REALIZAREA PRINCIPIULUI INERDISCIPLINARITATII IN LECTIILE DE CHIMIE

REALIZAREA PRINCIPIULUI INERDISCIPLINARITATII IN LECTIILE DE CHIMIE

O tendinta importanta care se manifesta in evolutia invatamantului contemporan este interdisciplinaritatea. Aceasata ofera posibilitatea corelarii continuturilor conceptuale, metodologice si practice ale diferitelor discipline.

Studiul interdisciplinar impune depasirea unor granite, eliminarea unor cadre rigide, ca domenii exclusive ale unei discipline, transferul de rezultate de la o disciplina la alta in vederea unei explicatii mai profunde a fenomenelor, realizandu-se o coordonare a diverselor unghiuri de vedere in locul predominarii unuia dintre ele.In acest sens, A.Becleanu Iancu spunea:"Interdisciplinaritatea este un proces de cooperare, unificarea si codificarea unitara a disciplinelor stiintifice contemporane, caracteristice actualei etape de dezvoltare a cunoasterii stiintifice, in c 24224c26y are fiecare disciplina isi pastreaza autonomia gnoseologica, specializarea si independenta relativa si in acelasi timp se integreaza in sistemul global de cunostinte".

Abordarea interdisciplinara porneste de la ideea ca nici o disciplina de invatamant nu constitue un domeniu inchis, ci se pot stabili legaturi intre discipline.Succesul in activitatea cu elevii este posibil numai daca acestia pot sa coreleze interdisciplinar informatiile obtinute in lectii.Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii si in acelasi timp formarea elevilor pentru a fi apti sa realizeze abordari de acest fel, necesita modalitati de lucru care prilejuiesc exersarea principalelor procese ale gandirii, fara de care nu este posibila cunoasterea multiplelor si variatelor interdependente dintre fenomenele lumii reale.

Un invatamant interdisciplinar vizeaza sa stabileasca un curriculum integrat, adica o organizare a actiunii educative, in care elevul sa efectueze activitati care cer competente dobandite nu numai la o disciplina scolara.Este necesara o integrare efectiva, participativa a invatarii, astfel incat sa se poata transfera sistematic demersurile gandirii sau actiunii intr-un larg evantai de situatii.

Integrarea curriculum-ului vizeaza:

-concepte fundamentale, demersuri pregatitoare si cadrul pedagogic si socio-economic al dezvoltarii interdisciplinaritatii;

-elaborarea continuturilor invatarii si a diferitelor modalitati de restructurare a programelor scolare;

-rolul profesorului in demersul pedagogic prin manifestarea creativitatii privind abordarea interdisciplinara;

-interdisciplinaritatea in activitati extrascolare si transferul cunostintelor in situatii apropiate de viata reala;

Principala modalitate de introducere a studiului interdisciplinar o reprezinta regandirea continuturilor si elaborarea de planuri, programe, manuale scolare, in perspectiva conexiunilor posibile si necesare. In prezent profesorii sunt pregatiti pentru a comunica cunostinte potrivit specializarii proprii; ei trebiue sa invete sa lucreze in echipa, sa pregateasca in colaborare curriculum-ul aceleiasi clase sau aceluiasi ciclu scolar.

In aria curriculara matematica si stiinte ale naturii, interdisciplinaritatea este absolut obigatorie, avand in vedere aplicabilitatea directa in practica a chimiei, fizicii, biologiei si matematicii.Interdisciplinaritatea in cadrul acestei arii curriculare inseamna studii si actiuni in planul continuturilor si al metodologiilor, care sa ofere cunoasterea fenomenelor in dinamica lor, deschizand calea spre sinteze generalizatoare.

Interdisciplinaritatea chimie-matematica

Vizeaza aplicarea cunostintelor de matematica, de exemplu notiuni ca: proportia, proprietatile proportiei,siruri de rapoarte, regula de trei simpla, calcul procentual,calcul logaritmic, calcul integral,pentru intelegerea si insusirea corecta a notiunilor de chimie(masa atomica,masa molara,formula procentuala, viteza de reactie, etc.), a legilor fundamentale ale chimiei( legea conservarii masei substantelor, legea proportiilor definite),si a calculelor chimice( compozitie procentuala, calcule pe baza formulelor si ecuatiilor reactiilor chimice, concentratia solutiilor).Interdiscilinaritatea chimie-matematica se evidentiaza si in reprezentarile grafice pentru: viteza de formare a unui produs de reactie in raport cu concentratia reactantilor, dependenta vitezei de reactie de temperatura,curbe de titrare acido- bazice, calculul pH-ului, produsului de solubilitate.

Interdisciplinaritatea chimie-fizica

Chimia si fizica studiaza materia, sub aspectul structurii, insusirilor si transformarii ei.

Cele doua discipline parcurg un demers comun in ceea ce priveste strategia didactica, in sensul ca sunt discipline experimentale, ale caror continuturi se bazeaza pe observatii ale fenomenelor, proceselor fizico-chimice.Interdisciplinaritatea este perfect definita in studiul temelor:legile gazelor,caldura de reactie(principiul I al termodinamicii),electroliti,conductibili-

tate electrica, teoria cinetico-moleculara, elemente galvanice,electroliza.Aproape ca nu exista lectie de chimie sa nu utilizam si cunostinte de fizica si invers.

Inerdisciplinaritatea chimie-biologie

Chimia si biologia sunt doua discipline fara de care explicarea modificarilor biochimice in organismele vii, existenta vietii, evolutia de zi cu zi a tot ceea ce ne inconjoara nu ar putea fi explicat.Studiul chimiei si biologiei merge in tandem, avand in vedere faptul ca prin studiul chimiei comunicam elevilor cunostinte referitoare la substante de natura organica si implicarea lor in transformari biochimice iar biologia organizarea materiei vii.

Teme care se pot aborda interdisciplinar sunt extreme de multe:aminoacizi, proteine, acizi nucleici(transmiterea caracterelor genetice, dezechilibru proteic al organismelor, respiratia),aldehide in procesul vederii( ochiul),zaharide( metabolizarea glucidelor,rolul celulozei ca polizaharida de schelet), procesul de fotosinteza,pH-ul, solutii tampon cu rol de reglare a pH-ului fluidelor biologice.

In conditiile actuale, in care accentul se va pune pe studiul optional, pe crearea de CDS-uri, interdisciplinaritatea in cadrul ariei curriculare matematica si stiinte ale naturii poate constitui un punct de plecare, un principiu ce decurge din evolutia stiintei si a vietii economico-sociale.

STUDIU DE CAZ:

DIGESTIA-punerea in evidenta a actiunii amilazei salivare asupra amidonului

-evidentierea substantelor organice din saliva

Tema abordata este un exemplu perfect de interdisciplinaritate chimie-biologie,care isi propune sa explice elevilor cum actioneaza amilaza salivara (enzima) asupra amidonului (polizaharida) si sa puna in evidenta prezenta unei proteine in saliva, si anume mucina.

Lectia s-a adresat elevilor de clasa a XI-a, bazata pe experimentul de laborator,elevii exersand transferul de cunostinte dobandite la chimie in clasa a X-a la capitolul Compusi organici cu actiune biologica.Activitatea interdisciplinara a fost desfasurata dupa ce in prealabil elevii si-au insusit cunostinte referitoare la aparatul digestiv,digestia, rolul digestiei,

fiind in fapt un experiment de laborator in care elevii exerseaza degradarea amidonului de catre amilaza salivara pana la dextrine, bazandu-se pe reactia de culoarea a amidonului cu o sol. de iod/iodura de potasiu. De asemenea experimenteaza reactia de precipitare a proteinei din saliva, mucina, (denaturarea proteinelor) cu sol . de HNO₃ si punerea ei in evidenta prin reactia xantoproteica.