OBIECTIVE SPECIFICE

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

1. Cunoasterea de sine si înlaturarea falselor interese

sa identifice elemente pozitive si negative ale fiecarui atribut

sa identifice conditii în care cele doua notiuni se pot suprapune

3. Întelegerea caracterizarii de "temperament slab"

sa deosebeasca conceptele de elev

cuminte / elev izolat

3.2 sa precizeze si sa argumenteze

importanta stabilirii de relatii între toti

elevii unei clase

sa analizeze conditiile ce pot duce la

atribuirea calificativului de

temperament slab

4. Cunoasterea adevaratelor interese si a propriilor aptitudini

sa poata argumenta necesitatea identificarii unor interese accesibile

sa descrie modul în care aptitudinile îi pot ajuta în atingerea intereselor

sa constientizeze importanta alegerii unui interes corespunzator aptitudinilor sale

Resurse materiale

Pentru activitatea frontala:

Desfasurarea lectiei

1. Momentul organizatoric

asigurarea ordinii si disciplinei în clasa;

efectuarea prezentei elevilor si notarea absentilor la ora; motivarea absentelor efectuate de elevi în cursul saptamânii, pe baza certificatului medical eliberat în conditiile stipulate de regulamentul scolar;

identificarea evenimentelor petrecute recent în viata clasei si analiza lor operativa; stabilirea de masuri pentru desfasurarea eficienta a activitatilor instructiv-educative la clasa;

precizarea unor eventuale comunicari, anunturi care privesc viata si activitatea scolara si extrascolara a colectivului de elevi ai clasei.

2. Captarea atentiei elevilor asupra temei lectiei educative propuse

formularea scopului lectiei a carei tema a fost anuntata din timp si stabilita de comun acord cu elevii

notarea pe tabla a titlului temei propuse si a obiectivelor specifice vizate

3. Activitatile pregatitoare abordarii temei si valorificarea achizitiilor anterioare

analizarea unui test dat în prealabil privind optiunile lor pentru profesia pe care urmaresc sa o aiba în viata

formularea unor aprecieri legate de discrepante majore observate între ceea ce îsi doresc si ceea ce pot realiza unii elevi

4. Exersarea directionata

propunerea unor situatii imaginare, sub forma unor povestioare, pe care urmeaza sa le analizeze împreuna cu profesorul ( clasa fiind împartita în trei grupe - fiecare grupa având de analizat câte o situatie )

identificarea altor situatii (fie imaginare, fie concrete) ce pot influenta negativ formarea aptitudinilor si temperamentul elevilor

propunerea spre analiza a urmatoarelor concepte: elev precoce ( îsi cunoaste aptitudinile si interesele) si elev pe care nu-l intereseaza nimic (nu are stabilite interesele)

stabilirea diferentelor si a asemanarilor dintre conceptele de: elev cuminte si elev izolat (ce înteleg ei prin acestea )

analizarea conditiilor în care colectivul clasei poate avea o influenta asupra dezvoltarii personalitatii fiecarui elev din clasa

5. Obtinerea performantelor

identificarea factorilor care ajuta la constientizarea propriilor aptitudini

evidentierea unor situatii care pot duce la formarea constienta a intereselor în legatura directa cu aptitudinile de care dau dovada

înlaturarea acelor factori care influenteaza în mod negativ atât dezvoltarea aptitudinilor, precum si în urmarirea atingerii intereselor

6. Asigurarea feed-back-ului

analiza unei situatii concrete existente în cadrul colectivului ( un elev - care îsi doreste acest lucru - îsi prezinta interesele, precum si aptitudinile pe care considera ca le are )

identificarea unor situatii problematice care pot duce la propunerea unor interese irealizabile

7. Formularea concluziilor

argumentarea necesitatii cunoasterii aptitudinilor si a intereselor, pentru a evita esecul si dezamagirea

analizarea în urmatorii ani a propriilor aptitudini si propunerea unor teluri plecând de la ele

8. Precizarea temei pentru urmatoarea lectie educativa

formularea unor recomandari de documentare în legatura cu subiectul viitoarei lectii educative

CHESTIONARUL 1

( dat elevilor la sfârsitul lectiei educative anterioare, pentru analiza în lectia actuala la punctul 3. din desfasurarea lectiei )

1. Care au fost materiile preferate ( la care ai învatat cu drag ) în clasele V - VIII ?
2. Care sunt motivele care te-au determinat sa alegi acest liceu ?
3. Dupa aproape doi ani petrecuti aici, ti-ai schimbat optiunea ? Daca da, ce te-a determinat sa faci acest lucru ?
4. Care este profesia pe care vrei sa o îmbratisezi si ce aptitudini crezi ca-ti sunt necesare pentru realizarea acestui vis ?
5. Care sunt performantele pe care vrei sa le realizezi în profesia dorita ?

Studiul de caz ( de pe fisele individuale ) se va realiza pe urmatoarele situatii :

" Gigel este un adolescent caruia parintii s-au straduit sa-i ofere totul. I-au pus la dispozitie carti stiintifice, literare, de muzica, posibilitatea de a face sport. Au fost atenti la cercul lui de prieteni si la modul în care îsi alegea prietenii. Au gresit cu ceva? La scoala este un elev mediocru. Totusi, parintii nu l-au vazut niciodata luându-si singur o carte si adâncindu-se în lectura ei. Fizica sau istorie, geografie sau matematica, toate îi apar sub forma unor corvezi mai mult sau mai putin dificile. La drept vorbind, nici nu exista pentru el fizica, istorie, matematica, geografie, ca izvoare de cunostinte pentru viata, despre lume. Nu exista decât "manuale" mai groase sau mai subtiri, din care se "ia" de aici pâna aici, se repeta se rezuma, se copiaza, se rezolva, "de aici pâna aici". N-au întrezarit la el nici o urma de curiozitate pentru faptele, evenimentele despre care învata. În clipa când a închis cartea si caietul, orice preocupare pentru problemele respective a încetat.

E posibil ca pe un adolescent sa nu-l intereseze nimic? Cum va putea iesi din baiatul acesta ceva, când nu se întrezareste în el nici un fel de interese, nici o valenta, nici o înclinatie mai vie, nici o flacara? "

2. " Pe Lucian l-am cunoscut la biblioteca, chiar în timp ce trebuia sa fie la ore. I-am aratat mirarea mea cu privire la absentele sale repetate de la orele de curs. Mi-a explicat ca pe el îl pasioneaza biologia, ca face cercetari la un mare institut în probleme de bacteriologie si ca este pacat sa-si piarda vremea cu istoria sau algebra, care îl plictisesc si care, oricum nu-i aduc vreun folos în sensul preocuparilor sale. Un an mai târziu mi-a povestit ca s-a retras de la liceu ca sa se poata consacra în întregime cercetarilor si ca-si va da examenele alta data. L-am întâlnit peste alti câtiva ani si l-am întrebat ce face. Mi-a spus ca lucreaza la un studiu interesant pe care vrea sa-l publice în strainatate, deoarece cei de aici "sunt încuiati" si "nu pot sa sufere un talent tânar". Studiile nu le terminase si de lucrat , nu lucra niciunde.

L-am mai vazut de atunci. N-are nici un rost pe lume. Nu e nimic. Din vechea pasiune n-a mai ramas, decât strângerea de materiale pentru un articol imaginar.

Ce este mai important? Sa cunoastem posibilitatile elevului si sa-l ajutam si pe el sa si le cunoasca? Sa-l lasam sa discearna singur asupra intereselor sale? Sa-l îndrumam în formarea de noi aptitudini în domeniul de care se simte atras?

3. " Andrei este elev în clasa a X-a F la noi la liceu. L-am observat adesea atât în timpul orelor cât si în pauze. Niciodata nu l-am vazut batând mingea alaturi de colegi si niciodata nu s-a aratat interesat de vreun anumit subiect dezbatut la ore. Am aflat ca nu are nici un prieten, iar parintii fiind mult prea absorbiti de grijile vietii cotidiene se multumesc cu faptul ca Andrei este un elev cuminte. Este drept ca nici colegii nu-l antreneaza în jocurile lor, dar se pare ca nici nu îsi doreste acest lucru. Aceasta "cumintenie" a lui se datoreaza faptului ca nu i s-a încredintat nici la scoala nici acasa vreo sarcina?

Oare, unii sunt de la început condamnati sa ajunga niste neadaptati, niste învinsi sau înca nu si-au gasit cu adevarat nici o pasiune ? Oare colectivul clasei este si el responsabil de atitudinea lui Andrei?

Putem spune în ce masura felul de a fi al elevului, temperamentul lui slab - cum este numit, este expresia unor particularitati ale sistemului sau nervos sau este produsul educatiei "de sera" pe care o primeste acasa?

Document Info

Accesari: 4301
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta

Creaza cont nou