FUNDAMENTE SOCIOLOGICE SI SOCIOPEDAGOGICE ALE EDUCATIEI SPECIALE SI ALE CALITATII VIETII LA PERSOANELE CU DEFICIENTE (Experiente internationale)

FUNDAMENTE SOCIOLOGICE SI SOCIOPEDAGOGICE ALE EDUCATIEI SPECIALE SI ALE CALITATII VIETII LA PERSOANELE CU DEFICIENTE (Experiente internationale)

Obiective:

Definirea conceptului de calitate a vietii, a elementelor componente si a modalitatilor de evaluare a acestuia.

Abordarea comparativa a caracteristicilor generale si particulare ale calitatii vietii in tarile occidentale.

Analiza implicatiilor educatiei incluzive asupra calitatii vietii la copiii si tinerii cu diferite deficiente.

Pe ansamblu, toate aceste orientari au un scop comun: procesele de schimb dintre persoane si anturajul lor. Ele incurajeaza participarea persoanelor si permit studierea efectelor serviciilor sociale asupra calitatii vietii persoanelor cu deficienta mintala. In acceptiunea germana, integrarea ‑ ca sursa importanta pentru cresterea calitatii vietii ‑ presupune egalitate si inseamna normalizarea asistentei acordate pentru a oferi o viata asemanatoare celei pe care o duc persoanele fara deficiente, perceputa subiectiv ca un mod de viata satisfacator. In consecinta, sistemul de servicii trebuie reorganizat, descentralizat si orientat spre necesitatile clientului.

Pentru a realiza astfel de schimbari, calitatea vietii trebuie conceptualizata si operatio­nalizata. Obiectivele si valorile pot fi influentate de orientari normative implicite, care contrasteaza sau difera adesea de programele oficiale declarate. Conceptele, precum "nevoi" sau "viata de zi cu zi" pot face parte din politica oficiala a serviciilor, dar organizarea birocratica si formala a serviciilor poate fi dominata printr‑un sistem profesional si prin obiectivele serviciilor in loc si fie orientata catre nevoile clientului. De aceea, e necesar sa se discute orientarile normative si semnificatia empirica a calitatii vietii cu clientii, persoanele specializate, cercetatorii din domeniu.

In stiintele educatiei din Germania, dezbaterile asupra calitatea vietii persoanelor deficiente mintal sunt in principal influentate de problemele medicale relative la dreptul la viata a persoanelor numite "cu deficienta mintala profunda". Evolutiile din domeniul tehnologiei genetice si diagnozele prenatale pot influenta negativ atitudinile societatii fata persoanele cu deficienta mintala. Respingerea bolilor si infirmitatilor si prezenta unei filosofii utilitariste au dus la aprecierea calitatii vietii persoanelor cu deficiente in termeni de 'ghinion', 'nesansa' etc. Fara o modificare constienta in interiorul sistemului profesional, fie el sistemul stiintific sau cel practic al serviciilor, o astfel de orientare noua va fi cu greu de realizata.

De asemenea, ca rezultat al dezbaterilor publice referitoare la conceptele utilitariste, expertii germani in domeniul educatiei speciale si in stiintele recuperarii, precum biologi, geneticieni si medici au angajat o dezbatere etica a problemei. Aceste dezbateri par a fi o preconditie pentru apararea dreptului persoanelor cu deficiente de a se bucura de o calitate a vietii personale. Calitatea vietii este inainte de toate, o experienta subiectiva, iar persoana cu retard mintal este adesea tratata ca obiect nu ca subiect. Dezbaterile asupra problemelor etice si atitudinile sociale fata de calitatea vietii trebuie sa‑si gaseasca locul in pregatirea profesorilor, a asistentilor sociali si a altor grupuri ocupationale din domeniul (re)adaptarii. O politica efectiva de sprijin trebuie sa cuprinda prestarea serviciilor orientate spre client si un cadru conceptual si empiric care sa maximizeze orientarea, planificarea, dezvoltarea si evaluarea calitatii vietii.

Serviciile care nu asigura participarea, autonomia si autodeterminarea persoanelor cu disabilitati, inclusiv a celor cu deficienta mintala, vor fi in ultima instanta respinse de clienti. Fara o schimbare a mentalitatilor in interiorul sistemului profesional, fie el sistemul stiintific sau cel al serviciilor de recuperare, o astfel de orientare noua va fi cu greu realizata.

Definiti conceptul de calitate a vietii, precizati componentele sale si modalitatile de investigatie.

Identificati caracteristicile generale si particulare ale modului de abordare a calitatii vietii in diverse tari occidentale.

Analizati implicatiile educatiei incluzive asupra calitatii vietii la copiii si tinerii cu diferite deficiente.