Lectia, între rutina si creativitate

definitie:" Lectia este o unitate didactica fundamentala, o forma a procesului de învatamânt prin intermediul careia o cantitate de informatii este perceputa si asimilata activ de elevi într-un timp determinat, pe calea unei activitati intentionate, sistematice, cu autoreglare, provocând în sfera biopsihica a acestora o modificare în sensul formarii dorite."(M.Ionescu, I.Radu)

avantaje:

disfunctii

Tipuri si variante de lectii

Dupa sarcina dominanta a lectiei, categoria de obiective dominante, lectiile se clasifica în urmatoarele tipuri, fiecare tip realizându-se printr-o multitudine de variante:

C      Lectia mixta

Acesta este tipul cel mai des întâlnit si se caracterizeaza, în esenta, prin prezenta în aceeasi lectie a verificarii elementelor predate în lectia anterioara si prin predarea unor aspecte noi.

Secventele clasice ale unui asemenea tip de lectie sunt:

C      Lectia de comunicare

Spre deosebire de tipul de lectie mixt, în cazul lectiei de comunicare nu se face verificarea subiectului lectiei anterioare. Evenimentele instruirii, dupa Gagne si Briggs (1977), sunt:

C        Lectia de recapitulare, sistematizare

Intentia de realizare a unei lectii de recapitulare trebuie comunicata elevilor cu cel putin o ora înainte de desfasurarea ei. Elevii vor cunoaste planul de recapitulare, sarcinile pe care le au de realizat, elementele bibliografice. Cadrul didactic va acorda consultatii pâna la desfasurarea lectiei.

Etapele unei asemenea lectii sunt:

C      Lectia de formare de deprinderi si priceperi

Se poate realiza sub mai multe variante: clasica, prin fise de munca independenta, prin rezolvari de exercitii, probleme, exercitii, în ateliere, cabinete, laboratoare, prin vizite, excursii, cu ajutorul calculatorului, prin similare, joc didactic, joc de rol, studiu de caz etc.

Eficienta acestor lectii va depinde de aplicarea în planul didactic a achizitiilor privind psihologia formari priceperilor si deprinderilor.

C      Lectia de verificare si evaluare

Se poate realiza sub mai multe variante: clasica, prin verificare orala, prin lucrari practice, prin teste docimologice, prin combinarea verificarii orale cu cea scrisa, cu ajutorul calculatorului, al instruirii programate etc.

Proiectarea pedagogica

Proiectarea pedagogica reprezinta anticiparea de catre cadrul didactic a pasilor de urmat în activitatea instructiv -educativa în vederea atingerii obiectivelor pe care si le-a propus. Proiectare nu este un scop în sine ; activitatea cadrului didactic presupunând si realizarea proiectului elaborat si autoevaluarea proiectului efectuat.

Proiectarea activitatii didactice reprezinta premisa unei activitati didactice eficiente . Ea presupune rigoare, dar lasa si un câmp larg de manifestare creativitatii didactice.

Algoritmul proiectarii didactice:

Prin proiectarea didactica profesorul raspunde la urmatoarele întrebari:

Ce voi face? - stabileste obiectivele pedagogice

Cu ce voi face? -analiza resurselor de continut, timp, materiale si umane

Cum voi face? - alegerea strategiilor de predare -învatare

Cum îmi voi da seama ca am realizat ce mi-am propus? - stabilirea metodelor si tehnicilor de evaluare

Proiectul didactic are urmatoarea structura:

C     Parte introductiva"

C     Desfasurarea lectiei poate fi prezentata sub forma unui tabel (nu în mod obligatoriu):