UNITATEA SCOLARA……………………………………

ADRESA SCOLII…………………………………………..

TELEFON…………………………………………………..

MAPA

DIRIGINTELUI

CLASA a -a

ANUL SCOLAR 2008-2009

IN RELATIA CU ELEVII NU UITATI!

1. Pedepsele paralizeaza imaginatia; dar nu orice imaginatie duce la un comportament dorit!

2. Coborati intre elevi, dar nu va confundati cu ei. Contrariul produce confuzie, dezorientare! Empatia este necesara pentru a-l putea intelege pe elev in orice situatie.

3. Fiti rabdator si dovediti stapanire de sine; aceasta mai cu seama in momentele de criza!

4. Atitudinea ingaduitoare a educatorului nu trebuie sa izvorasca din indiferenta, ci din intelepciune, competenta si pasiune!

5. Nu ridiculizati in public nereusita elevilor; acordati-le sansa! Fiti intotdeauna obiectivi!

6. Stimulati ideile valoroase ale elevilor; nu va faceti ca nu le pricepeti sau, si mai rau, ca nu va privesc! Ideile lor pot fi surse de inspiratie pentru dumneavoastra!

7. Manifestati admiratie pentru valorile autentice; modelele dumneavoastra de viata pot fi si modelele elevilor!

8. Manifestati o atitudine pozitiva fata de elevi; incurajarea, lauda pot aduce de cele mai multe ori o energie suplimentara pentru depasirea greutatilor de catre elevi!

9. Fiti autoritari in relatia cu elevii; autoritatea trebuie sa fie capatata, insa, prin pregatirea profesionala si iubire 949j95j fata de elevi.

TABEL NOMINAL

PROIECT DE ACTIVITATE

TEMA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

OBIECTIVUL GENERAL…………………………………………………

OBIECTIVE OPERATIONALE……………………………………………..

STRATEGIE:

1. Metode ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Tehnici ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Materiale folosite

DESFASURARE: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TEMA DE REFLECTIE: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUAREA OREI: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SCOALA………………..

CLASA………………….

FISA PSIHOPEDAGOGICA

a elev ………………………………………….nascut in anul……….in localitatea……

judetul……………….. a urmat clasele anterioare la scolile:

I.        DATE FAMILIALE

1. Ocupatia parintilor: tata………………………………………………………………….

mama………………………………………………………………..

2. structura si componenta familiei…………………………………………………………

3. Atmosfera si climatul educativ…………………………………………………………..

4. Conditii de viata si de munca ale elevului……………………………………………….

5. Influente extrafamiliale (vecinatatea, cercul de prieteni etc.)……………………………

II.      DATE MEDICALE

1. Antecedente………………………………………………………………………………

2. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii……………………………………………………..

III.            REZULTATE IN ACTIVITATEA ELEVULUI

1. Rezultate la invatatura

a). Grafic global (pe clase) b). Date selective

Clasa (anul)
Clasificat n/N

c). Aspiratiile si reactiile parintilor in legatura cu rezultatele scolare ale elevului

2. Cercuri pe materii Participarea la concursuri

Clasa-cercul Rezultate: Clasa-cercul Rezultate:

3. Munca independenta desfasurata de elev

Lectura neselectiva rezolva problemele de: Alte activitati: arte plastice,

selectiva    matematica    muzica, sport, formatii artistice

in ce domenii ⃞ fizica _____ _______ ______ _______________ ________________ tehnica    _____ _______ ______ _______________

4. Ce vrea sa urmeze la absolvirea scolii generale, respectiv a liceului.

a). Dorintele parintilor b). Aspiratiile elevului

IV.            INTELIGENTA SI STILUL DE MUNCA

1. Nivelul de inteligenta al elevului: puterea de judecata, capacitatea de intelegere, priceperea de a sistematiza, de a desprinde esentialul, de a stabili legaturi (asociatii) etc.

2. Cum lucreaza elevul, stilul sau de munca

a). Cum lucreaza b). Sarguinta (harnicia)

sistematic, temeinic, cu preocupari de adancire (depasind manualul sau

programa)

organizat, ritmic, ramanand in limitele

manualului (programei)

inegal, prezinta fluctuatii vizibile in c). independenta, creativitate

note, alterneaza pregatirea constiincioasa

cu perioade de delasare inventiv, cu manifestari de creativitate

neglijent, improvizeaza raspunsurile, ocazional are initiativa, manifesta

copiaza temele, speculeaza nota independenta

lucreaza mai mult sablonat, stereotip

invata in salturi, numai pentru

a obtine nota de trecere nu manifesta deloc initiativa si

independenta

V.      CONDUITA LA LECTII SI IN COLECTIVUL SCOLAR

1. Conduita elevului la lectii

a). Cum se pregateste: c). Disciplina la lectii:

vine pregatit la ore, cu temele de acasa se incadreaza in disciplina lectiei, este

facute cu regularitate receptiv la observatii si indrumari

alterneaza pregatirea constiincioasa disciplinat numai in conditii de suprave-

ghere sau constrangere, nereceptiv la

b). Participarea cerintele scolare

intervine cu completari, participa activ, nedisciplinat, chiar turbulent, atrage si pe

isi aduce contributia spontana la lectia noua altii in abateri

manifesta interes inegal, fluctuant fuge de la ore, are atitudine de bravare, se lasa greu antrenat, participa numai cand preocupari laterale

este direct solicitat

obisnuit inactiv, parca absent; numai observa-

tiile repetate il aduc la ordine

2. Corelatia dintre rezultate, posibilitati intelectuale (aptitudini) si motivatie (sarguinta, interes etc.) ………………………………………………………………………………………

3. Activitati si conduita elevului in colectiv:

a). Cum participa la viata colectivului: b). Cum este apreciat de colegi:

mai mult retras, izolat, nu se intereseaza de bun coleg, sensibil la greutatile, probleme-

problemele colectivului le celorlalti

se sustrage de la munci sociale, lucreaza preocupat mai mult de sine, individualist,

numai din obligatie egoist

face strictul necesar dar fara vreo initiativa    pretuit pentru rezultatele la invatatura

se integreaza in colectiv, este bun executant, apreciat pentru pozitia in colectivul clasei

dar fara opinie proprie

autoritar, bun organizator si animator al pretuit pentru performantele extrascolare

colectivului

4. Comportarea generala a elevului, nota la purtare:

cu abateri disciplinare grave

cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente

comportare corecta, cuviincioasa

este un exemplu de purtare

5. Atitudinile si reactiile elevului fata de aprecieri si note (nota critica, reactii fata de note, efecte frustrante ale aprecierii scolare, reactiile elevului fata de aprecierile pozitive si negative):

VI.            TRASATURI DE PERSONALITATE

1. Firea si temperamentul elevului:

a). Introvertit – extravertit c). Dispozitia afectiva generala

deschis, comunicativ, sociabil realist, cu inclinatii practice, utilitariste

inchis, rezervat, putin sociabil vesel, optimist

inclinat spre meditatie, „interiorizare”, singuratate

b). Temperament

visator cu tendinte romantice mai mul trist, uneori deprimat, cu o umbra de melancolie

impulsiv, nestapanit, uneori brutal

energic, vioi, usor adaptabil

linistit, domol, retinut, chiar lent

rezistenta redusa la efort, extrem de sensibil

2. Echilibru emotiv:

hiperemotiv, excesiv de timid, emotiile ii dezorganizeaza performantele

emotiv, dar fara reactii dezadaptate

controlat, stapanit (cu pretul unui efort)

calm, echilibrat, uneori nepasator

3. Trasaturi dominante de caracter:

a). pozitive …………………………………………………………………………………

b). negative ………………………………………………………………………………

VII.          MASURI, ACTIUNI PENTRU IMBUNATATIREA SITUATIEI

1. Cu parintii:

2. Cu dirigintii si cu ceilalti profesori:

3. Cu elevul:

VIII.       CONCLUZII