Geografia – obiect de invatamant la clasa a iv-a

GEOGRAFIA – OBIECT DE INVATAMANT LA CLASA A IV-A

1.1. DIMENSIUNILE EDUCATIONALE
ALE GEOGRAFIEI

Geografia contemporana confera domeniilor educatiei o serie de dimensiuni pragmatice, unele traditionale, dar altele noi sau de natura paradigmatica. Principalele dimensiuni educationale ale geografiei sunt:

C       dimensiunea geoecologica reflecta, poate, principala problema a lumii contemporane: cunoasterea, conservarea si reabilitarea mediului inconjurator (environnement), mediul inconjurator ca „mediu inconjurator al omului si al societatii” fiind intotdeauna o preocupare centrala a geografiei. Ca principala stiin 545e46f ta a interactiunii globale dintre natura si societate ofera suportul educational cel mai larg si complex al intelegerii dimensiunii actuale a mediului terestru. In tari cu invatamant evoluat mediul inconjurator (environnement) este o continuare fireasca a geografiei (de exemplu in S.U.A., Germania, Franta);

C       dimensiunea globala ofera premisele unei educatii pentru globalitate: raportarea la ansamblul planetar a elementelor naturale, umane si a celor rezultate din interactiunea dintre om si natura; orice fenomen are si o semnificatie globala iar aceasta dimensiune a „universalului” contribuie sub raport educational la iesirea din provincial si regional, latura esentiala pentru elevii din tara noastra;

C       dimensiunea europeana, fara a fi o moda, a fost si este o preocupare continua a Geografiei regionale; curriculum-ul scolar de geografie pentru clasa a VI-a centrat pe Europa este construit pe principii ce deriva din respectul poporului roman fata de tarile, regiunile si popoarele continentului nostru;

C       dimensiunea umana reda problematica societatii omenesti in dimensiunile ei spatiale, temporale si in legatura cu elementele mediului inconjurator;   

C       dimensiunea economica – dezvoltare durabila are coordonate noi in conditiile generalizarii economiei de piata care imbina elemente legate de eficienta, accesarea resurselor si atentia pentru mediul ambiant. Perceperea corecta a resurselor (la nivel planetar, regional si local), inclusiv diminuarea unor resurse de baza, localizarea activitatilor economice, caracteristicile schimburilor de bunuri si valori in lumea contemporana sunt atribute de baza ale formarii unei gandiri economice moderne;

C       dimensiunea interdisciplinaritatii, desi se regaseste in vocatia educationala a mai multor obiecte de invatamant are, in spatiul geografiei, o semnificatie mai deosebita, deoarece prin structura sa interioara, ca stiinta atat a naturii cat si a societatii, poate sintetiza foarte bine aspecte ale cunoasterii si practicii umane din cele doua mari domenii. La acestea se adauga elemente de transdisciplinaritate (prin metodele asumate, indeosebi metoda cartografica) si de multidisciplinaritate;   

C       dimensiunea nationala, patriotica (prezenta, fara exceptie, in sistemele educationale din toate tarile cu un invatamant evoluat) poate fi realizata printr-un sistem educational calitativ nou, care sa aiba ca nucleu, conform si traditiei invatamantului, Geografia Romaniei. In Regatul Unit aproape ˝ din tematica sugerata de continuturi are ca suport de studiu (atat la geografie cat si la istorie) teritoriul national, iar curriculum-ul national al Ungariei are drept cel mai important nivel de abordare, natiunea.

GEOGRAFIA este un obiect nou de invatamant pentru micul scolar, cu un numar insuficient de ore pe saptamana, care il constientizeaza pe acesta de relatiile dintre societatea umana si mediul ei de viata, interdependenta fiind palpabila, usor de observat.

Pana la venirea la scoala, copilul a acumulat informatii geografice in mod nonformal, necoordonat, in urma observatiilor directe sau pe baza intrebarilor puse altor persoane (prieteni mai mari, parinti) sau emisiunilor TV.

Desigur nu vor intelege vulcanismul sau tornadele, desi probabil au vazut emisiuni TV. cu aceste fenomene, dar vor putea descrie (la acest nivel cunostintele geografice raman la stadiul de descriere) orizontul local (forma de relief in care se afla domiciliul, eventuale ape curgatoare sau statatoare, ocupatiile parintilor corelate cu mediul natural, geografic, firme la care lucreaza acestia, vegetatia, fauna etc.)

Dar geografia nu este numai un obiect descriptiv. Ea este o stiinta a corelatiilor, interdependentelor, in care omul si mediul sunt doi factori determinanti, parteneri ai existentei, obiectul de invatamant capatand caracter practic.

Din punct de vedere educativ, geografia are un caracter formativ, civic, contribuind la dezvoltarea personalitatii elevilor.

Prin traditie, a existat o anumita prezenta a geografiei in partea terminala a invatamantului primar. Structura si finalitatile geografiei in invatamantul primar au suferit mai multe modificari in timp, ca rezultat indeosebi al finalitatilor educationale asumate in timp de acest segment al invatamantului. Aceasta evolutie care isi are originea cu peste un secol in urma a urmat mai multe momente de modificari semnificative. In ultimele patru decenii, modificarile mai semnificative au fost:

- introducerea in anul 1972 a unui obiect de invatamant nou la clasa a III-a, intitulat „Geografia judetului” (care cuprindea o parte comuna si parti specifice fiecarui judet); aceasta masura a reprezentat concretizarea in plan educational a necesitatilor de vizibilizare a reformei administrative si de legare a invatamantului de noile realitati teritoriale; in 1988 acest obiect de invatamant a fost inclus in „Cunoasterea mediului inconjurator” (ca rezultat al „contopirii” Cunostintelor despre natura cu Geografia), iar partea destinata judetelor dispare;

- prin introducerea in momente si in forme succesive a „Stiintelor” in clasele III-IV (Stiinte, iar apoi Stiinte ale naturii), elementele de geografie referitoare la orizontul local nu si-au mai gasit loc;

- Geografia Romaniei a reprezentat pentru clasa a IV-a, un obiect de invatamant cu vechi traditii (de peste 100 de ani). Ea a ramas intr-o forma prea putin modificata pana in anul 1997. In acest an s-a produs o revizuire semnificativa a programei scolare prin sintetizarea continuturilor si prin realizarea unor disjunctii intre partile obligatorii si partile extinse ale programei. Pe baza lor s-au realizat manualele scolare alternative care au functionat in acest an (2006).

Pastrarea unei structuri care reda in rezumat intreaga geografie a Romaniei a devenit, in ultimii ani tot mai putin justificabila. Schimbarea varstei incipiente de scolarizare, modificarea universului informational al elevilor, restructurarea disciplinelor scolare din ciclul primar si construirea noului obiect „Stiinte ale naturii” au influentat sensibil optica de restructurare a geografiei la acest nivel.

Curriculum-ul scolar si manualele scolare de geografie pentru clasa a IV-a conservau multe elemente traditionale ale geografiei, care aveau o anumita conotatie negativa: abundenta informationala, structura interioara similara a disciplinei „academice”, tentatia asupra incarcarii terminologice si a descriptivismului.

In noul context educational, Consiliul National pentru Curriculum a luat initiativa renovarii substantiale a geografiei la acest nivel. Dupa o activitate laborioasa de expertiza si avizare, noul curriculum de geografie a fost aprobat in forma lui actuala (prin O.M. nr. 3919 din 20.04.2005).

Disciplina scolara pentru clasa a IV-a are o anumita specificitate, care rezulta si din titlul ei: „Introducere in geografie – de la localitatea natala la planeta”.

Studierea Geografiei are ca:

OBIECTIVE GENERALE:

insusirea unor concepte necesare formarii culturii geografice;

educatia ecologica;

dezvoltarea dragostei fata de locul natal si tara;

dezvoltarea vocabularului, gandirii, memoriei geografice si a operarii constiente cu acestea;

dezvoltarea spiritului de observatie si investigare geografica;

- constientizarea apartenentei la spatiul Romaniei, Europei,
planetei Pamant.

OBIECTIVE SPECIFICE:

ordonarea informatiilor nonformale de geografie si largirea sferei de notiuni cu acest caracter;

insusirea orientarii in teren si dezvoltarea acestor deprinderi;

cunoasterea formelor de relief si localizarea lor pe harta, recunoasterea acestora in alte materiale (vederi, fotografii etc.) pe baza caracteristicilor lor;

cunoasterea resurselor naturale ale Romaniei si prelucrarea lor in orizontul local;

constientizarea relatiei cauza – efect si realizarea educatiei ecologiste in mediul geografic apropiat;

realizarea efectelor asezarii Romaniei in Europa.

- sa defineasca - sa recunoasca

- sa localizeze - sa deseneze

- sa demonstreze - sa deosebeasca

- sa clasifice - sa compare

- sa reprezinte - sa argumenteze

- sa indice - sa enumere

1.2. INTREBARI. TEME DE REFLECTAT

1. Ce dimensiune educationala cu o prezenta explicita in programa scolara de geografie pentru clasa a IV-a reda problematica societatii omenesti si coordonatele ei spatiale, temporale si in legatura cu elementele mediului inconjurator?

2. Precizati principala problema a lumii contemporane reflectata de dimensiunea geoecologica a geografiei.

3. Ce dimensiune pragmatica prezinta coordonate noi in conditiile generalizarii economiei de piata?

4. Realizati un eseu pe urmatoarea tema: Geografia – stiinta atat a naturii cat si a societatii.