Limba engleza Clasele a V-a - a VI-a NOTĂ DE PREZENTARE Regândirea structurii curriculum-ului de limba engleza studiata în învatamântul obligatoriu a pornit de la urmatoarele premise: introducerea noului plan-cadru de învatamânt; dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective; necesitatea proiectarii unui set unitar de obiective cadru si de referinta pentru toate limbile moderne studiate în scoala româneasca, din perspectiva modelului comunicativ-functional de predare/ învatare a acestora; necesitatea proiectarii continuturilor predarii în functie de nevoile de comunicare ale celui care învata; asigurarea continuitatii si a progresiei de la o clasa la alta, tinând cont de obiectivele ciclurilor curriculare. În ceea ce priveste limba moderna 1, data fiind plaja orara (2-3 ore) prevazuta în planul cadru, curriculum-ul contine atât obiective de referinta si continuturi obligatorii, precum si altele, la decizia scolii (care devin obligatorii când se opteaza pentru curriculum extins - 3 ore pe saptamâna - la o anumita clasa). Acestea din urma sunt marcate cu asterisc. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone LIMBA MODERNĂ 1 CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone
ORGANIZARE TEMATICĂ Copilul despre sine: însusiri fizice si morale, nationalitate, *partile corpului si îmbracamintea, *starea sanatatii, activitati sportive Familia membrii familiei, *ocupatii, hrana scoala: *orar, *program scolar, activitati scolare, relatii cu colegii Copilul si lumea înconjuratoare: convorbiri telefonice, *corespondenta, *mijloace de transport, cumparaturi, activitati pentru timpul liber (activitati recreative) Lumea fantastica: personaje de basm, desen animat, film Cultura si civilizatie: nume de orase, *nume de monumente, *povestiri si anecdote Functii comunicative[3] a localiza în spatiu a compara calitati a descrie persoane a initia un schimb verbal a cere si a da indicatii de orientare a situa în timp, a relata activitati: la prezent, la viitor, *la trecut a exprima intentii a exprima motive *a exprima preferinte ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[4] I. Gramatica Adjectivul grade de comparatie la adjective regulate si *neregulate Numeralul cardinal: 21-100 ordinal: 1-20 si *21-100 Verbul viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ) trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ) Adverbul de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next Prepozitia between, over, across, above, at CLASA A VI-a OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral
Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone
ORGANIZARE TEMATICĂ Copilul despre sine: însusiri fizice si morale, nationalitate (reluare si îmbogatire), partile corpului si îmbracamintea, activitati sportive, starea sanatatii Familia: relatii familiale (reluare si îmbogatire), ocupatii *Vremea: *caracteristici climatice Copilul si lumea înconjuratoare: *orasul/ satul (cladiri si servicii), corespondenta, cumparaturi (reluare si îmbogatire), activitati pentru timpul liber (activitati recreative) *Lumea fantastica: *personaje de basm, desen animat, film (reluare si îmbogatire) Cultura si civilizatie: *nume de monumente, povestiri si anecdote FUNCŢII COMUNICATIVE[7] I. Gramatica Substantivul numarabile/ nenumarabile Adjectivul grade de comparatie la adjectivele neregulate *Numeralul *cardinal: 100 - 1000 *ordinal: 21 - 100 Verbul trecutul simplu - be, have, can (interogativ, negativ) trecutul simplu - verbe regulate si neregulate (afirmativ, negativ, interogativ); trecutul cu used to *trecutul: întrebari cu who *Present Perfect pentru experienta trecuta Adverbul de timp: last ., . ago. LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone
CONŢINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ prezentul simplu/ prezentul continuu (afirmativ, negativ, interogativ) viitorul cu "going to" verbe modale (can - ability, permission; must - obligation, prohibition) Adverbul adverbe uzuale de loc si timp (here, there, now, every day, tomorrow, next week, in summer) Prepozitia Obiective de referinta |
Exemple de activitati de învatare |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
La sfârsitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: |
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomanda urmatoarele activitati: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
sa selecteze informatii particulare dintr-un mesaj scurt articulat clar si rar |
completari de tabele; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
sa desprinda sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoana sau obiect, articulate clar si rar |
exercitii de confirmare a întelegerii (de tipul "bifeaza", "încercuieste", "subliniaza", "deseneaza" etc.); |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
sa urmeze indicatii simple |
exercitii de mimare; exercitii de orientare în spatiu. |
2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
|
Obiective de referinta |
Exemple de activitati de învatare |
|
La sfârsitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: |
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomanda urmatoarele activitati: |
|
sa accentueze corect la nivelul cuvântului |
exercitii de reproducere; |
|
sa raspunda la întrebari simple pe subiecte familiare |
activitati în perechi; exercitii de interactiune orala; |
|
sa integreze cuvinte noi în enunturi proprii |
alcatuire de propozitii; |
|
sa produca enunturi simple, cu sprijin, despre sine/ persoane/ activitati din universul imediat |
descrieri simple pe baza unor imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebari de sprijin. |
3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
|
Obiective de referinta |
Exemple de activitati de învatare |
|
La sfârsitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: |
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomanda urmatoarele activitati: |
|
sa desprinda informatii particulare dintr-un text scurt, continând lexic cunoscut, citit în gând |
completare de tabele; exercitii cu alegere multipla; |
|
sa urmeze indicatii scrise simple |
exercitii de orientare pe un plan/ harta/ desen. |
4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
|
Obiective de referinta |
Exemple de activitati de învatare |
|
La sfârsitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: |
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomanda urmatoarele activitati: |
|
sa completeze formulare simple cu date personale |
exercitii de completare; |
|
sa scrie mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin si a unei imagini |
exercitii de redactare; alcatuire de propozitii. |
5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone
|
Obiective de referinta |
Exemple de activitati de învatare |
|
La sfârsitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: |
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomanda urmatoarele activitati: |
|
sa manifeste interes pentru cunoasterea unor aspecte legate de geografia spatiului anglo-saxon |
expozitie de vederi, colaje, prospecte, harti. |
CONŢINUTURI
ORGANIZARE TEMATICĂ
I. Lexic
250 cuvinte si expresii noi - vocabular activ
II. Morfologie
Substantivul
plurale neregulate
numarabile/ nenumarabile
Adjectivul
calificativ - grade de comparatie
nehotarât: some/ any
Pronumele
posesiv
Numeralul
ordinal
Verbul
timpul trecut simplu, afirmativ, negativ, interogativ
timpul trecut cu used to
viitorul cu will
imperativul - let's
verbe modale must/ have to/ don't have to
Adverbul
de timp: yesterday, last..., ... ago,
Conjunctia
but, because.
Obiectivele de referinta notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia scolii.
Continuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia scolii. În consecinta, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenta caracterul lor facultativ.
Functiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în functie de nivelul acumularii lexico-gramaticale.
Categoriile gramaticale enumerate apartin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învatari explicite. În cadrul predarii, nu se va face apel la conceptualizarea unitatilor lingvistice, utilizate în situatiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor functii comunicative, nu vor fi tratate izolat si analitic, ci vor fi abordate în cadrul achizitiei globale. Elementele de gramatica se vor doza progresiv, conform dificultatilor si nevoilor de comunicare, fara a se urmari epuizarea tuturor realizarilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.
Obiectivele de referinta notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia scolii.
Continuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia scolii. În consecinta, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenta caracterul lor facultativ.
Functiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în functie de nivelul acumularii lexico-gramaticale.
Categoriile gramaticale enumerate apartin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învatari explicite. În cadrul predarii, nu se va face apel la conceptualizarea unitatilor lingvistice, utilizate în situatiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor functii comunicative, nu vor fi tratate izolat si analitic, ci vor fi abordate în cadrul achizitiei globale. Elementele de gramatica se vor doza progresiv, conform dificultatilor si nevoilor de comunicare, fara a se urmari epuizarea tuturor realizarilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.
Categoriile gramaticale enumerate la "Elemente de constructie a comunicarii" apartin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învatari explicite. In cadrul predarii, nu se va face apel la conceptualizarea unitatilor lingvistice, utilizate în situatiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor functii comunicative, nu vor fi tratate izolat si analitic, ci vor fi abordate în cadrul achizitiei globale. Nu se va urmari epuizarea tuturor realizarilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub "Elemente de constructie a comunicarii".
Categoriile gramaticale enumerate la "Elemente de constructie a comunicarii" apartin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învatari explicite. In cadrul predarii, nu se va face apel la conceptualizarea unitatilor lingvistice, utilizate în situatiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor functii comunicative, nu vor fi tratate izolat si analitic, ci vor fi abordate în cadrul achizitiei globale. Nu se va urmari epuizarea tuturor realizarilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub "Elemente de constructie a comunicarii".
|