema sau munca suplimentara a unor exercitii complexe de adunare si scadere ;
-antenarea elevilor in concursuri pe randuri, grupe sau individuale;
-exercitii de folosire a proprietatilor operatiilor pentru dobandirea rapiditatii in calculare;
- sa capete rapiditate in rezolvarea unui numar cat mai mare de exercitii recurgand la verificarea rezolvarii lor nu prin proba ci prin estimarea ordinului de marime al rezultatului;
-rezolvarea unui numar cat mai mare de probleme a caror rezolvare necesita minim doua operatii.
Clasa: a III-a B
Disciplina: Educatie plastica
Unitatea de invatare: Amestecurile culorilor ( Dealuri inverzite)
Continutul invatarii: Amestecurile culorilor
Capaciatatea : exprimarea prin si despre compozitii plastice
Competenta evaluata: sa compuna spatiul plastic, valorificand potentialul expresiv
al dominantei cromatice , conform propriilor intentii;
Descriptori de performanta:
|
Suficient |
Bine |
Foarte bine |
|
Recunoaste cu dificultate culorile binare |
Recunoaste culorile binare, explicand modul de obtinere a lor, |
Recunoaste culorile binare, explicand modul de obtinere a lor si precizand modul cum se obtin nuantele acestora |
|
Compune spatiul plastic folosind culorile secundare gata preparate din tuburi; |
Compune spatiul plastic , amestecand culorile principale pentru a le obtine pe cele secundare; |
Compune spatiul plastic , amestecand culorile principale pentru a le obtine pe cele secundare; |
|
Foloseste culorile asa cum sunt in tuburi; |
Compune spatiul plastic cu cel putin doua tonuri ale amestecurilor obtinute; |
Compune spatiul plastic cu cel putin trei tonuri ale amestecurilor obtinute. |
Data:
Clasa: a III-a
Disciplina: Educatie tehnologica
Unitatea de invatare: Activitati cu materiale din natura ( Tablou)
Continutul invatarii: Activitati cu materiale din natura
Capaciatatea : proiectarea, confectionarea si evaluarea unor produse simple;
Competenta evaluata
-sa confectioneze produse utile , folosind materiale si tehnici variate;
-sa aprecieze calitatea produsului finit , raportat la proiectul initial;
Descriptori de performanta:
|
Suficient |
Bine |
Foarte bine |
|
Realizeaza produsul cerut cu ajutor din partea invatatorului; |
Realizeaza produsul, copiindu-l pe cel expus ca model; |
Realizeaza produsul , aducandu-i modificari sau imbunatatiri fie prin folosirea altor tehnici, fie prin folosirea altor materiale din natura; |
|
Identifica , ajutat de intrebarile invatatorului etapele de realizare a unui produs identic cu modelul dat; |
Identifica cu ajutor minim , etapele de realizare a unui produs identic cu modelul dat; |
Identifica , corect si rapid, etapele de realizare a unui produs realizat de el. |
|
Enunta opinii privind calitatea propriilor produse numai pe baza intrebarilor adresate de catre invatator; |
Apreciaza incomplet sau cu ezitari calitatuile produsului finit prin raportare la la proiectul initial; |
Apreciaza corect si complet calitatile produsului finit, raportandu-l la proiectul initial. |
Data: 8.12.2006
Disciplina:Limba si literatura romana
Unitatea de invatare: Tara
Capacitatea : dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa;
Competenta evaluata: respectarea regulilor de despartire in silabe, ortografia si
punctuatia intr-un text propriu;
Continutul invatarii: Semnele de punctuatie ( punctul, semnul intrebarii, semnul
exclamarii, linia de dialog, doua puncte, virgula-numai in cazul
substantivelor in vocativ si in enumerare).
Descriptori de performanta:
Suficient asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de folosire.
Bine:- asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de folosire.
-completeaza textul lacunar cu semnele potrivite;
Foarte bine - asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de
folosire.
-completeaza textul lacunar cu semnele potrivite;
-foloseste corect semnele de punctuatie invatate intr-un text propriu, creat
dupa o cerinta data.
Uneste corespunzator:
Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima o constatare
Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima o porunca.
( . ) Se scrie ca sa separe in scris cuvântul care exprima o adresare , de
restul comunicarii.
( : ) Se scrie inaintea unei enumerari.
Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima un indemn.
( ! ) Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima o intrebare.
Arata inceputul vorbirii fiecareia persoane care participa la dialog.
( , ) Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima o exclamare.
Se scrie la sfârsitul propozitiei care exprima o urare.
( - ) Se scrie intre cuvintele unei enumerari.
Se scrie inaintea cuvintelor spuse de o persoana.
Completati cu semnele de punctuatie potrivite:
Salut Andrei
Salut Matei
Ce zi frumoasa Vrei sa ne jucam cu mingea
Andrei se gândi câteva clipe si zise
Vreau Chiar ma bucur
ca mi-ai propus Sunt gata
Nu sari prin flori Bunicul s-a chinuit mult sa le sadeasca
3. Scrieti un dialog ( minim trei replici) intre un copil si Mos Craciun. Foloseste cat mai multe semne de punctuatie din cele invatate.
DATA
CLASA: a III-a
DISCIPLINA: Limba si literatura romana
CAPACITATEA EVALUATA: dezvoltarea capacitatii de receptarea mesajului scris
COMPETENTA EVALUATA
(3.1) -identificarea elementelor de baza ale organizarii textului in pagina
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: identifica numai un element;
Bine: identifica doua elemente;
Foarte bine: identifica trei elemente.
I1 Completeaza cu atentie:
Titlul textului este __________ ______ ____ _________.
Autorul textului este__________ ______ ____ _______ .
Textul are__________ ______ ____ _________ alineate.
COMPETENTA EVALUATA
(3.2)desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: rezolva cerinta a.
Bine: rezolva cerintele a si b;
Foarte bine: rezolva toate cerintele.
I2 2. Transcrie din text :
un enunt în care se întreaba ceva:
enuntul în care vorbeste fetita:
enuntul în care apare numele femeii prezentata în titlu:
COMPETENTA EVALUATA
(3.2) desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Suficient: raspunde la o intrebare;
Bine:raspunde la doua intrebari;
Foarte bine: raspunde la toate intrebarile
I3 3. Raspunde la urmatoarele întrebari:
În ce anotimp se petrece întâmplarea?
Cu cine vorbeste bunica?
Cum se numeste regina fulgilor de nea?
CAPACITATEA EVALUATA: dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
COMPETENTA EVALUATA: (4.5) utilizarea conventiilor limbajului scris;
Suficient: completeaza corect trei semne de punctuatie;
Bine: completeaza corect sase semne de punctuatie;
Foarte bine: completeaza corect toate semnele de punctuatie.
I4. Completeaza cu semnele de punctuatie învatate:
În vacanta
Elena Mihai si Sorin merg în
tabara
Sorin întreaba
În ce zi vom pleca Elena
Cred ca miercuri
Cât de mult asteapta copiii aceasta tabara
|
|
Identificarea elementelor de baza ale organizarii textului in pagina |
Desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit -semne de punctuatie- |
Desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit -raspuns la intrebari- |
Utilizarea conventiilor limbajului scris |
|
||||||||||||
|
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
I |
S |
B |
FB |
||
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Limba romana
La conceperea probei de evaluare initiala la limba romana -clasa aIII-a am pus accent pe competentele: identificarea elementelor de baza ale organizarii textului in pagina, desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit -raspuns la intrebari, utilizarea conventiilor limbajului scris.
S-a constatat ca marea majoritate a elevilor formuleaza corect raspunsul la intrebari, dar nu se descurca la fel de bine cand trebuie sa desprinda din text informatiile referitoare la replicile personajelor si implicit la semnele de punctuatie.
Masuri de recuperare:
Reluarea si exersarea acelor sarcini care nu au fost suficient interiorizate pentru a dezvolta competente;
Incurajarea elevilor la un progres cat de mic;
Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insusite;
Captarea atentiei cu exercitii variate si jocuri didactice;
Justificarea pasilor de rezolvare a sarcinilor
Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare:
Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia;
Marcarea progreselor;
Varietate in sarcinile solicitate;
Transpuneri exercitii - probleme;
Exercitii de generalizare;
Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare;
Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora
a elevilor capabili de performanta
la disciplina matematica
anul scolar 2006-2007
Clasa a III-a B
Scop : rezolvarea de noi tipuri de exercitii si probleme cuprinse in
culegeri si reviste scolare pentru clasa a III-a , culegeri avizate
de M.Ed.C sau I.S.J.Dolj ( revista Total, revista Alfa, etc.);
Obiective
sa efectueze corect calcule cu operatiile invatate in concentrul 0-10 000 , in cadrul unor exercitii distractive, recreative;
sa rezolve probleme din alte discipline sau din viata de zi cu zi, utilizand limbajul matematic invatat;
utilizarea de reguli si corespondente pentru rezolvarea unor situatii problematice;
Continuturi:
Exercitii formulate intr-o forma distractiva , dar a caror rezolvare necesita aplicarea regulilor invatate ;
Probleme de logica;
Probleme distractive;
Exercitii si probleme date la diferite concursuri de matematica pentru clasa a II-a ;
Modalitati de realizare:
Lucrul individual si in echipa ;
Munca suplimentara;
Lucrul cu fise;
Intreceri/concursuri
Suport de lucru
reviste Total ;
reviste Alfa;
Viorica Paraiala si colaboratori- teste de matematica pentru concursurile scolare in clasele a III-a si a IV-a - Editura Euristica , Iasi, 2002.
Elevi participanti la evaluare: 25
Insuficient: -
Suficient:2
Bine:8
Foarte bine:15
Concluzii si masuri
Limba romana
La conceperea acestei probe de evaluare sumativa la limba romana am avut in vedere in principal rezultatele obtinute de elevi la testarea initiala din clasa a III-a . Una dintre competentele evaluate atunci a fost ,,utilizarea conventiilor limbajului scris". In aceasta perioada trecuta de la testarea initiala pana la testarea sumativa nu au fost predate cunostinte noi referitoare la semnele de punctuatie ci au fost reluate cele deja predate, actualizate, exersate, corectate acolo unde a fost cazul , astfel incat la testarea sumativa s-a inregistrat un usor progres.
S-a constatat ca adevarata problema nu consta in utilizarea semnelor de punctuatie, in ceea ce priveste regulile de folosire pentru ca la evaluarile orale toti copiii raspund corectci la citirea constienta, la intelegerea mesajului a ceea ce citesc, la intelegerea cerintei.
Masuri de recuperare:
Reluarea si exersarea acelor sarcini de desprindere a esentialului din textul citit, de intelegere a mesajului scris;
Intensificarea actiunilor de citire constienta, expresiva, punandu-se accent pe semnele de punctuatie si pe regulile de intonare a propozitiilor care au anumite semne ;
Incurajarea elevilor la un progres cat de mic;
Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare:
Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia;
Marcarea progreselor;
Varietate in sarcinile solicitate;
Transpuneri exercitii - probleme;
Exercitii de generalizare;
Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare;
Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
|
