INDICATORI AI STILULUI DE ÎNVĂŢARE LA ELEVI
|
Sensibil la recunoasterea personalitatii sale în afara actiunilor sale |
|
Intrebarile elevilor |
Comportamente |
Caracteristici |
Prefera |
Nu îi plac |
|
Putem sa încercam singuri? Putem începe ? Pot sa-mi termin sarcina ? Lasa-ma pe mine sa ... Cât timp avem la dispozitie ? |
Nerabdator sa-si realizeze sarcina Manifestari emotionale, uneori explozive Activ si serviabil Actioneaza înainte sa se gândeasca |
orientat catre: -actiune -asumarea de riscuri -a-si stabili 313i86d scopuri personale -a-si stabili 313i86d programe personale -se adapteaza cu usurinta situatiilor noi -orientat mai ales catre om -mare interes practic -învata din experienta stie sa se simta bine În acest context: -îsi dezvolta competente si atitudini pe baza experimentului -împartaseste experientele -este orientat catre a-si cauta propria identitate; -este important ceea ce face în mod independent |
-Situatiile noi sau noile probleme de ucenicie -Jocul de rol, teatrul, simularea -Varietatea sarcinilor si activitatilor de realizat de preferat într-un timp limitat -Sa deschida o discutie sau sa organizeze o întrunire -Rezolvarea problemelor cu solutii multiple -Lucrul în grup -Munca practica -Forme nestructurate -Experiment -Simulare |
-Pasivitatea -Teoretizarea înainte de actiune -Planificarea stricta si precisa fara posibilitatea de a avea o contributie personala -Munca individuala |
|
Sensibil la atmosfera si la siguranta grupului |
|
Intrebarile elevilor |
Comportamente |
Caracteristici |
Prefera |
Nu îi plac |
|
Puteti sa ne mai dati un exemplu ? Se poate sa facem o demonstratie ? Dati-mi o imagine cu acea perioada (ex. istorica) . Exista imagini ? |
Atent la sarcina care i se da Reactii de amânare Reactii emotionale destul de retinute |
orientat catre: -om si procesele umane -observatie si imaginatie -experienta prezenta -examinarea problemelor din toate punctele de vedere -are adesea idei originale -îi este uneori greu sa ia decizii -este interesat de fenomenele sociale si culturale -are nevoie de o ambianta care sa-i permita sa se exprime În acest context: -tine cont de experienta personala -semnalizeaza si discuta experienta personala -participa cu precautie în chip de observator -respecta demnitatea respecta autonomia |
Brainstorming-ul Situatiile în care li se cere sa observe, sa discute sau sa reflecteze asupra unei probleme Vizionarea de filme video Sa faca o analiza profunda si o prezentare dupa o temeinica pregatire Evaluarea activitatilor, sinteza Schimbul de idei în situatii structurate Munca în grup si individuala Activitatea cognitiva si de reflectie Jocul de rol, discutia (în grup) |
Actiunea imediata Situatiile nestructurate sau neplanificate Lipsa de date pentru a face o analiza Munca superficiala Munca foarte dirijata, fara aport personal |
|
Sensibili la laude si aprecieri ale valorii lor personale |
|
Intrebarile elevilor |
Comportamente |
Caracteristici |
Prefera |
Nu îi plac |
|
Exista vreo carte despre acest subiect ? Care este legatura cu .... ? Ne puteti explica de ce .... ? Care este scopul ? |
Atent Atitudine critica vis a vis de disciplina de studiu Motivatie si autonomie în munca intelectuala Reflecta înainte de a actiona Abordare stiintifica a temelor |
orientat catre: -observatie, rationament, reflectie -elaborarea de teorii -a vedea si a conceptualiza scopul si a-l traduce în modele -îi place teoria, învata cu usurinta -mare interes stiintific În acest context: -învata prin experienta (personala), asimilare si reflectie, cautarea unei teorii sau a unui model prin care sa coreleze diferitele experiente, ascultare -stimularea demnitatii -favorizarea independentei -cautarea concluziilor |
Activitatile bazate pe teorie, modele, concepte Situatiile care permit sa se faca legatura între practica si teorie Sa cerceteze logica lucrurilor Situatiile care trebuie sa puna întrebari critice în cadrul unor discutii de grup Sa citeasca si sa asiste la conferinte Analiza rezultatelor Munca cognitiva (în grup) asupra unor situatii complexe Munca structurata care are un scop precis Film, video, etc. Excursii, demonstratii, studii de caz |
-Actiunea imediata, fara un scop bine definit -Situatiile în care li se cere sa vorbeasca despre emotii si sentimente -Lipsa de date statistice valabile Subiectele superficiale sau comune Lipsa de atitudine intelectuala si teoretica a participantilor la o sarcina de grup |
|
Sensibil la recunoasterea calitatii muncii lui |
|
Intrebarile elevilor |
Comportamente |
Caracteristici |
Preferinte |
Nu îi plac |
|
Cum trebuie sa procedez ? La ce serveste asta ? As vrea sa încerc. Ne puteti da instructiuni mai precise ? Asta se aplica si la ... ? |
Atent la sarcinile practice Îsi realizeaza sarcinile în mod scrupulos Interesat de beneficiul muncii sale Reflecteaza înainte de a actiona |
orientat catre: -idei, concepte, modele, structuri -analiza, rationament, actiune logica -doreste structuri care sa ofere siguranta -stie sa-si aplice ideile -orientat mai ales catre fapte si rezultat -are nevoie de competenta În acest context: - analiza situatiilor practice - formularea de reguli - constientizarea originii si trecutului personal pentru a se cunoaste pe sine (si pe ceilalti) -ofera recunostinta si siguranta |
Rezolvarea problemelor într-o situatie concreta Activitatile cu o utilitate evidenta Sa intre în contact cu specialisti recunoscuti (tehnicieni) care demonstreaza efectul pozitiv al unei idei Sa învete lucruri practice Sa primeasca sarcini bine definite, o planificare clara, cu un scop practic Analiza comparativa a rezultatelor pe baza de statistici sau de informatii Munca practica în grup sau individuala Studii literare Exercitii structurate Educatie programata |
Activitatile care nu au nici o legatura cu situatiile concrete, imediat recunoscute Lectura si studiul teoriilor Activitatile nestructurate Lipsa de date statistice Activitatile care nu-i aduc un profit personal |
|
