ALTE DOCUMENTE
|
||||||||||
Relatia dintre obiectivele educatiei pentru mediu cu diferite discipline
Cine poate preda acest tip de educatie? In mod sigur nu numai profesorii de biologie sau de geografie. La ora actuala se pot implica foarte multe cadre didactice (si nu numai) in realizarea unor programe de educatie pentru protectia mediului. Totusi, acest proces necesita un anumit volum de informatii despre mediu, o intelegere a conexiunilor care exista in lumea vie.
Educatia pentru protectia mediului nu poate fi integrata intr-o singura arie curriculara, ci este o problema de interdisciplinaritate.
Daca luam ca exemplu padurile, din punctul de vedere al educatiei pentru protectia mediului se pot aborda mai multe discipline:
GEOGRAFIE
● localizarea padurilor pe Glob
● factorii naturali specifici zonelor forestiere
● interactiunea dintre padure si alte elemente ale mediului
● influenta activitatilor umane asupra padurilor s.a.
BIOLOGIE
v caracteristicile habitatului
v plante si animale ce traiesc in padure
v evolutia padurii
v relatiile ecologice ce se dezvolta intr-un astfel de ecosistem.
MATEMATICA
v reprezentarea grafica a diferitelor aspecte ecologice si interpretarea lor;
v scala modelelor din padure;
v calculul matematic al diferitilor parametri ecologici.
STUDII SOCIALE
v istoria explorarii paduriilor
v compararea populatiilor locale ce depind de padure cu cele din Africa, Asia, America de Nord
v cauzele defrisarilor.
ARTA
v pictura, grafica despre aceste paduri
v filme, muzica, fotografii despre padure.
Din schema de mai jos se observa corelatia intre diferite discipline pentru a putea definitiva educatia pentru mediu:
Acesta schema poate fi completata de urmatoarele tabele interrelationale
|
Abilitati |
Lb. Rom. |
Matem. |
Stiintele naturii |
Tehn. |
Istorie |
Geografie |
Lb. straine |
Ed. Fiz. |
Arta |
Religie |
|
Exprimarea Ideilor despre natura folosind diferite medii de comunicare |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Colectarea, clasificarea, interpretarea datelor relative la mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Analizarea si evaluarea diferitelor informatii provenite din diferite surse |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Planificarea si organizarea de proiectede mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Identificarea cauzelor si consecintelor problemelor de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Formarea de opinii privind problemele de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Formarea de judecati de valoare privind problemele de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Lucrul inechipa pentru realizarea proiectelor de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Asumarea de responsabilitati fata de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Integrarea informatiilor obtinute intr-o baza de date |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sustinerea procesului investigativ folosind tehnologia informatiei |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Interpretarea datelor statistice relative la mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
SAU :
|
CUNOSTINTE (CAPACITATI COGNITIVE) DOBANDITE PRIN REALIZAREA EDUCATIEI PENTRU MEDIU |
Lb. Rom. |
Matem. |
Stiintele Naturii |
Tehn. |
Istorie |
Geogr. |
Lb. str. |
Ed. Fiz. |
Arta |
Relig. |
|
Desfasurarea proceselor naturale |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Impactul activitatilor antropice asupra mediului |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tipurile de ecosisteme |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Probleme de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Controlul legislativ al proiectelor de utilizare a resurselor naturale |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Inter dependenta indivizilor, comunitatilor, natiunilor din punct de vedere al resurselor mediului. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Conflictele generate de problemele de mediu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dependenta populatiei umane resursele naturale |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Modul de afectare al naturii de deciziile/actiunile umane din trecut |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Importanta considerarii aspectelor estetice in planificarea teritoriului |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Importanta actiunilor de protectia mediului |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
