Secventele lectiei

T

Ob.

Elemente esentiale de continut

Strategii didactice

Evaluare

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Metode

Mijloace

Captarea atentiei

2.Comunica-rea subiectului si a obiectivelor lectiei

3. Dirijarea īnvatarii

.Obtinerea performan 12312q1623m 55;ei ; asigurarea feed-back-ului

5.Intensificarea retentiei si transferului

Evaluarea performantei

Oo₁

Oo₂

Oo₃

Oo

- se va realiza discutānd pe marginea urmatoarei afirmatii pentru tema īn cauzǎ :

"Este cunoscut ca oamenii se diferentiaza īntre ei prin rezultatele activitatii desfasurate. Unii sunt neīntrecuti īn mānuirea unor unelte, altii īn ceea ce priveste forta fizica, altii īn folosirea diferitelor instrumente muzicale etc."

- se vor trece īn revistǎ elementele-cheie ale temei, prezente īn schema lectiei

(anexa nr. 1) ;

Definire si caracterizare generala

Aptitudinile raspund īntotdeauna la īntrebarea " ce poate sa faca si ce face" persoana īn mod real īn contextul diferitelor sarcini si solicitari impuse de existenta sociala

Aptitudinile reprezinta ansamblul de īnsusiri de ordin instrumental-operational care diferentiaza oamenii īntre ei īn ceea ce priveste maniera de desfasurare a diferitelor activitati si, mai ales, īn ceea ce priveste randamentul cantitativ si calitativ al acestora.

Caracteristicile aptitudinilor :

- nu orice īnsusire este aptitudine ci numai cea care favorizeaza desfasurarea unei activitati cu rezultate supramedii

- aptitudinea diferentiaza indivizii īntre ei, elementul principal fiind randamentul cantitativ si calitativ

- nivelul de dezvoltare si functionalitate a aptitudinilor poate fi evaluat dupa : rapiditate, volum, precizie, originalitate, eficienta

aptitudinile se deosebesc de alte componente ale personalitatii (cunostinte, priceperi, deprinderi)

- aptitudinile se realizeaza prin procese psihice - unele mai variate si mai numeroase, altele mai reduse.

Aptitudinile pot fi :

- aptitudini mnezice - cel care reproduce fidel si correct foarte multa informatie

- aptitudini senzorial-perceptive - cei care reusesc sa identifice cu usurinta diferiti stimuli

- aptitudini intelectuale - cei care rezolva usor si īntr-o maniera originala diferite situatii problematice

Īn psihologie folosim si notiunea de capacitate - aptitudinea plus cāstigul ei īn calitate, venit prin exercitiu .( Fl. stefanescu Goanga).

Forma superioara de dezvoltare a aptitudinilor si combinarea lor originala care asigura creatia de valori noi si originale - se numeste talent.

Nivelul cel mai īnalt de dezvoltare a aptitudinilor manifestat īntr-o activitate creatoare de importanta istorica pentru viata societatii si progresu cunoasterii - se numeste geniu.

Din punct de vedere statistic, dintre cei dotati cu aptitudini, mult mai putini au talent si foarte putini devin geniali.

Rolul ereditatii si mediului īn formarea si dezvoltarea aptitudinilor

1.Aptitudinile sunt īnnascute

2. Aptitudinile sunt dobāndite - un rol deosebit īl are activitatea de īnvatare

3. Aptitudinile, desi depind si de ereditate, sunt influentate īn mare masura de factorii de mediu si de educatie

4. Conform psihologiei moderne : interactiunea factorilor ereditari si a factorilor de mediu este foarte importanta. Factorii ereditari au rol de conditionare a aptitudinilor si nu de determinare, dotarea ereditara poate īngreuna sau usura formarea aptitudinilor.

Clasificarea aptitudinilor

A) Īn functie de gradul de complexitate :

1. Aptitudini simple - o serie de īnsusiri dezvoltate peste medie care permit desfasurarea cu randament sporit a unor activitati (sensibilitate kinestezica, acuitate vizuala, distributia atentiei, forta imaginatiei, discriminarea culorilor)

2. Aptitudini complexe -     rezulta din īmbinarea si organizarea specifica a unor aptitudini simple si nu doar din īnsumarea acestora.

B) Īn functie de specificul activitatii solicitante :

1. Aptitudini speciale necesare pentru desfasurarea unei anumite forme de activitate : aptitudini tehnice, aptitudini stiintifice, aptitudini artistice, aptitudini sportive, organizatorice, matematice, literare etc.

a. Aptitudinea pedagogica -

tipul de aptitudine ce se manifesta īn activitatea cadrelor didactice.

b. Aptitudini sportive :

- aptitudini sportive generale - caracteristice oricarei activitati sportive de educatie fizica si sport

- aptitudini sportive specifice - caracteristice practicarii unei anumite ramuri de sport

c. Aptitudini tehnice

d. Aptitudini scolare - determinate de inteligenta generala, factorul verbal educational, motivatie, atitudine , interes.

Aptitudini generale - sunt cele participa si ajuta la desfasurarea cu succes a mai multor forme de activitate ( inteligenta, spiritul de observatie) , ele se perfectioneaza pe baza functionarii si dezvoltarii aptitudinilor speciale.

Aptitudinile ca formatiuni psihice dinamice se afla īntr-o continua dezvoltare , īn continuu proces de interactiune , sistematizare.

Aptitudinile si succesul profesional

- aptitudinile favorizeaza obtinerea succesului profesional ( nu īn exclusivitate)

- aptitudinile se constituie īn cerinte obligatorii pentru exercitarea unor profesii. Īn acest sens se alcatuieste psihograma     - document care cuprinde aptitudini pe care trebuie sa le detina cel care doreste sa aleaga o anumita profesie.

Daca nu exista capacitatile necesare putem vorbi de inaptitudini - ele constituie piedici serioase pentru practicarea profesiei ( pot fi absolute - prezenta lor īmpiedica fundamental buna desfasurare a activitatilor si relative - prezenta lor nu īmpiedica īn mod fundamental nici cantitatea , nici calitatea prestatiilor).

Psihograma este doar o parte a unui document mult mai extins, ce prezinta o anumita profesiune - profesiograma. Ea este utilizata īn :

- orientarea si consilierea scolara

- orientarea si consilierea vocationala

- selectia profesionala

- formarea profesionala

- pe baza datelor privind importanta motivatiei īn conturarea personalitatii umane si īn dezvoltarea individului uman , se va realiza caracterizare a motivatiei ca factor declansator īn manifestarea personalitatii

- se va realiza frontal, prin evaluarea raspunsurilor obtinute la solicitarile adresate; evaluarea va avea o componentǎ predominant

stimulativǎ;

- se vor da īndrumǎri bibliografice, referitoare la tema abordatǎ.

- participǎ la discutii, argumentāndu-si rǎspunsurile ;

- ascultǎ cu atentie obiectivele lectiei ;

- ascultǎ ceea ce li se comunicǎ ;

- participǎ la discutii, īncercānd sǎ explice care ar fi rolul aptitudinilor īn dezvoltarea individului uman

- oferǎ exemple practice ;

- enumera care sunt aptitudinile si importanta lor īn desfasurarea activitatilor umane ;

- explica termenii : capacitate, talent, geniu

- explica diferenta dintre talent si geniu

- explica interactiunea dintre mediu, ereditate si aptitudini

- exemplifica cu situatii concrete ;

- realizeaza clasificarea aptitudinilor dupa cele doua criterii

- identifica unele situatii

īn care aptitudinile au rol determinant

- retin tipurile de aptitudini speciale si importanta lor

- exemplifica cu situatii concrete performantele

- reliefeaza importanta aptitudinilor generale īn desfasurarea activitatilor umane

- explica importanta obtinerii performantelor īn īndeplinirea sarcinilor

- reliefeaza rolul nivelului de aspiratie īn dezvoltarea personalitatii individului

- participa la discutii , argumentānd importanta aptitudinilor īn desfasurarea activitatilor umane si īndeplinirea sarcinilor

-strategie discursivǎ de tip argumentativ-persuasiv ;

-dezbaterea ;

-strategie discursivǎ de tip explicativ ;

-expunerea ;

-explicatia didacticǎ ;

-conversatia ;

-strategie didacticǎ de tip argumentativ- deductiv ;

-conversatia ;

-problematiza-rea ;

-strategie discursivǎ de tip explicativ;

-expunerea;

-explicatia ;

-expunerea;

-explicatia ;

-strategie didacticǎ de tip argumentativ- deductiv ;

-conversatia ;

-problematiza-rea ;

-activitatea independentǎ;

-exercitiul;

-observatia sistematicǎ si independentǎ;

-conversatia;

-activitatea independentǎ;

-reflectia personalǎ;

-activitatea independentǎ;

-exercitiul;

-observatia sistematicǎ si independentǎ;

-conversatia;

-activitatea independentǎ;

-reflectia personalǎ;

-observatia sistematicǎ si independentǎ;

-conversatia;

-activitatea independentǎ;

-reflectia personalǎ;

-observatia sistematicǎ si independentǎ;

-conversatia;

-activitatea independentǎ;

-reflectia personala

-manual de psihologie-Editura Aramis;

-manual de psihologie-Editura Aramis;

manual de psihologie-Editura Aramis;

manual de psihologie-Editura Aramis;

manual de psihologie-Editura Aramis;

-fise de lucru individuale;

manual de psihologie-Editura Aramis;

manual de psihologie-Editura Aramis;

manual de psihologie-Editura Aramis;

observarea sistematicǎ a elevilor;

temǎ de lucru īn clasǎ ;

observarea sistematicǎ a elevilor;

temǎ de lucru īn clasǎ ;

evaluare orala

temǎ de lucru īn clasǎ ;

observarea sistematicǎ a elevilor;

temǎ de lucru īn clasǎ ;

observarea sistematicǎ a elevilor

observarea sistematicǎ a elevilor

evaluare orala