PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

scoala Generala Nr. 7    An scolar: 2007- 2008

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele si prenumele:

Clasa: a- VIII - a dir .

Nivel de dezvoltare intelectuala: D.Mi.U.

Dezvoltarea somatica: în limite normale;

Motricitatea: usoara instabilitate psiho-motrica;

Comunicarea: vocabular bogat ; poate mentine un dialog cu partenerul, povesteste fluent , exprimare corecta, fara dezacorduri gramaticale.

Perceptia: denumeste majoritatea culorilor, diferentiaza formele de baza; are formate notiuni temporale de baza, denumeste momentele zilei, diferentiaza anotimpurile, cunoaste zilele saptamânii,  424j96e 51;i lunile anului; se orienteaza destul de bine în spatiu;

Atentia: fluctuanta; slaba capacitate de concentrare : (10 - 15 minute);

Memoria: domina cea involuntara si de scurta durata, redusa ca volum;

Gândirea: concreta,rigida, conformista, slaba capacitate de analiza si sinteza; întelege notiuni simple, familiare;dificultati privind: abstractizarea si generalizarea, formarea notiunilor, rationamente;

Capacitatea de învatare: manifesta lentoare si indiferenta ; progres putin semnificativ;

Capacitati de întelegere si constientizare: deficit usor; întelege notiuni simple, uzuale;

Afectivitatea si vointa: usoara imaturitate afectiva;

Scrisul si cititul:

citit: citeste în ritm propriu, destul de bine , cuvintele mai lungi le citeste gresit, deseori "citeste" alt cuvânt fara legatura cu cel scris; se poate corecta, dar nu se corecteaza spontan ci doar la cerere; extrage unele informatii esentiale sau de detaliu dintr-un text cunoscut, dar uneori necesita ajutor; identifica unele sinonime sau antonime;

scris: scrie dezordonat, în ritm lent, cu greseli si la copiere sau transcriere dar mai cu seama dupa dictare; nu respecta regulile ortografice, scrie / transcrie substantivele proprii cu litera mica, la transcriere nu lasa spatiu între cuvinte, le scrie legat, nu transcrie toate cuvintele din text .Scrie de cele mai multe ori cu litera mica inceputul de propozitie.

Notiuni de matematica

calcul: rezolva exercitii cu cele 4 operatii , dar solicita mereu ajutor , asta si din comoditate. Nu poate rezolva exercitii de matematica de clasa a VII a cum ar fi : exercitii cu multimi , exercitii cu radicali , are inca notiuni elementare de geometrie dar fara a se putea descurca la nivelul cerut de programa scolara. Prezinta unele lacune si in ce priveste notiunile elementare de matematica , la tabla inmultirii , la adunare cu trecere peste ordinul miilor , zecilor de mii , la inmultire si impartire .

capacitati logico-matematice si rationale: poate rezolva exercitii de adunare , scadere cu si fara trecere peste ordin , dar manifesta des plictiseala, atentia si concentrarea au de suferit in astfel de cazuri.

Atitudinea personala: ritm de lucru inconstant, predominant lent, cere ajutor atunci când nu poate rezolva o problema de învatare; slab interes pentru activitatea scolara, doar pentru acele activitati pentru care are o baza de cunostinte sau priceperi;

Socializarea: S-a integrat destul de bine în colectiv, este sociabil, comunicativ, uneori vine cu propuneri , dar prefera sarcinile executive; unii colegi îl vad saritor la nevoie, altii individualist, egoist; Este mai bine privit în grupul lui de prieteni din clasa;

Deprinderi scolare: Cunoaste si respecta, de cele mai multe ori, regulile de conduita din scoala; este energic. Chiuleste de la ore , de regula are interes destul de scazut pentru activitatea scolara dar fara a creea probleme deosebite

Evolutia scolara: progres putin semnificativ;

Domeniul de interventie personalizata

Activitate scolara: - limba si comunicare

- matematica;

Specialisti care intervin în aplicarea programului:

- Responsabil de program: Inv. Maria Paler - - Alte persoane implicate: Prof. Itinerant :Cosmin Dudu

Scopul : La sfârsitul activitatii din program elevul va sti sa citeasca bine , va sti tabla inmultirii perfect , nu va mai prezenta lacune in ceea ce priveste exercitiile de inmultire si impartire.

Perioada: Semestrul I

Strategiile fiecarui factor de interventie

Ce fac profesorii :

tin legatura cu familia - saptamânal;

asigura munca individualizata si gradata (de la usor la greu), cu ajutor retras în timp;

utilizeaza material didactic si fise de lucru adaptate posibilitatilor elevului;

fac observatii individuale referitoare la igiena personala sau alte aspecte legate de comportamentul elevului;

corecteaza exprimarea orala, oferind modelul corect;

corecteaza temele / lucrarile scrise, cu exemplificarea modului corect de rezolvare;

apreciaza pozitiv fiecare raspuns corect, oricât de neânsemnat, pentru ca elevul sa câstige încredere în fortele proprii;

antreneaza elevul în diferite activitati în clasa pentru cresterea responsabilitatii personale cât si a stimei de sine;

pastreaza în portofoliul elevului toate lucrarile scrise, pe care le discuta periodic cu parintii si profesoara de sprijin;

identifica interesele elevului si le foloseste pentru cresterea motivatiei pentru învatare;

Ce face profesorul itinerant : colaboreaza cu profesorii la realizarea planului de interventie personalizat cât si la stabilirea modalitatilor de lucru pentru fiecare unitate de învatare;

participa la activitatile educative din clasa în calitate de observator, consultant sau coparticipant dupa cum este cazul;

utilizeaza material didactic si fise de lucru adaptate posibilitatilor elevului;

evalueaza, în parteneriat cu profesorii rezultatele aplicarii planului de interventie personalizat hotarând, de comun acord, modalitatea de revizuire a acestuia;

propune si realizeaza materiale didactice individualizate ;

consiliaza atât elevul în cauza cât si colectivul integrator din care acesta face parte;

Resurse / mijloace: - conditiile concrete de la domiciliul elevului

conditiile concrete din sala de clasa si cabinetul de resurse;

Metode si instrumente de aplicare: conversatie, explicatie, demonstratie, aplicatii practice, exercitii, fise de lucru adaptate, activitati individualizate,etc.

SEMESTRUL I

Activitatea desfasurata în semestrul I

Activitatea scolara la clasa este cea obisnuita, profesorii trec pe lânga elevii integrati astfel încât sa-i poata corecta si îndruma ori de câte ori este cazul.

Profesorul itinerant lucreaza saptamânal cu elevul separat, în cabinetul de resurse.

S-a constatat ca sunt probleme la exprimarea scrisa , atunci cand i se cere sa faca o compunere sau sa rezlizeze o decriere cu cuvintele sale.

Limba româna:

Exercitii:

despartirea în silabe

exemple de omonime , sinonime , antonime

completare de propozitii;

completare de proverbe si explicarea semnificatiei acestora;

realizarea unei compuneri.

Matematica:

exercitii de inmultire cu trecere peste ordin

exercitii de impartire cu si fara rest

calculul procentelor

media aritmetica

aflarea termenului necunoscut.

Evaluare formativa

La sfârsitul primului semestru s-au constatat urmatoarele:

La limba româna elevul citeste destul de bine din manual , manifesta insa destule greseli in ceea ce priveste scisul , scrie dezordonat , nu este atent , scrie cu litera mica la inceputul propozitiei si la aliniat. Inca nu se poate exprima corect si ingrijit in redactarea unei compuneri desi oral se exprima excelent.

La matematica stapaneste destul de bine tabla inmultirii , poate rezolva exercitii de inmultire si impartire cu trecere peste ordin , si cu rest , poate calcula o medie aritmetica.S-a constatat ca nu are suficienta incredere in capacitatiile sale , solicita foarte des ajutor atunci cand rezolva exercitii date si le efectueaza bine doar daca este profsorul linga el.