PROGRAMA DE ACTIVITATI PRACTICE LA DEBILI

PROGRAMA DE ACTIVITATI PRACTICE LA DEBILI

SUGESTII METODICE

VALORI SI ATITUDINI

PROGRAMA ACTIVITATI EDUCATIONALE

ATITUDINI    SI VALORI

Crearea unui mediu favorabil manifestarii libere a copilului cu deficiente    medii, severe, grave, profunde, asociate

Asigurarea unui climat socio-afectiv securizant, placut, stimulativ in cadrul colectivitatii, mediului scolar

Dezvoltarea unui mediu educational deschis tuturor copiilor cu deficiente

Respectarea individualitatii si valorificarea maximala a potentialului fiecarui copil cu deficiente prin centrarea resurselor pe acesta

Asigurarea flexibilitatii activitatilor educationale si de invatare prin joc

Atragerea si implicarea in parteneriate cu familia, cu comunitatea (alte scoli si institutii, membri ai comunitatii) in scopul integrarii scolare si sociale a acestor copii.

SUGESTII    METODICE

Activitatile invatatorului-educator si profesorului-educator vor tine cont     de achizitiile elevilor si obiectivele din programul de dimineata urmarindu-se o abordare unitara

Sarcinile activitatilor ludice vor respecta ritmul propriu de dezvoltare si maturizare al fiecarui copil

Complexitatea sarcinilor de joc vor fi gradate in functie de nivelul de dezvoltare psiho-individuala a fiecarui copil si de tipul si gradul deficientei

Prin joc se va urmari ca achizitiile elevilor sa-si gaseasca expresia in comportamente adecvate care sa le permita adaptarea si integrarea.

AUTONOMIE SOCIALA SI PERSONALA LA DEBILI

SUGESTII METODICE GENERALE:

ca punct de plecare in formarea unor modalitati corecte de satisfacere a trebuintelor primare poate fi considerata metoda conditionarii

deprinderile se formeaza in etape diferite de trecere de la conditionare si asistenta totala, la participare pasiva (cunoaste si intelege actiunile in curs de desfasurare prin exprimarea acestora de catre educator, concomitent cu efectuarea: acum scoatem bluza, acum ducem lingura la gura etc.), apoi participare in co-actiune cu educatorul (ridica mainile la scoaterea bluzei, impinge piciorul in pantofi etc.), ulterior exersandu-se realizarea autonoma (partiala sau totala, in functie de posibilitatile copilului)

etapele formarii autonomiei (partiale si totale) se circumscriu unor actiuni de invatare a:

exercitiul repetat de consolidare si educare a autonomiei trebuie sa fie intarit prin limbaj (repetarea unor indemnuri verbale sau gestuale, in functie de limbajul folosit de catre copil)

este preferabil ca, mai ales in etapele de formare, temele de cunoastere de la punctul 6 sa fie corelate cu cele ale activitatilor de comunicare

Lucrare de diploma, stanga coordonatorul, dreapta absolvent, mijloc central buc 2008

Pe a 2 pagina universitatea din Bucuresti, la mijloc titlul lucrarii ....catre o meserie la elevii cu def mintala

Coordinator, buc 2008, ..etc.etc.