In cadrul unui proiect de tehnologie scolara pentru oricare din temele disciplinei, aceste obiective vor viza formarea deprinderilor si de asemenea a convingerilor si atitudinilor care se realizeaza in timp indelungat si sub influienta convergenta a instruirii in cadrul mai mai multor discipline scolare .

In ceeace priveste informatia cu caracter metodic , in programe se insista asupra adoptarii continutului la specificul sectorului de activitate pentru care se pregatesc elevii, la necesitatea adaptarii la diferite acte normative sau la noile achizitii ale stiintei si tehnicei .

n elevii au un nivel slab de pregatire scolara, dar detin deprinderi de folosire a resurselor didactice si au deprinderi de lucru intelectual satisfacator .

n elevii au nivel bun de cunostinte, dar nu beneficiaza de deprinderi practice .

O tehnologie scolara va corespunde numai daca se gaseste in fata unei colectivitati foarte omogene. In caz contrar tehnologia scolara trebuie elaborata in varianta corespunzatoare particularitatilor majoritatii elevilor, urmand ca pentru ceilalti sa se aplice o serie de masuri :

n folosirea de probleme, exercitii si aplicatii cu dificultati de rezolvare si care sa serveasca unei activitati diferentiale .

n organizarea unor activitati de instruire independenta, in care profesorul se poate ocupa de elevii cu performante mai slabe .

n utilizarea in primele lectii a unor activitati variate ca resurse ( metode diferite, mijloace de invatamant variate etc. )

In alte cazuri este necesara organizarea unor activitati extrascolare :

n consultatii

n rezolvarea de probleme in colectivitate , etc.

Elevii cu interese si motivatii deosebite pentru studiu pot fi cuprinsi in cadrul unui cerc stiintific in cadrul caruia prin activitatea de cercetare, rezolvari de probleme, confectionari de resurse didactice sa le stimulam capacitatea creativa orientandu-i spre activitati scolare si profesionale .

INFORMATII ASUPRA CONDITIILOR DE CARE DISPUNE PROFESORUL PENTRU DESFÃSURAREA INSTRUIRII.

Conditiile reale de care dispune un profesor pentru elaborarea si aplicarea unei tehnologii didactice se pot manifesta fie ca resurse fie ca restrictii .

De exemplu prezenta unui mediu de instruire bine dotat ii ofera alte posibilitati de proiectare, organizare si desfasurare a lectiei decat in situatia in care nu beneficiaza de un laborator sau cabinet special

De aceea informatiile din acest domeniu trebuie sa ofere profesorului siguranta asupra resurselor pe care se poate bizui in proiectarea tehnologiei didactice si sa-l sensibilizeze asupra restrictiilor de care trebuie sa tina seama .

Informatiile utile sunt de mai multe categorii si pot fi obtinute sub forma unor intrebari asa cum rezulta din tabelul urmator :

Nr. Domeniul careia ii Intrebari utile

apartin informatiile necesare

Mediul de instruire

- Exista mijloace de invatamant realizate prin autodotare?

din afara scolii?

Situatii in care

se acorda

punctajul

3 puncte

2 puncte

1 punct

Importanta obiectivului pentru practica profesionala

mare

medie

mica

Importanta obiectivului pentru realizarea altor obiective pedagogice

mare

medie

mica

Dificultatea obiectivelor

mica

medie

mare

Complexitatea obiectivelor

mica

medie

mare

Noutatea pentru elevi

grad

mic

grad mediu

grad

mare

Performantele majoritatii elevilor care

se instruiesc

ridicata

medie

scazuta

Timpul necesar pentru realizarea obiectivului in raport cu timpul acordat de programa scolara

durata suficienta

durata medie

durata redusa

Pentru exemplificare se prezinta cazurile a trei obiective pedagogice oarecare carora urmeaza a li se stabili in limite cat mai corecte performanta minima admisa. Analiza fiecarui obiectiv si a conditiilor de realizare cu ajutorul celor 7 criterii mentionate anterior a condus la urmatorul tabel :

	punctaj O1	punctaj O2	punctaj O3
Importanta obiectivului pentru practica profesionala
Importanta obiectivului pentru realizarea altor obiective pedagogice
Dificultatea obiectivelor
Complexitatea obiectivelor
Noutatea pentru elevi
Performantele majoritatii elevilor care se instruiesc
Timpul necesar pentru realizarea obiectivului in raport cu timpul acordat de programa scolara
Total

Variatiile de punctaje ale acestei tehnici sunt intre 7 si 21 puncte .

Daca se raporteaza punctajele realizate pentru fiecare din obiectivele prezentate, la numarul de 21 puncte ( 7 pozitii ori 3 puncte pentru fiecare obiectiv din tabelul anterior ) echivalent cu o performanta maxima 100 % se obtine :

Pentru obiectivul

;

INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA NIVELULUI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR PEDAGOGICE

Rezultatele scolare ale fiecarui elev se concretizeaza in rezultatele invatarii personale . Intrucat aceste efecte nu se pot masura direct, fiind parti ale comportamentului psihic individual al fiecarui elev, ele trebuiesc exteriorizate si traduse in marimi masurabile = rezultatele probate de elevi si care pun in evidenta nivelul de formare a comportamentelor dorite si exprimate prin obiectivele pedagogice. Masurarea acestor rezultate ofera informatii de masurare in valori absolute. Pentru a avea o semnificatie pedagogica clara, sa devina informatii de evaluare scolara, trebuie comparate cu anumite etaloane .

Deci pentru obtinerea unor informatii de evaluare scolara sunt necesare urmatoarele actiuni :

- probarea de catre elevi a nivelului de pregatire la care au ajuns ;

- masurarea rezultatelor probate ;

- evaluarea lor .

Realizarea acestor actiuni necesita folosirea unor instrumente de evaluare a rezultatelor scolare care devine parte integranta a oricarui proces de tehnologie didactica .

PARTIle COMPONENTE ALE UNUI INSTRUMENT DE

EVALUARE

n stimuleaza observatia , reduce verbalismul in instruire .

n favorizeaza formarea reprezentarilor prin desfasurarea procesului de invatamant de la concret la abstract .

n favorizeaza gandirea deductiva

n stimuleaza interesul si motivatia elevilor pentru invatare .

n usureaza intelegerea si executarea corecta a unor operatii .

Cerinte de aplicare:

- observatia elevilor trebuie orientata asupra elementelor caracteristice si esentiale ;

- elevii sa efectuieze si o serie de actiuni ca desene, scheme, calcule, consultari de tabele etc.

In comunicarea didactica sa fie solicitati cat mai multi analizatori ai elevilor

obiectele demonstrate sa poata fi observate cu usurinta de catre elevi fie direct, fie indirect cu ajutorul instalatiilor de proiectii , T.V. in circuit inchis etc.

- materialul demonstrativ sa fie selectionat si pregatit temeinic pentru a corespunde scopului .

Limite - inconveniente de aplicare

- efectele demonstratiilor ilustrative si practice depind de calitatea mijloacelor de invatamant folosite;

conexiunea inversa nu se poate asigura pentru toti elevii in timpul demonstratiei.

- gradul de participare a elevilor este in general redus.

7) INSTRUIREA PRIN METODE DE MODELARE

Caracterizare :

Se bazeaza pe construirea unor rationamente prin analogie care considerand asemanarea exterioara a doua fenomene , dintre care unul este bine cunoscut, sugereaza posibilitatea existentei unor relatii structurale sau functionale intre ele .

Se folosesc doua categorii de modele :

- model similar

- model analogic

- modelul similar reprezinta o reproducere simplificata si la alte dimensiuni a unui obiect, fenomen, sau proces care, prin pastrarea caracteristicilor esentiale, sprijina pe elev sa dobandeasca cel putin o informatie in plus despre originalul modelat .

Exemple de instruire cu modele similare :

1) Modelele care ilustreaza la scara redusa obiectul ce urmeaza sa fie studiata .

Model grafic

nul faza

[none1] colare; magazine scolare; etc.

Existente in afara scolii si folosite pentru instruire.

Intreprinderi; teren agricol; santiere de constructii; gospodarii agricole; institutii sanitare; biblioteci; scoli de aplicatii; vehicole; laboratoare uazinale; nave scoala; etc.

Cerinte psihopedagogice privind elaborarea unei tehnologii didactice :

a) Aplicarea testului si obtinerea raspunsurilor de la elevii evaluati ;

b) Compararea fiecarui raspuns cu etalonul de rezolvare si acordarea punctajului corespunzator

c) Calculul notei scolare .

d) Interpretare rezultatelor si adoptarea de masuri cu caracter ameliorativ .

PROIECT DE TEHNOLOGIE SCOLARA*

*Acest proiect a fost realizat de profesori de fizica din Constanta. (Nu cunosc autorul).

OBIECTUL Fizica cl.a-XI-a

TITLUL LECTIEI: Recapitulare capitolul Optica geometrica si ondulatorie

DURATA 4-6 ore

OBIECTIVE FUNDAMENTALE: sistematizarea si fixarea notiunilor legate de reflexie , refractie aplicarea formulelor fundamentale la diferite tipuri de sisteme optice .Scheme recapitulative .

OBIECTIVE OPERATIONALE : formarea deprinderii de sistematizare , mobilitate in gandire ,

- sa aleaga ecuatii potrivite pentru diferite tipuri de dioptrii sau oglinzi .

- sa stie sa rezolve problemele test stabilind corespunzator semnele conventionale .

- sa aplice practic notiunile insusite .

- sa confrunte rezultatele obtinute cu constructiile grafice si sa sesizeze eventuale erori de calcul .

- sa rezolve probleme experimentale .

TIPUL LECTIEI :de sistematizare si recapitulare .

METODE SI PROCEDEE :conversatia , problematizarea , rezolvarea unor probleme noi , evaluarea , lucrul cu fisa .

MATERIALE DIDACTICE : componentele din modulul 3 fise de lucru .

DESFASURAREA ACTIVITATII :

Evenimentele lectiei si timpul aproximativ	Activitatea profesorului	Activitatea elevului
Recapitularea notiunilor necesare (30 minute).	Solicita elevii sa completeze fisa nr.1	Completeaza fisa
Verificarea modului de competare a fisei (10 minute).	Solicita elevii sa corecteze fisele, compara cu fisa comple-tata de profesor si proiecteaza fisa la retroproiector .	Corecteaza fisele cu creon rosu (eventual se schimba fisele cu vecinii ) - ridica unele probleme neclare
Activitatea de rezolvare a sarcinilor din fisa nr.2 (1ora).	Antreneaza elevii sa urmareas-ca indicatiile din fise . Verifica daca elevii au inteles ce au de rezolvat .	Completeaza sau rezolva problemele test .
Rezolva activitatea din fisa nr 3 (2 ore )	Difuzeaza fisele de munca independenta si solicita rezolvarea problemelor experi-mentale propuse ve-rifica montajele .	Realizeaza experimentul, cu-lege datele nece-sare rezolvarii problemelor .

FISA 1

Natura suprafetei		Suprafata transparenta			Suprafata reflectatoare
Forma suprafetei	Sferi-ca	Plana R=	Asociatii de dioptrii		Sferice		Plane R=
I-a formula fundamen-tala
II-a formula fundamenta-la
Distante focale, constructii de focare
Construiti imaginea unui obiect			converg	diverg	converg	diverg

FISA 2

O raza de lumina cade sub diferite unghiuri de incidenta pe fata plana a unui semicilindru din sticla.Sa se calculeze indicele de refractie al sticlei si vitezele de propagare a luminii in sticla.

-Disc gradat,

-semi-cilindru din

sticla,

-Proiector

Realizeaza instalatia

Masoara unghiurile de incidenta si refractie

Determina viteza luminii

Compara rezultatelesi explica diferenta intre valorile obtinute si cele din tabele

-Verifica instlatia

-Observa modul de lucru,pune intreba-ri de verificare ,

-trage conluzii

Sa se determine unghiul de deviatie minima a unei radiatii monocro-matice la trecerea printr-o prisma optica si sa se calculeze indicele de refractie al prismei

banc optic

suport de prisma,

raportor

proiector,

filtre ,coli de hartie

-Observa mersul razelor monocromatice prin prisma

-masoara unghiul de deviatie minima

-determina indicele de refractie al prismei

-Compara rezultatele cu valorile din tabele, expli-ca diferenta

-Verifica instlatia

-pune intrebari aju-tatoare ,

-da indicatii

-Observa modul de lucru

da indicatii

Se trimite o raza de lumina alba pe o prisma optica .Ce se observa . Cum se numeste feno-menul ?

banc optic

suport de prisma

raportor

proiector

filtre

Observa fenomenul ,

Defineste dispersia si explica cauza

-Obtine sinteza luminii

-Obtine culori comple-mentare

-Pune intrebari de verificare

-cere sa se faca deosebirea dintre dispersia normala si anomala.

Sa se obtina fenomenul de difractie prin retele optice.Sa se studieze de cine depinde marimea interfranjei. Sa se deter-mine lungimea de unda prin difractie

banc optic

proiector

suporturi cu retele, fante, filtre, lentile convergente ecran

-obtine fenomenul de difractie

-masoara interfranja
-observa variatia interfranjei la variatia lungimii de unda , constanta retelei

-calculeaza l radiatiei monocromatice folosite

-Compara rezultatele,

explica neconcordanta dintre datele din tabele si valorile obtinute

-Verifica instlatia

-Observa modul de lucru.

-da indicatii, pune intrebari

-trage conluzii

Sa se studieze fomarea imaginilor in lentile ;

marimea si felul lor.

Sa se determine distanta focala a unei lentile convergente.

banc optic

lentile

ecran

lumanari

-Obtinerea imaginii in lentile

-urmareste marimea si felul imaginii in functie de distanta

-determina distata focala a unei lentile convergente.

-Verifica instlatia

-Urmareste modul de lucru

-Verifica rezultatele obtinute

Proiect de activitate didactica (model)**

Scoala ...........................

Profesor........................

Disciplina Fizica

Clasa a-XI-a

Tipul lectiei: De comunicare si insusire de noi cunostinte

Obiective operationale: Dupa activitatea didactica elevii vor fi capabili :

Eveniment

Activitatea de invatare

continut

didactic

activitatea profesorului

activ.elevilor

informa-tional

captarea atentiei

anunta titlul lectiei noi si prezinta in mod sumar materialul didactic adus

devin atenti, observa mate-rialele

enuntarea obiectivelor

face cunoscut elevilor planul lectiei si faptul ca trebuie sa retina definitiile si legile stu-diate

asculta si urmaresc obiectivele

reactualizarea cunostintelor anterioare

arata legatura cu undele mecanice, se cer definitii

ale fenomenelor.

raspund oral

manual

editia..

organizarea invatarii

descrie experimentul, se cer elevilor sa comenteze experimentul repetand definitiile, se corecteaza raspunsurile gresite

noteaza observatiile, raspund intrebarilor

obtinerea performantei

se remarca cazurile particulare ale feno-menelor de refractie

asigurarea conexiunii inv.

prin intrebarile puse se asigura de gradul de asimilare a noilor cunostinte

evaluarea performantelor

propune spre rezolvare probleme legate de fenomenele studiate

rezolva prob-lememe date

asigurarea retentiei si transferului

anuntarea temei pentru acasa

noteaza tema data

** Ovidiu Caltun: Metodica predarii fizicii 2001 Ed. Univ. Al I. Cuza Iasi.

Bibliografie.

[none1]

METODICA PREDARII FIZICII

profesor scoala

ALTE DOCUMENTE

EVALUARE

Document Info

Comenteaza documentul:

A fost util?