Lector univ. dr. MORARU MONICA MARCU MARIA
OBIECTUL DE ĪNVĂŢĂMĀNT: PSIHOLOGIE
CLASA: a X-a
SUBIECTUL: MEMORIA (definitie, caracteristici, forme si legi; memorie si uitare)
TIPUL LECŢIEI: de comunicare de noi cunostinte
OBIECTIVE :
Competenta generala: Cunoasterea fenomenelor psihice, a componentelor si trǎsǎturilor specifice personalitǎtii umane, īn scopul īntelegerii vietii subiective a omului;
Obiective operationale: Oo1:sǎ defineascǎ memoria, fǎrǎ a avea īn fatǎ schema lectiei; performanta minimǎ: "proces de īntipǎrire, stocare si reactualizare a informatiilor";
Oo2:sǎ analizeze procesele memoriei: īntipǎrirea, stocarea si reactualizarea informatiilor;
Oo3:sǎ explice caracteristicile memoriei; performanta minimǎ: enumerarea lor;
Oo4:sǎ ilustreze formele memoriei prin exemple din experienta personalǎ;
Oo5:sǎ explice modul īn care īsi organizeazǎ propria activitate de memorare eficientǎ.
STRATEGII DIDACTICE:
v METODE sI PROCEDEE:
expunerea, explicatia didacticǎ, conversatia, problematizarea, observatia sistematicǎ si independentǎ, reflectia personalǎ, activitatea independentǎ.
v MIJLOACE sI MATERIALE:
fise de lucru individuale
BIBLIOGRAFIE:
NECULAU, A. (coordonator) - "PSIHOLOGIE - manual pentru clasa a X-a", Ed. Polirom, Iasi, 2000;
ZLATE, M. - "FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI", Ed, Pro Humanitate, Bucuresti, 2000;
RADU, I. (coordonator) -"INTRODUCERE ĪN PSIHOLOGIA CONTEMPORANĂ", Ed. Sincron, Cluj-Napoca, 1991;
sTEFĂNESCU, D -"PSIHOLOGIE - manual pentru clasa a X-a",
BĂLAN, E Ed. Humanitas, Bucuresti, 2003.
sTEFAN, C
Secventele lectiei |
T |
Ob. |
Elemente esentiale de continut |
Captarea atentiei
|
|
Oo1 Oo2 Oo3 Oo4 Oo5 |
- se va realiza discutānd pe marginea urmǎtoarei afirmatii : Zilnic mergem la scoalǎ, ne regǎsim locul īn clasǎ, ne īntoarcem acasǎ pe acelasi drum, pregǎtim lectiile, ne īntālnim cu prietenii, vorbim cu membrii familiei. Cum este posibil sǎ existe atātea elemente care se repetǎ īn viata noastrǎ ? Ar fi ele posibile fǎrǎ conservarea experientei anterioare ? Ce se aflǎ la baza acestor obiceiuri si activitǎti zilnice ? - īn urma discutiilor se va preciza faptul cǎ la baza acestor obiceiuri si activitǎti zilnice se aflǎ acea capacitate psihicǎ absolut necesarǎ, fǎrǎ de care viata ar fi practic imposibilǎ - MEMORIA. - se va anunta subiectul lectiei si se vor comunica obiectivele īntr-un mod accesibil, clar ; - se vor analiza urmǎtoarele aspecte relevante pentru tema īn cauzǎ : Ce este memoria ? Memoria reprezintǎ acea capacitate psihicǎ absolut necesarǎ, fǎrǎ de care viata ar fi practic imposibilǎ. Am trǎi īntr-un prezent continuu, fǎrǎ trecut si fǎrǎ viitor, incapabili sǎ īnregistrǎm schimbǎrile Memoria este procesul psihic care asigurǎ īntipǎrirea stocarea si reactualizarea experientei anterioare. Caracteristicile memoriei Memoria este un proces activ - deoarece faptele memorate, pǎstrate si reactualizate suportǎ modificǎri importante; inteligibil presupune īntelegerea informatiilor memorate selectiv omul retine si reactualizeazǎ informatiile ce prezintǎ o anumitǎ semnificatie pentru el. Formele memoriei Avānd īn vedere durata pǎstrǎrii informatiilor, se disting trei forme ale memoriei umane: Memoria senzorialǎ (de foarte scurtǎ duratǎ) - informatia este stocatǎ pentru 0,5 secunde ; Memoria de scurtǎ duratǎ - informatia este stocatǎ pentru 15-20 secunde ; Memoria de lungǎ duratǎ - informatia este stocatǎ un timp nelimitat )ore, zile, ani, īntreaga viatǎ) ; Memorie si uitare Uitarea reprezintǎ imposibilitatea de a actualiza amintirile. Formele uitǎrii : - uitare totalǎ ; - recunoasterile si reproducerile partiale ; - uitarea momentanǎ (lapsusul). Cauzele uitǎrii : - stergerea urmelor din memorie ; - interferensa informasiilor; - reprimarea amintirilor neplǎcute. Conditiile optimizǎrii memoriei - cresterea motivatiei - organizarea si sistematiza-rea materialului; - īntelegerea materialului; - repetarea; - utilizarea unor procedee mnemotehnice. Memorie si īnvǎtare Memoria este activ implicatǎ īn activitatea de īnvǎtare. - se va realiza printr-o aplicatie care constǎ īn : relatarea unui numǎr cāt mai mare de evenimente din primii opt ani de viatǎ ; clasificarea acestor evenimente conform categoriilor : plǎcut-neplǎcut-neutru; judecarea rezultatelor din prisma teoriei uitǎrii motivate. - se vor trece īn revistǎ elementele-cheie ale temei, prezente īn schema lectiei (anexa nr. 1) ; - pe baza datelor privind functionarea memoriei se va alcǎtui un scurt ghid al memorǎrii eficiente; - se va realiza frontal, prin evaluarea rǎspunsurilor obtinute la solicitǎrile adresate; evaluarea va avea o componentǎ predominant stimulativǎ - se vor da īndrumǎri bibliografice, referitoare la tema abordatǎ. |
- participǎ la discutii, argumentāndu-si rǎspunsurile ; - ascultǎ cu atentie obiectivele lectiei ; - ascultǎ ceea ce li se comunicǎ ; - participǎ la discutii, īncercānd sǎ explice la ce se referǎ cele trei faze ale memoriei : īntipǎrirea (fixarea, encodarea, engramarea) -se referǎ la "intrǎri" īn sistemul memoriei si depinde de stimularea senzorialǎ ; stocarea se referǎ la procesul prin care informatia senzorialǎ este retinutǎ īn memorie; reactualizarea se referǎ la "iesiri"prin care informatiile stocate sunt recunoscute sau reproduse. - oferǎ exemple practice ; - explicǎ caracteristicile memoriei ; - sunt solicitati sǎ exemplifice care sunt pasii pe care īi parcurg pentru a īnvǎta un material: se īmparte īn fragmente, se desprind ideile principale, se face o schemǎ, se realizeazǎ asociatii cu informatiile anterioare. - ilustreazǎ formele memoriei prin exemple din experienta personalǎ; -elevii vor da exemple concrete de cazuri īn care uitarea a avut fie un rol pozitiv, fie un rol negativ; - observǎ cǎ memoria devine un sistem eficient de pǎstrare si de regǎsire a informatiei doar dacǎ este educatǎ si sunt respectate conditiile ce asigurǎ optimizarea functionǎrii ei; - observǎ cǎ tot ceea ce intrǎ īn memoria de lungǎ duratǎ are nevoie de sprijin din partea noastrǎ ; - relateazǎ cāt mai multe evenimente din primii opt ani de viatǎ ; - le clasificǎ conform categoriilor date ; -judecǎ rezultatele din prisma teoriei uitǎrii motivate. -vor alcǎtui individual un scurt ghid al memorǎrii eficiente ; |
-strategie discursivǎ de tip argumentativ-persuasiv ; -dezbaterea ; -strategie discursivǎ de tip explicativ ; -expunerea ; -explicatia didacticǎ ; -conversatia ; -strategie didacticǎ de tip argumentativ- deductiv ; -conversatia ; -problematiza-rea ; -strategie discursivǎ de tip explicativ; -expunerea; -explicatia ; -strategie discursivǎ de tip explicativ; -expunerea; -explicatia ; -strategie didacticǎ de tip argumentativ- deductiv ; -conversatia ; -problematiza-rea ; -activitatea independentǎ; -exercitiul; -observatia sistematicǎ si independentǎ; -conversatia; -activitatea independentǎ; -reflectia personalǎ; |
-plansa didacticǎ; -manual de psihologie-Editura Humanitas; -manual de psihologie-Editura Polirom; -fise de lucru individuale; |
observarea sistematicǎ a elevilor; temǎ de lucru īn clasǎ ; observarea sistematicǎ a elevilor; temǎ de lucru īn clasǎ ; evaluare oralǎ. |
DEFINIŢIE:
Memoria este procesul psihic care asigurǎ īntipǎrirea, stocarea si reactualizarea experientei anterioare.
CARACTERISTICILE MEMORIEI:
Memoria umanǎ este un proces:
activ;
selectiv;
inteligibil.
FORMELE MEMORIEI:
memoria senzorialǎ (de foarte scurtǎ duratǎ);
memoria de scurtǎ duratǎ;
memoria de lungǎ duratǎ.
MEMORIE sI UITARE
Uitarea reprezintǎ imposibilitatea de a actualiza amintirile. Ea a fost explicatǎ prin:
stergerea urmelor din memorie;
interferenta informatiilor;
reprimarea amintirilor neplǎcute.
CONDIŢII ALE OPTIMIZĂRII MEMORIEI:
cresterea motivatiei;
organizarea si sistematuzarea materialului;
īntelegerea materialului;
repetarea;
utilizarea unor procedee mnemotehnice.
MEMORIE sI ĪNVĂŢARE
Memoria este activ implicatǎ īn activitatea de īnvǎtare.
|