Importanta invata si citit-scrisului in clasa I
'Orice educatie trebuie sa fie auto educatie. Adultul, educatorul trebuie sa sprijine
acest proces de desfasurare a copilului prin ai elibera manifestarea sa.'
(Constantin Narly)
Pentru sco1aru1 mic, cartea de citire reprezinta universul in care descopera tainele scrisului, frumusetea cuvantului, a crampeiului de natura, dragostea fata de patrie, respectul muncii si stralucirea sensibilitati omenesti.
A invata inca de la inceput elevii sa citeasca si sa se foloseasca de limba romana scrisa si citita in mod constient si corect inseamna. Un act de patriotism din partea dascalilor scolilor romane si, care sunt angajati intr-o misiune sociala de maxima importanta.
Clasicii romani, precum Mihai Eminescu si Ion Creanga, aveau conostiinta faptului ca afirmarea identitatii nationale se realizeaza, in primul rand, prin limba si literatura.
Nici acum, in era informaticii nu putem gandi altfel functia manualului de citire. El trebuie sa fie Cartea, memoria cinstita a expresiei limbii, fara prejudecati lingvistice, estetice, politice, in stare sa asigure coeziunea unei culturi.
Limba trebuie inteleasa ca expresie a fizionomiei morale, a modului de viata si a istoriei poporului nostru. Folosind limba materna, noi gandim intr-o anumita specificitate, proprie noua. Pentru intregul nostru popor, limba tari este, in acelasi timp
un tezaur al culturii, al spiritualitatii romanesti, atributul fundamental al fiintei noastre nationale.
Iata de ce, limba romana ca disciplina scolara capata importante valente,
determinate de faptul ca prin aceasta se urmareste atat cultivarea limbajului oral si scris al elevilor, cunoasterea si folosirea corecta a limbii materne, cat si invatarea unor tehnici de baza ale activitatii intelectuale cum sunt cititul, scrisul si exprimarea corecta.
Insusirea citit-scrisului, formarea deprinderilor de citire si scriere corecta constituie o conditie de baza a intregii munci instructiv-educative din scoala precum si succesul in intreaga evolutie viitoare a sco1arilor.
A-i invata pe elevi sa citeasca si sa scrie inseamna a-i inarma cu cele mai
importante instrumente ale activitatii intelectuale, inseamna a-i invata cum sa invete, stiut fiind faptul ca textul scris, cartea, a fost si va ramane unul din cele mai importante mijloace de autoinstruire, de formare a omului modem, capabil sa se adapteze cerintelor sporite pe care le ridica societatea.
Citit-scrisul constituie baza
insusirii tuturor materiilor de invatamant. Formarea
deprinderilor de citire si scriere este o cerinta de baza a muncii
instructiv-educative in
B. Motivarea alegerii temei. Modalitati de documentare
'Limba este intaiul mare poem al unui popor' (Lucian Blaga) si daca poem inseamna 'O opera de amploare Cu caracter istoric, filozofic, mitologic, legendar ',limba romana este o depozitare a istoriei si eroismului romanesc, a conceptiei despre viata, a credintelor legendelor si miturilor romanesti, a tot ce in ani, s-a transfigurat in specificul national romanesc. A cunoaste limba romana inseamna a cunoaste poporul roman, in ce are el esential si original, a simti romaneste.
Insusirea limbii materne are o importanta deosebita in formarea personalitatii omului, in general, a copilului, in mod deosebit, pentru ca limba constituie principalul mijloc de comunicare, socializare a individului. Limba reprezinta totodata modalitatea de exprimare si povestire a informatiilor, fiind mijlocul cel mai eficace prin care copilul ajunge sa cunoasca lumea cu valorile ei materiale si spirituale.
Ca atribut definitoriu al personalitatii, limbajul isi indeplineste menirea prin toate functiile limbii, asigura copilului capacitatea de a-si comunica ganduri, idei, sentimente si, in acelasi timp, de a primi mesaje de la cei din jur. Astfel, copilul reuseste sa cunoasca treptat lumea inconjuratoare si sa se adapteze acesteia, sa stabileasca relatii cu mediul ambiant si cu oamenii in mijlocul carora traieste, sa se manifeste, deci ca fiinta sociala.
Cunostintele si experienta lingvistica a copilului vor constitui punctul de plecare pentru invatarea vorbiri, dezvoltarea controlata a limbajului. Trebuie sa-i ajutam pe elevi, intr-o maniera eficace si utila, sa-si insuseasca limba matema care le permite sa gandeasca si sa comunice, sa inteleaga procesele dezvoltarii lumii inconjuratoare si ale propriei maturizari.
Clasa I constituie baza , fundamentului pe care se vor sprijini celelalte cunostinte. Aceasta clasa este importanta pentru intreaga formare a elevului deoarece acum se
formeaza primele deprinderi de citire si scriere, instrumente intelectuale de care omul se foloseste tot timpul vietii.
Invatand elevul sa citeasca si sa scrie in perspectiva lui viitoare, inseamna a-i invata sa invete, inseamna a-l 'invata tehnici pe care le va aplica in mod autonom si datorita carora isi va mari sansele de a retine ceea ce a vazut si auzit.
Prin dobandirea deprinderilor de citire si scriere, copilului i se deschid noi orizonturi spre insusirea bazelor stiintei, a culturii omenini. 'Alfabetizarea copiilor este primul act instructiv care deschide drum insusirii culturii si experientei generalizate a omenirii.
Dar insusirea citit-scrisului nu este o operatie simpla. Cel care citeste trebuie sa perceapa semnificatia fiecarui cuvant, sa faca legaturi intre cuvintele unui enunt astfel incat sa inteleaga ceea ce citeste, sa retina ce i se transmite prin cuvantul scris, sa redea faptele relatate. A citi nu inseamna numai a transforma literele in sunete ci si a intelege, a retine si a retransmite comunicarea scrisa. insusirea scrieri literelor este o operatie mintala mult mai grea decat citirea, perceptulor vizuale adaugandu-li-se operatiile motoni necesare pentru a executa grafemul.
Acestor dificultati li se adauga si cele legate de particularitatile de varsta ale scolarului mic si cele ale incepatorului in general. Prin citire si scriere copilul dobandeste tainele capacitati intelectuale, cum ar fi mobilitatea si flexibilitatea gandiri, educarea atentiei, curiozitatii, stimularea imaginatiei, exersarea vorbiri. Analiza si sinteza fonetica sunt calitati ale gandirii; procesul lor nu este usor. Fiecare copil atinge aceste calitati in ritm propriu si cu ajutorul invatatorului.
Multi invatatori pot acorda acest ajutor cu mari succese in sensul precizat; totusi e nevoie de o schimbare a raporturilor intre invatatori si elevi, raporturi care ajuta la educarea unor scolari increzatori in fortele lor, independenti in gandire si actiune.
'In fond orice lucrare - chiar cea mai voluminoasa – este o compunere, Si care trebuie sa pastreze regulile unei compuneri cu privire la partile ei. Si acest lucru se va reflecta in planul ei'.
Si lucrarea de fata are in planul ei introducere, tratare si incheiere; dar intrucat este rezultatul unei documentari in problema si a unor experimentari si observatii, in sprijinul celor tratate, lucrarea are si o parte de anexe, la care se face referire in tratarea temei. Un capitol important al anexelor il constituie bibliografia, ce cuprinde lista lucrarilor consultate, citate, care au sprijinit documentarea mea si care sunt argumente in sustinerea lucrari.
Sunt mai multe motive pentru care invatatorii nu trebuie sa se ocupe numai de munca didactica ci sa se considere si sa activeze in scoala si ca cercetatori stiintifici 'Principalul centru al muncii de cercetare pentru pedagogie ramane scoala insasi, ca trebuie sa fie un laborator cu finalitatea proprie: de a instrui si de a educa”.
Dascalii de toate nivelurile si din toate tipurile de scoli sunt chemati sa se ocupe de cercetarea stiintifica pentru a optimiza permanent procesul instructiv -educativ ce se confrunta cu numeroase probleme.
In tratarea temei, in afara datelor oferite de bibliografia consultata, de planul de invatamant, program, manuale de psihologie si pedagogie, am fructificat experieata proprie de la clasa, fapt dovedit si de capitolul 'Anexe'.
Realizarea lucrari de fata a fost usurata si de participarea mea la formele active de antrenare a cadrelor didactice, foarte eficiente dezbateri, discutii in grup, expuneri tematice, actiuni practice, aplicatii in diferite situatii, referate, analize, elaborarea de proiecte, mape tematice, etc. In antrenare, in cercetare: lectura variata, studiul individual etc.
Continutul lucrari cuprinde metode, procedee, tehnici, forme si instrumente de lucrat, care prin numeroase si variate exercitii duc la realizarea performantei: a citi si a scrie corect.
Departe de a fi un final al muncii mele, lucrarea de fata este doar un preludiu al muncii de cercetare in interesul pedagogiei si scolii si al propriei mele perfectionari profesionale.
|
