OBIECTIVE SPECIFICE

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

1. Cunoasterea de sine si īnlaturarea falselor interese

sa identifice elemente pozitive si negative ale fiecarui atribut

sa identifice conditii īn care cele doua notiuni se pot suprapune

3. Īntelegerea caracterizarii de "temperament slab"

sa deosebeasca conceptele de elev

cuminte / elev izolat

3.2 sa precizeze si sa argumenteze

importanta stabilirii de relatii īntre toti

elevii unei clase

sa analizeze conditiile ce pot duce la

atribuirea calificativului de

temperament slab

4. Cunoasterea adevaratelor interese si a propriilor aptitudini

sa poata argumenta necesitatea identificarii unor interese accesibile

sa descrie modul īn care aptitudinile īi pot ajuta īn atingerea intereselor

sa constientizeze importanta alegerii unui interes corespunzator aptitudinilor sale

Resurse materiale

Pentru activitatea frontala:

Desfasurarea lectiei

1. Momentul organizatoric

asigurarea ordinii si disciplinei īn clasa;

efectuarea prezentei elevilor si notarea absentilor la ora; motivarea absentelor efectuate de elevi īn cursul saptamānii, pe baza certificatului medical eliberat īn conditiile stipulate de regulamentul scolar;

identificarea evenimentelor petrecute recent īn viata clasei si analiza lor operativa; stabilirea de masuri pentru desfasurarea eficienta a activitatilor instructiv-educative la clasa;

precizarea unor eventuale comunicari, anunturi care privesc viata si activitatea scolara si extrascolara a colectivului de elevi ai clasei.

2. Captarea atentiei elevilor asupra temei lectiei educative propuse

formularea scopului lectiei a carei tema a fost anuntata din timp si stabilita de comun acord cu elevii

notarea pe tabla a titlului temei propuse si a obiectivelor specifice vizate

3. Activitatile pregatitoare abordarii temei si valorificarea achizitiilor anterioare

analizarea unui test dat īn prealabil privind optiunile lor pentru profesia pe care urmaresc sa o aiba īn viata

formularea unor aprecieri legate de discrepante majore observate īntre ceea ce īsi doresc si ceea ce pot realiza unii elevi

4. Exersarea directionata

propunerea unor situatii imaginare, sub forma unor povestioare, pe care urmeaza sa le analizeze īmpreuna cu profesorul ( clasa fiind īmpartita īn trei grupe - fiecare grupa avānd de analizat cāte o situatie )

identificarea altor situatii (fie imaginare, fie concrete) ce pot influenta negativ formarea aptitudinilor si temperamentul elevilor

propunerea spre analiza a urmatoarelor concepte: elev precoce ( īsi cunoaste aptitudinile si interesele) si elev pe care nu-l intereseaza nimic (nu are stabilite interesele)

stabilirea diferentelor si a asemanarilor dintre conceptele de: elev cuminte si elev izolat (ce īnteleg ei prin acestea )

analizarea conditiilor īn care colectivul clasei poate avea o influenta asupra dezvoltarii personalitatii fiecarui elev din clasa

5. Obtinerea performantelor

identificarea factorilor care ajuta la constientizarea propriilor aptitudini

evidentierea unor situatii care pot duce la formarea constienta a intereselor īn legatura directa cu aptitudinile de care dau dovada

īnlaturarea acelor factori care influenteaza īn mod negativ atāt dezvoltarea aptitudinilor, precum si īn urmarirea atingerii intereselor

6. Asigurarea feed-back-ului

analiza unei situatii concrete existente īn cadrul colectivului ( un elev - care īsi doreste acest lucru - īsi prezinta interesele, precum si aptitudinile pe care considera ca le are )

identificarea unor situatii problematice care pot duce la propunerea unor interese irealizabile

7. Formularea concluziilor

argumentarea necesitatii cunoasterii aptitudinilor si a intereselor, pentru a evita esecul si dezamagirea

analizarea īn urmatorii ani a propriilor aptitudini si propunerea unor teluri plecānd de la ele

8. Precizarea temei pentru urmatoarea lectie educativa

formularea unor recomandari de documentare īn legatura cu subiectul viitoarei lectii educative

CHESTIONARUL 1

( dat elevilor la sfārsitul lectiei educative anterioare, pentru analiza īn lectia actuala la punctul 3. din desfasurarea lectiei )

1. Care au fost materiile preferate ( la care ai īnvatat cu drag ) īn clasele V - VIII ?
2. Care sunt motivele care te-au determinat sa alegi acest liceu ?
3. Dupa aproape doi ani petrecuti aici, ti-ai schimbat optiunea ? Daca da, ce te-a determinat sa faci acest lucru ?
4. Care este profesia pe care vrei sa o īmbratisezi si ce aptitudini crezi ca-ti sunt necesare pentru realizarea acestui vis ?
5. Care sunt performantele pe care vrei sa le realizezi īn profesia dorita ?

Studiul de caz ( de pe fisele individuale ) se va realiza pe urmatoarele situatii :

" Gigel este un adolescent caruia parintii s-au straduit sa-i ofere totul. I-au pus la dispozitie carti stiintifice, literare, de muzica, posibilitatea de a face sport. Au fost atenti la cercul lui de prieteni si la modul īn care īsi alegea prietenii. Au gresit cu ceva? La scoala este un elev mediocru. Totusi, parintii nu l-au vazut niciodata luāndu-si singur o carte si adāncindu-se īn lectura ei. Fizica sau istorie, geografie sau matematica, toate īi apar sub forma unor corvezi mai mult sau mai putin dificile. La drept vorbind, nici nu exista pentru el fizica, istorie, matematica, geografie, ca izvoare de cunostinte pentru viata, despre lume. Nu exista decāt "manuale" mai groase sau mai subtiri, din care se "ia" de aici pāna aici, se repeta se rezuma, se copiaza, se rezolva, "de aici pāna aici". N-au īntrezarit la el nici o urma de curiozitate pentru faptele, evenimentele despre care īnvata. Īn clipa cānd a īnchis cartea si caietul, orice preocupare pentru problemele respective a īncetat.

E posibil ca pe un adolescent sa nu-l intereseze nimic? Cum va putea iesi din baiatul acesta ceva, cānd nu se īntrezareste īn el nici un fel de interese, nici o valenta, nici o īnclinatie mai vie, nici o flacara? "

2. " Pe Lucian l-am cunoscut la biblioteca, chiar īn timp ce trebuia sa fie la ore. I-am aratat mirarea mea cu privire la absentele sale repetate de la orele de curs. Mi-a explicat ca pe el īl pasioneaza biologia, ca face cercetari la un mare institut īn probleme de bacteriologie si ca este pacat sa-si piarda vremea cu istoria sau algebra, care īl plictisesc si care, oricum nu-i aduc vreun folos īn sensul preocuparilor sale. Un an mai tārziu mi-a povestit ca s-a retras de la liceu ca sa se poata consacra īn īntregime cercetarilor si ca-si va da examenele alta data. L-am īntālnit peste alti cātiva ani si l-am īntrebat ce face. Mi-a spus ca lucreaza la un studiu interesant pe care vrea sa-l publice īn strainatate, deoarece cei de aici "sunt īncuiati" si "nu pot sa sufere un talent tānar". Studiile nu le terminase si de lucrat , nu lucra niciunde.

L-am mai vazut de atunci. N-are nici un rost pe lume. Nu e nimic. Din vechea pasiune n-a mai ramas, decāt strāngerea de materiale pentru un articol imaginar.

Ce este mai important? Sa cunoastem posibilitatile elevului si sa-l ajutam si pe el sa si le cunoasca? Sa-l lasam sa discearna singur asupra intereselor sale? Sa-l īndrumam īn formarea de noi aptitudini īn domeniul de care se simte atras?

3. " Andrei este elev īn clasa a X-a F la noi la liceu. L-am observat adesea atāt īn timpul orelor cāt si īn pauze. Niciodata nu l-am vazut batānd mingea alaturi de colegi si niciodata nu s-a aratat interesat de vreun anumit subiect dezbatut la ore. Am aflat ca nu are nici un prieten, iar parintii fiind mult prea absorbiti de grijile vietii cotidiene se multumesc cu faptul ca Andrei este un elev cuminte. Este drept ca nici colegii nu-l antreneaza īn jocurile lor, dar se pare ca nici nu īsi doreste acest lucru. Aceasta "cumintenie" a lui se datoreaza faptului ca nu i s-a īncredintat nici la scoala nici acasa vreo sarcina?

Oare, unii sunt de la īnceput condamnati sa ajunga niste neadaptati, niste īnvinsi sau īnca nu si-au gasit cu adevarat nici o pasiune ? Oare colectivul clasei este si el responsabil de atitudinea lui Andrei?

Putem spune īn ce masura felul de a fi al elevului, temperamentul lui slab - cum este numit, este expresia unor particularitati ale sistemului sau nervos sau este produsul educatiei "de sera" pe care o primeste acasa?

Document Info

Accesari: 4253
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta

Creaza cont nou