MODALITĂŢI DE UTILIZARE A MANUALULUI sI A ALTOR CĂRŢI

ÎN ACTIVITĂŢILE TRANSDISCIPLINARE

Înv.

Gr. sc. "Simion Stolnicu"- Comarnic, Prahova

Asistam la o explozie de astfel de materiale pe piata si de multe ori nu mai stim ce sa folosim , ce sa recomandam elevilor nostri . Oricare ar fi alegerea de moment, apare o noua culegere, un nou caiet special care ne atrage atentia. Cele mai multe sunt de reala calitate, începând cu estetica ( am si uitat de vechile carti în alb/ negru ). Consider însa ca în aceasta etapa cel mai important lucru este de a-i obisnui pe elevi sa utilizeze eficient cartea în care gasesc diferite informatii. Iata de ce am ales la clasa pe care o conduc, (cls. a III-a) ca disciplina optionala integratoare "Prietenul meu, dictionarul", pentru a-i familiariza pe micii cititori cu diferite dictionare (DEX, DOOM, de sinonime, antonime, paronime, omonime.) si pentru a le forma deprinderi de munca individuala cu acest tip de carte. Dupa exersarea utilizarii dictionarului în clasa, la început cu sprijin acordat frontal sau individual (anuntarea paginii si coloanei unde pot gasi cuvântul cerut), elevii s-au deprins sa îl utilizeze singuri în clasa sau acasa, la efectuarea temei. Treptat au început sa constientizeze care dintre dictionare este oportun într-o împrejurare data. Încurajata de rezultatele obtinute, am încercat sa îi obisnuiesc si cu folosirea altor materiale . Procesul de acomodare cu utilizarea cartilor poate fi uneori dificil, unii elevi dovedind o mai mare usurinta în a gasi informatia ceruta , în vreme ce altora le este mai greu. Însa cum toate priceperile si deprinderile se formeaza într-o anumita perioada, exercitiile esalonate în timp au fost variate, pentru a evita monotonia, si gradate, pentru a garanta accesibilitatea.

M-am gândit ca folosind munca cu manualul si alte carti nu individual, ci pe echipe, pot spori eficienta acestei activitati. Lucrul în grup ofera manifestarea unor puncte de vedere diferite, asigura un climat interactiv, mareste capacitatea de comunicare, favorizeaza aparitia unor noi raporturi de cunoastere si stima reciproca. Elevii afla parerile celorlalti, le dezbat, aduc argumente si contraargumente, devin toleranti.

Pornind de la aceste considerente am realizat la clasa o activitate transdisciplinara cu tema: "Caprioara , desfasurata pe parcursul unei zile ( orarul: lb. româna, optional , stiinte si educatie plastica). Elevii studiasera deja la orele de stiinte capitolul despre animale si au avut ocazia sa vizioneze fragmente din filme documentare despre animale (capturi TV; "Iarna-Vietuitoarele.- CD realizare proprie). De la orele de limba româna si de literatura pentru copii cunosteau diverse lecturi despre animale, printre care si "Naluca" - de Cezar Petrescu.

Am început activitatea cu prezentarea unui DVD : "Moartea caprioarei"- de N. Labis (realizat de mine). Au fost prezentate doar primele 7 strofe ale poeziei (pâna la aparitia caprioarei). Dupa o scurta conversatie despre aceasta parte a poeziei, am anuntat subiectul activitatii si am propus elevilor spre rezolvare mai multe teme scrise din timp la tabla. Le-am explicat ca vor forma echipe mai mici sau mai mari în functie de dificultatea temei, dar si în functie de preferintele lor pentru specificul acestora. Dupa alegerea temelor si primirea unor fise de lucru, elevii vor mai avea de ales dintre multitudinea de materiale de la catedra acele carti care cred ca le sunt de folos în rezolvarea exercitiilor: dictionare variate, enciclopedii, atlase, manuale, carti de lectura, reviste, planse, carti de ghicitori. Cu siguranta vor justifica alegerea facuta si vor fi sprijiniti daca nu au ales materialele potrivite. Acolo unde nu este evident ce material poate fi folosit, primesc informatii suplimentare.

CĂPRIOARA - " Ce feluri de caprioare cunoasteti?"

Materiale propuse: "Atlas zoologic" , Bogoescu, C. ; Dabija, L. ; Stanielevici, E. ; EDP Buc. 1980, (pg. 210 - Ord. artiodactyla- fam. cervidae - caprioara, cerbul moscat, renul, cerbul rosu, cerbul lopatar) ; "Mic atlas zoologic"- Saftoiu, N. :Animale salbatice din tara noastra" ; revista "Terra" Nr. 10/ oct. 2005 - (pg- 10-11: Antilopele si gazelele africane- Un pas de gratie); "Sa cunoastem mediul"- Geamana, N. ; Ed. Cuvântul Info, Ploiesti, 2005 (pg. 41: Padurea de foioase- Cerbul si ciuta/ cerboaica ; capriorul si caprioara - hrana, dusmani).

DESCRIERE - " Cum arata caprioara?"

Pliant : "În padure"- Romanian Edition , 2003, Slovart Print ; "Proiecte tematice orientative", Ana, A. ; Cioflica, S.M. ; Ed. Tehno-Art, Petrosani, 2003, (pg. 22-23 Informatii utile - descrierea animalelor salbatice: cerbul, caprioara, lupul )

HABITATE - "Unde traieste caprioara?"

materiale propuse: "Enciclopedia- mare carte a cunoasterii"- Google - pg.82-83 - (Padurile) ;"Atlas botanic", Popovici, L.; Moruzi;C, Toma,I.; EDP, Buc, 1985 (pg. 150-151: Raspândirea vegetatiei- padurile). "Geografia României - cls. a IV-a"- Ed. Aramis 1999 - pg. 37/38 (Vegetatia si animalele de la munte/ deal); revista "Doxi" Nr. 4/aprilie 2006 - (Padurea de fag); "Doxi" Nr. 4/aprilie 2005 (Pretuieste padurea); revista "Terra" Nr. 11/ nov. 2005 pg. 26-27 (Despaduririle. Terra, bolnava la plamâni).

REPRODUCEREA: "Cum se înmultesc caprioarele?"

"stiinte ale naturii" - Manualul pt. cls. a III-a , Pitila, T. ; Mihailescu, C. (pg.20: Diversitatea animalelor - Mamiferele).

LANŢUL TROFIC: "Cu ce se hranesc caprioarele si cine le vâneaza?"

"Doxi",nr. 6/oct.2004(Animale si adaposturi);"Planeta Pamânt"(pg. 81-83:Lupul);"Cunoasterea mediului", Comanescu, M.; EDP, Buc.,1998; (pg. 115:Animalele salbatice de la noi din tara".

ECOLOGIE: "Capra- neagra, monument al naturii"

"EcoEd", Ed. a III-a, Clubul de ecologie si turism "Floarea Reginei" Sinaia - Clubul Ecologic Transilvania- Peace Corps Romanian, nov. 2002 (pg. 12: Ce înseamna o padure", pg. 140: "Nimeni nu e singur în padure"); " Descopera Europa!"- Delegatia Comisiei Europene în România", martie 2006(pg. 34: CEE la Uniunea Europeana; pg. 44: "Ziua de mâine si viitorul- cum stopam poluarea care schimba clima planetei"). ""Europa. Prieteni fara frontiera- cls. I-IV", Penes M., Ed. Ana, Buc, (pg. 26: "Calatorie prin tarile Europei- Prin nordul Europei"- renul. "Lecturi biologice"( pg. 99: Vânatoare de reni"); "Enciclopedie"- (pg. 124, Specii pe cale de disparitie); "Invitatie la educatie", Marinescu, S.; Dinescu, R.; Ed. Carminis, Pitesti 2003 (pg. 112: 22 aprilie - Ziua Pamântului ; 5 iunie- Ziua Internationala a Mediului Înconjurator); "Doxi Nr. 4/ aprilie 2006 ( "Ziua Pamântului"); "Doxi", Nr. 8/ oct. 2005. (Uzina Aqua; Apa curata pentru toti) - se ilustreaza ideea ca apa poate fi prieten sau dusman; efectul catastrofelor naturale asupra animalelor). " "Atlas zoologic"- (pg: 226- Vertebratele amenintate cu disparitia; pg: 228: "Animale ocrotite"- raspândirea pe harta.).

LEGENDE: " Oare de ce .?"

"Povestiri si legende din istoria neamului românesc" - Casa Editoriala Regina - Iasi, 2003 (pg. 118: Cerbii lui Mihai Voievod); "Citim, ghicim, învatam" (pg.34: Calul si cerbul).

POVEsTI, POVESTIRI, POEZII: " În lumea minunata a povestilor"

"Caprioara"- Gârleanu, E. , Ed. Tehno-Art, Petrosani, 2005; "Cerbul fermecat"- Eftimiu, V. (din vol. "De luat în ghiozdan"-Guvernul României 2001, MEC. ; "Întâlniri cu caprioare". Botez,D. si Pop, I. (din vol. "Proza de scriitori contemporani)Ed. I. Creanga, Buc. 1978)"Puiul de caprioara"- State, L. (din revista "Carticica, Draga mea" , Nr.1/2005) "Scrisoare catre prieteni", Cajal, M. Ed. I. Creanga, Buc. 1988 ("Iarna la drum": Sa duc fânul de acum/ Pentru cerb si caprioara, / Ca-a pornit iarna la drum").

DIVERTISMENT: "Ghiceste!"

"Citim, ghicim, învatam", Mirea, I.; Ed. I. Creanga , Buc., 1984(pg. 16- Animale salbatice, ghicitori: "Sprintena si delicata/ Se adapa-nfiorata"; " Mândru si încoronat/ Prin poieni este-mparat""Ciocoi teapan si hapsân/ El se vrea-n turma stapân."); "Ed. civica- cls. a III-a",Nedelcu, E.; Ed. All, 1996 (pg. 55, integrama ).

Materialele sunt, cu siguranta foarte multe, elevii având posibilitatea sa selecteze si sa le aleaga pe acelea care îi atrag în mod deosebit; îi obisnuim astfel sa poata cauta (în timp) singuri o informatie la biblioteca, la librarie sau chiar printre revistele din colectia de acasa. Paginile si alineatele vor fi anuntate, pentru a se descurca rapid. La unele teme vor completa fise, integrame, în vreme ce la altele rezolvarea va fi orala; lecturile propuse vor fi citite individual, dar vor avea loc discutii în grup, studiu de caz, completarea unor fise cu trasaturile de caracter ale personajelor (calitati, defecte), faptele acestora (bune sau rele), aprecierea (pozitiva sau negativa). Pe tot parcursul muncii cu cartea, învatatoarea clasei va acorda sprijin celor aflati în dificultate. În cazul întâlnirii unor termeni necunoscuti, se stabilesc reguli (fie elevii cauta în dictionar cuvântul, fie îl noteaza pentru a se lamuri în partea a doua a orei.)

Exista mai multe variante de desfasurare a activitatii: fie separarea temelor pe cele 4 obiecte corespunzatoare orarului, fie o abordare simultana, transdisciplinara. Evaluarea se face pe grupe, printr-un reprezentant care comunica în fata clasei lucrurile aflate din carti. Elevii vor fi surprinsi sa constate ca noutatile din cartile cu caracter pur stiintific pot fi completate cu cele descoperite pe parcursul povestilor citite. Descrierea literara este mai expresiva si atrage mai mult. Aceasta trezeste în sufletul copiilor emotii puternice.

Tot în aceasta etapa elevii vor gasi un final potrivit poeziei cu care am început activitatea. Ca tema pentru acasa vor avea lectura poeziei în forma scrisa de poet.

Consider ca prin acest gen de activitati pot fi optimizate tehnicile de predare-învatare eficienta folosind cartea, în timp aceste exercitii ducând la formarea de deprinderi si competente la elevi pentru utilizarea cartii ca instrument de dezvoltare personala.