Stagiul national de formare pentru implementarea programelor de Consiliere si orientare
la clasele I-XII, SAM si licee tehnologice
Sesiunea: Planificarea carierei
Planificarea carierei
Clasele I-IV
Obiectiv cadru: Dobândirea abilitatilor de explorare si planificare a carierei
Valori si atitudini:
Motivatie si flexibilitate în elaborarea traseului educational si profesional
Responsabilitate si ambitie pentru decizii si actiuni privind cariera
Interes pentru învatare permanenta într-o lume în schimbare
TemeClasa |
|
|
|
|
|
Explorarea carierei |
|
|
|
|
|
Jocuri si activitati preferate acasa, la scoala, în comunitate. Hobby-uri si meserii. Asemanari si deosebiri între meserii, jocuri si activitati |
X |
|
|
|
|
Motivatia personala în alegerea unei meserii |
X |
|
|
|
|
Cunostintele dobândite în scoala si importanta pe 848y243i ntru viata cotidiana si viitoarea cariera |
|
X |
|
|
|
Ce este munca - situatii de munca acasa, la scoala, în comunitate |
|
X |
|
|
Meserii individuale si de echipa - beneficii si efecte. Meseria viitoare si necesitatea muncii în echipa |
|
|
X |
|
|
Termeni specifici unei meserii: denumirea activitatilor principale, instrumente utilizate |
|
|
X |
|
|
Planificarea carierei |
|
|
|
|
|
Portofoliul carierei - elemente simple: fise, imagini, jurnalul personal, sugestii, recomandari |
|
|
|
X |
|
Elemente simple ale planului pentru cariera: prioritati si obiective privind ciclul gimnazial si clasa a V-a. Relatia dintre traseul educational si viitoarea cariera |
|
|
|
X |
Planificarea carierei
Clasele V-VIII
Obiectiv cadru: Dobândirea abilitatilor de explorare si planificare a carierei
Valori si atitudini:
Motivatie si flexibilitate în elaborarea traseului educational si profesional
Responsabilitate si ambitie pentru decizii si actiuni privind cariera
Interes pentru învatare permanenta într-o lume în schimbare
TemeClasa |
|
|
|
|
|
Explorarea carierei |
|
|
|
|
|
Caracteristicile unei meserii - sarcini simple, responsabilitati, mediu de lucru, vestimentatie, instrumente de lucru, orar |
X |
|
|
|
|
Ocupatii traditionale si non-traditionale |
X |
|
|
|
|
Munca, ocupatie, cariera: definitie, distinctii si caracteristici |
|
X |
|
|
|
Criterii de alegere a unei meserii: satisfactia muncii, prestigiul domeniului, traditia familiala, cererea de forta de munca, pregatire educationala, remuneratia. Decizie personala, informata si responsabila cu privire la alegerea meseriei |
|
X |
|
|
|
o sistemul educational din România: ciclul primar, gimnazial, liceal /SAM, postliceal, universitar, postuniversitar. Caracteristici, posibilitati de acces; o Distinctia învatamânt obligatoriu-învatamânt post-obligatoriu; o Pregatirea profesionala în vederea angajarii: abilitati, experienta, stagii practice, voluntariat |
|
|
X |
|
|
Planificarea carierei |
|
|
|
|
|
Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicarii chestionarelor de interese si abilitati, diplome si certificate obtinute, rezultatele diferite concursuri, activitati de voluntariat si rezultate, explicatii, sugestii, recomandari |
|
|
|
X |
|
Planul eduhcational si de cariera: alternative educationale privind clasele IX - X, obiectivele de lunga durata |
|
|
|
X |
|
Formularele de optiune pentru clasa a IX-a - caracteristici, modalitati de completare |
|
|
|
X |
|
Marketing personal |
|
|
|
|
|
Cartea de vizita - elemente de continut: numele, prenumele, date de contact personale, ocupatia, institutia si datele de contact ale acesteia |
|
|
X |
|
|
Scrisoarea de intentie si CV. Structura, elemente obligatorii. Greseli în redactarea unei scrisori de intentie sau a unui CV. Necesitatea si importanta elementelor de marketing personal pentru gasirea unui loc de munca |
|
|
|
X |
Planificarea carierei
Clasele IX-XII
Competente generale Construirea planului de cariera pentru tranzitia la piata muncii.
Valori si atitudini:
Motivatie si flexibilitate în elaborarea traseului educational si profesional
Responsabilitate si ambitie pentru decizii si actiuni privind cariera
Interes pentru învatare permanenta într-o lume în schimbare
TemeClasa |
|
|
|
|
||
|
Planificarea si dezvoltarea carierei |
|
|
|
|
||
|
Cariera: definire (acceptiune traditionala si moderna), factorii care influenteaza alegerea carierei |
x |
|
|
|
||
|
x |
x |
x |
||||
|
Ciclul superior al liceului: avantajele / dezavantajele continuarii studiilor, posibilitati de admitere, finalizare |
|
Continuarea traseului educational sau insertia profesionala: consecinte, avantaje, limite. Resurse pentru îndeplinirea obiectivelor propuse |
|
|
x |
|
|
Planul pentru cariera dupa finalizarea primului an al ciclului superior al liceului: actualizare |
|
|
x |
|
||
|
Portofoliul personal si planul pentru cariera dupa finalizarea ciclului superior al liceului: completare, detaliere. Integrarea si armonizarea prioritatilor si obiectivelor (educationale, profesionale, familiale) în vederea obtinerii succesului |
|
|
|
x |
||
|
Sistemul de învatamânt post-obligatoriu: scoli postliceale, învatamânt universitar de scurta / lunga durata, educatia adultilor. Tipuri de institutii, specificul educatiei, niveluri, conditii de acces, finalizare, echivalarea diplomelor la nivel european |
|
|
|
x |
||
|
Piata muncii |
|
|
|
|
||
|
Caracteristici si tendinte ale pietei muncii la nivel local, national, european: indicatori statistici. Meserii uzate moral si meserii actuale. Munca la negru, economia informala, munca în strainatate, angajarea cu carte de munca - beneficii si consecinte |
x |
|
|
|
||
|
Pregatirea pentru angajare: portofoliul personal, aspecte juridice ale muncii: Codul Muncii - atributii si responsabilitati ale angajatorului si salariatului |
|
x |
|
|
||
|
Dinamica pietei muncii: cererea si oferta de munca. Selectia si recrutarea fortei de munca |
|
|
x |
|
||
|
somaj si protectie sociala. Formare si reconversie profesionala în conditiile pierderii locului de munca |
|
|
x |
|
||
|
Integrarea europeana si globalizarea - efectele asupra mobilitatii fortei de munca, cererii si ofertei pe piata muncii |
|
|
|
x |
||
|
Marketing personal |
|
|
|
|
||
|
CV, scrisoarea de intentie, interviul de angajare - cerinte formale, standarde europene |
|
x |
|
|
||
|
Documente EUROPASS: CV european, pasaportul lingvistic, suplimentul la diploma, certificatul de calificare, EUROPASS mobilitate - continut, caracteristici, utilitate, modalitati de obtinere si completare |
|
x |
|
|
||
|
CV, scrisoare de intentie, participarea la interviu, documente Europass: standarde europene, conditii elaborare pentru diferite situatii educationale sau de munca, necesitate si importanta în context european |
|
|
|
x |
Planificarea carierei
SAM
Unitatea de competenta nivel I si II (clasele IX-XI SAM):
Dezvoltare personala în scopul obtinerii performantei
TemeClasa |
|
|
An c |
|
Factori implicati în obtinerea performantei profesionale |
|
|
|
|
Dezvoltarea carierei: plan de actiune pentru reusita insertiei socio-profesionale |
x |
|
|
|
Potential de schimbare profesionala: raportul dintre competentele personale si comanda sociala |
|
|
x |
|
Optiuni si stragtegii privind traseul personal de educatie si formare profesionala |
|
|
|
|
Oferta educationala: programe scolare, de calificare, de conversie profesionala |
|
x |
|
|
Obiective realiste: obiective corelate cu posibilitatile proprii, cu necesitatile socio-economice |
|
x |
|
|
Marketing personal: modalitati de prezentare, de redactare a unui Curriculum Vitae (CV), a unei scrisori de intentie, comunicare asertiva, interviu |
|
x |
|
|
Strategie: obiective, actiuni, metode, mijloace |
|
|
x |
|
Obiective pe termen scurt: 1 an |
|
|
x |
|
Obiective pe termen mediu: 2-3 ani |
|
|
x |
|
Lumea profesiilor |
|
|
|
|
Surse formale: Agentii de Ocupare a Fortei de Munca, ziare, reviste, consilierul scolar |
|
x |
|
|
Surse informale: reteaua personala (colegi, prieteni), mass-media |
|
x |
|
|
Caracteristicile profesiilor: cerintele minime pentru profesie descrise în Clasificarea Ocupatiilor din România |
|
x |
|
|
Oportunitati pentru dezvoltarea carierei: oferta locurilor de munca în concordanta cu posibilitatile si aspiratiile proprii |
|
x |
|
Planificarea carierei
Licee tehnologice
Unitatea de competenta nivel III (clasele XI-XII licee tehnologice): Dezvoltarea carierei profesionale
TemeClasa |
|
|
|
Factori implicati în obtinerea performantei profesionale |
|
|
|
Nivel de pregatire: studii, competente profesionale, abilitati sociale, aspiratii profesionale |
x |
|
|
Cerintele locului de munca: fisa postului, fisa angajatului, reglementari, conditii specifice angajatorului |
x |
|
|
Portofoliu personal: rezultate la testari, premii, diplome, certificate, Curriculum Vitae (CV), autoevaluare, produse reprezentative pentru locul de munca, recomandari |
x |
|
|
Interviu: atitudine, postura, prezentare, limbaj verbal si nonverbal, tinuta |
x |
|
|
Aprecierea rezultatului: comentariu cu privire la performanta personala, completarea portofoliului personal în functie de rezultatul obtinut |
x |
|
|
Optiuni si stragtegii privind traseul personal de educatie si formare profesionala |
|
|
|
Obiective: calificari, competente, aptitudini necesare unei calificari, spirit de initiativa |
|
x |
|
Surse si oportunitati de formare: centre de formare profesionala, programe de formare continua la locul de munca, programe de scurta durata, cursuri serale, consultanta de specialitate, învatamânt la distanta / frecventa redusa, conferinte, studiu individual, învatare continua, voluntariat |
|
x |
|
Instruire continua pentru dezvoltarea carierei profesionale |
|
|
|
Evaluarea carierei: autoevaluari ale carierei pe baza profilurilor ocupationale, a evolutiei calificarilor la nivel national si european, consultarea unor persoane specializate (psihologi, consilieri ai carierei profesionale), consultarea unor agentii de recrutare de personal |
|
x |
CONSILIEREA CARIEREI este un serviciu social care initiaza o abordare globala a individului, sub toate aspectele semnificative ale vietii si rolurilor asumate în scoala, profesie, viata sociala sau comunitara, familie, timp liber (Jigau, 2003).
Aria curriculara consiliere si orientare
Componenta a Planului de învatamânt, introdusa în Curriculum-ul national din România începând cu anul 1998 pentru a oferi un program de educatie pentru cariera elevilor din toate nivelurile de învatamânt. Se urmareste prin aceasta arie curriculara pregatirea elevilor pentru o buna integrare sociala si profesionala, dezvoltarea personala a acestora în consens cu interesele, aspiratiile si capacitatile proprii. Obiectivele educationale sunt: autocunoasterea elevilor, informarea cu privire la oportunitatile de dezvoltare a carierei personale, dobândirea tehnicilor de munca intelectuala, a tehnicilor de gasire a unui loc de munca, rezolvarea problemelor de comunicare între elevi etc.
Cariera profesionala
Cariera profesionala reprezinta parcursul profesional format din ocupatii succesive asumate de un individ în termenii aceleiasi ocupatii de baza. Pregatirea pentru cariera se face obligatoriu pe cai formale (scolarizare, formare continua), dar si informale (studiu individual, experienta de munca în alt domeniu sau pe alta pozitie ierarhica). Conceptul cu semnificatie pentru zona profesionala trebuie delimitat de cel peiorativ din expresia "a face cariera".
Consilierul carierei
Persoana calificata (prin studii superioare speciale) care asista clientii în managementul propriei cariere: ofera informatii, acorda consultanta, consiliere, orientare, evaluare si sprijin pentru construirea si dezvoltarea planului personalizat pentru cariera, prin activitati de autocunoastere, dezvoltare si diversificare a strategiilor de învatare, dezvoltarea abilitatilor de a face fata tranzitiei de la mediul educational la piata muncii, autoevaluare si luarea deciziilor, constientizarea sanselor si oportunitatilor de (re)integrare socio-profesionala, instruire si formare continua sau complementara.
Consilierul carierei îsi poate desfasura activitatea în domeniul educational: a) la nivel preuniversitar (cabinete de asistenta psihopedagogica / cabinete OSP); b) la nivel universitar (cabinetele de informare si consiliere din universitati), în cadrul oficiilor de forta de munca si somaj (consilier pentru îndrumare si orientarea profesionala), în institutii private sau alte institutii de stat de profil.
Grupurile tinta vizate prin acest proces includ: elevi, studenti, tineri, adulti / someri, persoane defavorizate socio-cultural, persoane cu deficiente etc. si care întâmpina dificultati în luarea si punerea în practica a deciziilor cu privire la optiunile de viitor si integrarea socio-profesionala.
Ocupatie; functie; meserie; profesie
Ocupatia este o activitate socialmente utila care-i aduce beneficii sau constituie o sursa de existenta pentru persoana care o exercita. Ocupatia se exprima prin functie sau meseria exercitata de o anumita persoana activa. Calificarea într-o ocupatie se realizeaza (în general) la locul de munca. Ocupatiile pot fi clasificate pe baza unor criterii, precum: domeniul de activitate, nivelul de pregatire profesionala, complexitatea sarcinilor de îndeplinit si au ca elemente specifice: uneltele, instrumentele utilizate, spatiul de lucru, durata muncii, conditiile de salarizare.
Functia semnifica o activitate exercitata într-o anumita ierarhie functionala (de conducere sau executie).
Meseria reprezinta ansamblul de cunostinte si deprinderi de activitate dobândite prin procesul de educatie (initiala sau continua) si formare practica, necesare exercitarii anumitor servicii si activitati.
Profesia reprezinta specializarea obtinuta prin studii (în general de niveluri mai înalte). Profesia poate constitui: sursa de venituri, modalitate de a obtine satisfactii, realizari, prestigiu social, forma de valorificare a pregatirii profesionale, cadru de socializare si de identificare a unor modele de viata.
Piata muncii
Piata muncii este "spatiul" în care se dezvolta raporturi între oferta si cererea de munca, se stabilesc conditiile de angajare si salarizare ale persoanelor apte de munca, se realizeaza schimburi de informatii cu privire la cererea si oferta de forta de munca si se evidentiaza oportunitatile profesionale pentru persoanele care doresc sa gaseasca un loc de munca sau sa îl schimbe pe cel existent. Piata muncii impune adaptarea structurilor de formare profesionala initiala si continua la cerinte angajatorilor, precum si dezvoltarea resurselor umane prin policalificare si recalificare.
Planificarea si dezvoltarea carierei
Planificarea carierei este procesul de identificare a pasilor care trebuie parcursi pentru dezvoltarea carierei si presupune stabilirea obiectivelor, actiunilor care vor fi realizate, resurselor necesare (umane, financiare), termenelor, responsabilitatilor, rezultatelor concrete asteptate, eliminarea obstacolelor. În cadrul unui program de consilierea carierei planificarea se desfasoara dupa etapele de autocunoastere si explorare ocupationala, educationala.
Planificarea carierei include aspecte ce tin strict de locul de munca, dar si activitatile de timp liber, viata personala etc. În vederea realizarii unei planificari a carierei este necesara o privire în perspectiva, care sa puncteze aspecte precum: scopul în viata, imaginea de sine, tipul de munca dorit, relatiile cu ceilalti, tipul de locuinta dorita, realizarile globale de pe parcursul vietii.
Dezvoltarea carierei este un proces de învatare si adaptare la diferite roluri exercitate de catre o persoana pe parcursul vietii, include diferite stadii, aflate în succesiune cronologica si presupune medierea între factorii de personalitate si cerintele sociale, în beneficiul individului. Acest proces cuprinde totalitatea factorilor psihologici, sociologici, educationali, fizici, economici care combinati influenteaza natura si importanta muncii pe parcursul întregii vieti a unei persoane.
Bibliografie minimala obligatorie în limba româna:
Bîrzea, C. et alii. (coord.) Dezvoltarea educatiei permanente în România. Bucuresti, Editura
Alternative, 1998.
Jigau Mihai. Consilierea carierei. Bucuresti, Editura Sigma, 2001.
Niresteanu, A; Ardelean, M. Personalitate si profesie. Târgu Mures, University Press, 2001.
Tomsa, Gh. Orientarea si dezvoltarea carierei la elevi Bucuresti, Casa de editura si presa
Viata Româneasca, 1999 Tomsa, G. Consilierea si orientarea în scoala. Bucuresti, Casa de
Editura si Presa Româneasca, 1999.
Tomsa, G. Consilierea si dezvoltarea carierei la elevi. Bucuresti, Casa de Editura si Presa
Româneasca, 1999
Consiliere educationala Adriana Baban (coord.). Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere si orientare scolara Dan
Butnaru (coord.).
Consilier - Managementul resurselor umane Liviu Hahaianu (coord.). Bucuresti, Editura
Rentrop & Straton, 2000.
Orientarea scolara si profesionala a tinerilor rezidenti în zone defavorizate socio-economic
cultural. Bucuresti, ISE, CNROP, 2001.
Resurse suplimentare:
https://www.bacp.co.uk (British Association for Counselling and Psychotheray - BACP)
https://www.ccacc.ca (Canadian Counselling Association - CCA)
https://www.counseling.org (American Counseling Association - ACA)
https://www.nbcc.org (National Board for Certified Counselors - NBCC
https://www.iaevg.org (International Association for Educational and Vocational Guidance IAEVG)
|
