ÎNVĂŢĂTOR: Nadia Tufa
CLASA a IV-a E
ORA
OBIECTUL: Matematica
DATA
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE Masurare si masura
CONŢINUTUL Unitati de masurat lungimea
TIPUL LECŢIEI consolidare
OBIECTIVE CADRU/ OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
sa utilizeze instrumente si unitatile de masura standard si nonstandard pentru lungime, în situatii variate;
sa exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs în rezolvarea unei probleme;
sa manifeste interes pentru analiza si rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice;
4.2.- sa depaseasca blocaje în rezolvarea de probleme, sa caute prin încercare-eroare noi cai de rezolvare;
4.3.- sa manifeste disponibilitate pentru a învata de la altii si a-i ajuta pe ceilalti în rezolvarea de probleme.
POZIŢIA LECŢIEI ÎN MODUL:
a treia pozitie din unitatea de învatare
a doua pozitie din tema
OBIECTIV FUNDAMENTAL: contributie la dezvoltarea capacitatii de explorare/ investigare si rezolvare de probleme; contributie la dezvoltarea capacitatii de a comunica utilizând limbajul matematic si la dezvoltarea interesului si a motivatie 949j919j i pentru studiul si aplicarea matematicii în contexte variate
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a) COGNITIVE
OC - sa compuna enunturi vizând relatiile dintre multiplii si submultiplii metrului
OC - sa aprecieze valoarea de adevar a enunturilor formulate de colegi;
OC - sa efectueze transformari;
OC - sa asocieze rezultatul masuratorii cu unitatea de masura potrivita
OC5- sa creeze probleme pe baza datelor colectate în urma unor masuratori;
OC6- sa ordoneze obiecte date, în functie de lungimea lor;
OC7- sa rezolve probleme cu plan, efectuând transformarile necesare.
PSIHO - MOTRICE
OP - sa mentina pozitia corporala adecvata actiunii desfasurate;
OP - sa utilizeze corect instrumentele de lucru (fise, manual, jetoane);
b) AFECTIVE
OA - sa manifeste interes pe tot parcursul orei;
OA - sa comunice prin mijloace nonverbale.
STRATEGIA algoritmica
a) de transmitere - orale - expozitive - explicatia
- conversative
- conversatia
- problematizarea
de explorare - directe - observarea organizata
- indirecte - demonstratia grafica
de actiune - reala - exercitiul
- algoritmul
- activitati creative
- simulata - joc didactic
b) MIJLOACE DE ÎNVĂŢARE
I. MIJLOACE INFORMATIV - DEMONSTRATIVE
A. MATERIALE SAU REPREZENTĂRI FIGURATIVE
planse
jetoane
B. REPREZENTĂRI SIMBOLICE
cuvinte orale si scrise
II. MIJLOACE DE RAŢIONALIZARE A TIMPULUI
fise de lucru
III. MIJLOACE DE EVALUARE:
fise de evaluare
panoul Asii zilei
c) FORME DE ORGANIZARE
frontala
individuala
pe grupe
în perechi
BIBLIOGRAFIE:
Matematica- manual pentru clasa a IV-a- D. Savulescu, C. Dimidof- Art, 2006;
Ghidul programului de informare/formare a învatatorilor- Bucuresti, 2003;
Matematica- ghidul învatatorului, M.Singer, V. Padureanu; Bucuresti- 1996
Matematica- culegere de exercitii si probleme- D. Berechet, M. Gardin, Paralela 45, 2006
Matematica- culegere- auxiliar al manualelor_ V. Pârâiala, D. Pârâiala, Euristica, 2006;
Matematica- caiet de vacanta- M. Zaharia, E. Sergentu, C. Abaza- Paralela 45, 2006.
DESFĂsURAREA LECŢIEI
|
OB |
ETAPELE LECŢIEI |
CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII SI STRATEGIA DIDACTICA |
METODE PROCEDEE MIJLOACE |
DOZA RE |
EVALUARE |
|
|
ACTIVITATEA PROPUNĂTOAREI |
ACTIVITATEA ELEVILOR |
|||||
|
1. Moment organizatoric |
Activitate frontala Pregatirea materialului pentru lectie Stabilirea ordinii si disciplinei |
Se pregatesc pentru lectie. |
Conversatia |
|
|
|
|
|
2. Verificarea temei |
Activitate frontala si individuala Verific tema pentru acasa: cantitativ-trecând pe la fiecare elev si calitativ prin sondaj. |
Citesc si urmaresc rezolvarea temei pentru acasa; corecteaza eventualele greseli. |
|
|
Evaluare frontala, individuala |
|
|
3. Captarea atentiei |
Activitate frontala Prezint personajul Trica, invitatul special la ora de matematica care va desemna la sfârsitul orei asul zilei, elevul care a acumulat cel mai mare numar de puncte pe parcursul desfasurarii activitatilor. Fiecare elev îsi va însemna câte un punct pentru fiecare raspuns corect dat în timpul lectiei sau pentru fiecare rezultat corect obtinut la nivelul echipei. |
Elevii asculta si observa drumul pe care trebuie sa îl parcurga Trica. Fiecare punct acumulat de elevi reprezinta un kilometru din drumul pe care îl are de strabatut acesta. Cu cât elevii aduna mai multe puncte, cu atât Trica strabate mai multe locuri, cunoaste mai multi oameni... |
Conversatia |
|
Evaluare frontala |
|
|
4. Anuntarea titlului lectiei si a obiectivelor |
Activitate frontala Anunt si scriu la tabla titlul lectiei: Unitati de masura pentru lungime Anunt obiectivele operationale ale lectiei: - vor efectua transformari ale unitatilor de masura pentru lungime; - vor asocia unitati de masura cu lungimi ale unor obiecte - vor masura forme geometrice, vor compune probleme pe baza masuratorilor efectuate - vor ordona obiecte în ordinea crescatoare a lungimilor lor |
Noteaza titlul lectiei |
Conversatia |
|
|
|
OC1 OC2 OC3 OC4 OC5 |
5. Consolidarea cunostintelor însusite anterior |
Activitate frontala Reactualizarea cunostintelor referitoare la unitatea de masura pentru lungime : Care este unitatea principala de masura pentru lungime ? Ce instrumente folosim pentru masurarea lungimii ? Care sunt multiplii si submultiplii metrului ? Transformati 1m in cm, apoi în mm. Calculati oral : 1000 m + 250 m -50 m -1000m = 1km -1000m = 1km - 100m = Stabiliti valoarea de adevar a enunturilor, apoi creati si voi enunturi asemanatoare: 1 dm este de 1000 de ori mai mic decât 1hm. 1 km este de 1000 de ori mai mare decât 1m. 1 dam este de 10 ori mai mare decât 1m si de 10 ori mai mic decât 1hm. Calculati în scris (fisa de lucru): 200 mm + 3 dm =? dm 200 mm + 3 dm + 1 cm: 1 =? cm 10 hm: 2 : 10 =? dam 1 000 mm x 3 =? m 2500 dam + 33 000m - 30hm =? km 77km : 7 - 3 600 dam: 6 - 1 000dm x 6=? hm din 1 dm = ? mm Activitate pe grupe Solicit completarea punctului al doilea din fisa de lucru: completarea pe scara unitatilor a rezultatelor obtinute la exercitiul anterior, asocierea unor marimi date cu unitatea de masura cea mai potrivita. Activitate pe perechi Fiecare elev formeaza împreuna cu colegul de banca o echipa de lucru. Fiecare echipa are pe banca câte o figura geometrica. Cu ajutorul riglei, un elev masoara dimensiunile figurii respective si le noteaza, iar celalalt îi afla perimetrul. Peste 3 minute se vor compara rezultatele. Solicit creare de probleme pe baza datelor colectate în urma masuratorilor efectuate de elevi. |
Raspund la întrebari. Rezolva oral exercitiile propuse. Rezolva în scris exercitiile cu transformari , ajutându-se de schemele de pe plansa. Stabilesc valoarea de adevar utilizând jetoane cu simbolul A sau F. Rezolva pe fise si la tabla exercitiile: 2 dm + 3 dm = 5 dm 20 cm + 30 cm + 1 cm = 51 cm 100 dam : 2 : 10 = 5 dam 3 000 mm = 3 m 25 km + 33 km - 3 km = 55 km 11 km - 600 dam- 6 000 dm = 110 hm - - 60 hm - 6 hm = 44 hm din 100 mm = 1 00 mm : 4 = 25 mm Completeaza scara unitatilor cu rezultatele obtinute la exercitiul anterior, asociind: 55 km- lungimea soselei de la Onesti la Bacau 44 hm- lungimea unui lan de grâu 5 dam- latimea terenului de joaca 3 m- latimea salii de clasa 5 dm- latimea unui tablou 51 cm- lungimea unui copil la nastere 25 mm- grosimea unui dictionar Lucreaza în perechi. Un elev masoara si noteaza dimensiunile figurii geometrice , iar celalalt afla perimetrul. Citesc apoi si compara rezultatele cu grupele care au avut aceleasi figuri geometrice . Compun si rezolva o problema în care utilizeaza rezultatele masuratorii . Noteaza datele problemei. |
Conversatia Explicatia Exercitiul Jocul didactic Jetoane Conversatia Exercitiul Explicatia Conversatia Jetoane cu figuri geometrice Instrumente de masura pentru lungime: metrul, rigla Exercitiul Explicatia Activitati creative |
|
Evaluare individuala si frontala orala Evaluare individuala si frontala orala |
|
OC6 OC7 |
Obtinerea performantei si realizarea feed-back-ului |
Activitate individuala A sosit momentul pe care-l asteptati cu nerabdare: concursul. Elevul care va rezolva punctul al treilea de pe fisa primul, în mod corect, va prezenta rezolvarea în fata clasei. Activitate frontala Rezolvarea unei probleme, respectând etapele (culegere- pagina 113, problema 3): - citirea enuntului - selectarea si notarea datelor cunoscute - notarea cerintei - prezentarea orala a demersului de rezolvare, de la cerinta spre datele cunoscute Prin ce operatie se poate afla câti metri are a treia bucata ? Din ce se scade? Ce se scade din lungimea totala? Cunoastem lungimile celorlalte doua bucati? Prin ce operatie se pot afla? Ce trebuie sa efectuam înainte de a afla lungimile celor doua bucati? - rezolvarea cu plan la tabla si pe caiete |
Scriu numele copiilor în ordinea crescatoare a lungimilor obiectelor care se afla în directia acestora. Elevul care termina primul prezinta solutia argumentând modalitatea de rezolvare aleasa. Ceilalti realizeaza aprecieri, recomandari. Rezolva problema, respectând etapele. |
Munca independenta Problemati- zare Exercitiul |
|
Evaluare individuala si frontala orala |
|
|
Evaluarea |
Solicit elevilor completarea fisei de evaluare. |
Rezolva independent exercitiile propuse. |
Fisa de evaluare |
|
Evaluare individuala în scris |
|
|
Încheierea activitatii |
Activitate frontala Fac aprecieri globale si individuale în legatura cu participarea elevilor la lectie. Notez câtiva elevi care s-au remarcat prin raspunsurile date . Dau elevilor ca tema pentru acasa exercitiile 3, 4, 5 din manual, pagina 125. |
Urmaresc si retin aprecierile si indicatiile învatatoarei Noteaza tema pentru acasa. |
Conversatia |
|
Aprecieri verbale |
Numele: Data :26.04.2007
Unitati de masura pentru lungime
Completati pe scara unitatilor rezultatele obtinute la exercitiul anterior, uniti prin sageti marimile date cu unitatea de masura cea mai potrivita
... latimea terenului de joaca
lungimea unui lan de grâu
3 puncte (0,5 fiecare transformare corecta)
3 puncte (1 punct fiecare exercitiu corect rezolvat)
3 puncte (2 puncte- lungimea drumului, 1 punct transformarea unitatii de masura)
1 punct din oficiu
|
