PROIECTAREA DIDACTICA

PROIECTAREA DIDACTICA

In contextul programului Educatia pentru sanatate, problematica proiectarii didactice are o importanta fireasca, ca urmare a impactului acestui program asupra vietii sociale romanesti, ajunsa intr-un moment de rascruce, de schimbare a societatii, de distrugere a mentalitatilor eronate, de dinamitare a informatiilor false si invechite. Mentalul colectiv capata noi dimensiuni, astfel incat demersul didactic al unei ore de Educatie pentru sanatate nu poate fi abordat decat dintr-o perspectiva integrativa care sa asigure profesorului succesul ata 656d37g t in activitatea de predare, cat si in cea de invatare si evaluare.

Operatiile unei proiectari didactice corecte sunt:

unitatea de invatare este elementul generator al planificarii calendaristice. Proiectarea unitatii de invatare incepe prin parcurgerea schemei urmatoare:

Identificarea unei unitati de invatare se face prin tema acesteia.Temele sunt enunturi complexe legate de scopurile invatarii, formulari fie originale, fie preluate din lista de continuturi a programei sau din manual.. "Tuberculoza este o boala care se trateaza" reprezinta o singura unitate de invatare care poate fi organizata in doua lectii: una de comunicare, iar cea de-a doua de consolidare, sistematizare si evaluare.

Activitatile de invatare:

se construiesc pe baza corelarii dintre obiectivele de referinta/competente specifice si continuturile prevazute in programa;

orienteaza activitatea elevului catre un anumit scop, redat prin tema activitatii;

in proiectul unitatii de invatare activitatile de invatare sunt asociate resurselor necesare construirii strategiei si a demersului didactic.

Resursele activitatii didactice

resurse materiale;

resurse umane;

resurse procedurale;

resurse de timp.

Proiectul unei unitati de invatare

Scoala   

Clasa/ Nr. Ore/sapt.

Saptamana/anul..

Disciplina..   

Unitatea de invatare..

Nr. ore alocate.

Scopul si obiectivele operationale se pot definii rezolvad intrebarile de baza legate de predare:

- ce predau? ( stabilirea continuturilor);

- cum predau? (definirea resurselor procedurale);

- cu ce predau? (alegerea resurselor materiale) ;

- pentru ce consider ca e necesar sa predau aceasta problema? ( definirea scopului lectiei);

- la ce rezultate trebuie sa ajunga elevii si cum vor fi evaluate aceste rezultate ?( definirea obiectivelor operationale).

Scopul lectiei:

- este obiectivul major, expresia concentrata a continutului instructiv - educativ al lectiei, arata importanta lectiei de predat in vederea atingerii unuia dintre obiectivele generale si specifice ale disciplinei;

- exprima concepte si principii fundamentale ale Educatiei pentru sanatate.

Tipuri de scopuri:

1. cognitive

- asimilarea de cunostinte;

- formarea de capacitati intelectuale;

- formarea de deprinderi intelectuale.

2. afective

3. psiho-motorii (practice)

Definirea scopului este legata de utilizarea verbelor: a cunoaste, a intelege, a descoperi, a fixa, a recapitula, a sistematiza, verbe ce desemneaza implicarea unor capacitati in actul invatarii

Actiunea de definire a scopului urmareste schema:

OBIECTIVE GENERALE ____ SCOPUL LECTIEI _____ OBIECTIVE ____ EVALUARE

SI SPECIFICE OPERATIONALE

Pentru lectia in cauza scopul este "insusirea cunostintelor si formarea deprinderilor de igiena pentru prevenirea imbolnavirii cu TB"

Obiectivele operationale:

- respectand procedura lui Mager - rezultatul didactic este definit printr-o expresie verbala continand trei precizari prin care profesorul stabileste ce trebuie sa stie si ce trebuie sa stie sa faca elevul pe parcursul si la sfarsitul lectiei.

- formula contine

1. verbul de actiune (desemneaza un comportament observabil si masurabil);

2. conditiile in care se realizeaza actiunea (stabilirea modului);

3. performanta minima (criteriul de masurare a reusitei).

Desfasurarea lectiei

"realizarea propriu -zisa a lectiei este o problema de adaptare continua la situatie, este stiinta comunicata si stiinta aplicata, arta, talent si creativitate" I. Cerghit, 1983.

Lectia de educatie pentru sanatate are o configuratie flexibila, este alcatuita din succesiunea unor evenimente ale instruirii si educarii, legate temporar si cauzal intre ele:

0. moment organizatoric;

1. captarea si orientarea atentiei;

2. enuntarea scopului si a obiectivelor operationale;

3. reactualizarea notiunilor anterior invatate;

4. prezentarea optima a continuturilor;

5. dirijarea invatarii;

6. asigurarea conexiunii inverse;

7. evaluarea obiectivelor operationale;

8. fixarea;

9. transferul cunostintelor;

10. anuntarea temei pentru acasa.

Aceste evenimente sunt, in general, valabile pentru toate tipurile de lectie