SUBIECTUL, IDEILE PRINCIPALE SI IDEILE SECUNDARE

SUBIECTUL, IDEILE PRINCIPALE sI IDEILE SECUNDARE

1. Textul informativ

"Pentru a situa mai usor stelele pe cer, oamenii s-au gāndit sa le reprezinte fixate pe o sfera imensa, sfera (bolta c 454n133e ereasca). Aceasta are Pamāntul drept centru si se īnvārte pe loc, īn jurul axei polilor, īn acelasi timp cu planeta noastra, dar īn sens invers. Dupa cum pozitia unui punct pe Pamānt este data de latitudinea si longitudinea sa, pozitia astrilor pe cer este reprezentata īn functie de coordonatele lor pe sfera cereasca. Spectacolul cerului variaza īn functie de mediu sau de locul unde ne aflam pe Pamānt. Anumite constelatii nu

Alina Pamfil: Limba si literatura romāna īn gimnaziu

sunt vizibile decāt īn emisfera nordica (Ursa Mare, Ursa Mica, Casiopeea...), iar altele doar īn emisfera sudica (Crucea Sudului, Carena...)- De asemenea exista atāt stele care nu pot fi vazute decāt īn timpul unei parti a noptii īntre rasaritul lor (la est) si apusul lor (la vest), cāt si stele care pot fi vazute īn permanenta [...]. Cei care locuiesc de-a lungul ecua­torului pot vedea desfasurarea īntregului cer de-a lungul unei nopti. La poli, dimpotriva, nu poate fi vazuta decāt o jumatate din sfera cereasca." (Universul, col. "Enciclopedia pentru tineri", Rao, p. 9.)

Demersul ale carui rezultate le-am prezentat aici poate fi:

Propus de profesor ca exemplificare a strategiei; īn aceasta situatie secventa de modelare va evidentia pasii reflectiei prin formulari de tipul:

"Dupa ce am citit textul cu atentie ma īntreb mai īntāi care este problema pe care textul o trateaza, care este subiectul textului. Raspunsul este usor de gasit. E vorba de bolta cereasca. O data ce am aflat raspunsul īl notez: subiectul: bolta cereasca".

"Apoi ma īntreb care este cea mai importanta informatie pe care textul o ofera despre bolta cereasca. Raspunsul la īntrebare ar putea fi «īn central sferei se afla pamāntul» dar si «pe bolta cereasca oamenii īsi reprezinta stelele». Ma uit la cele doua raspunsuri si ma īntreb: Sa fie amāndoua la fel de importante...?"

Dupa īncheierea demersului, profesorul va relua succint pasii si va oferi elevilor un alt text pentru a aplica strategia.

Propus de profesor elevilor, ca exercitiu; īn aceasta situatie profesorul poate oferi o reprezentare sintetica a structurii textului sau un protocol al activitatii; elevii pot lucra individual sau pe grupe.

Fisa de control

1. Citesc cu atentie textul.

2. Identific problema centrala a textului.

3. Formulez problema si scriu īn dreptul ei "subiect".

4. Ma īntreb care este informatia cea mai importanta pe care textul o ofera despre problema.

5. Formulez succint informatia si scriu, īn dreptul ei, "idee principala".

6. Ma īntreb daca exista informatii legate de ideea principala.

7. Le caut īn text, le formulez succint si scriu īn dreptul lor "idei secundare".

Subiect

Idee principala Idei secundare

Anexe 215

2, Text literar

"A fost odata ca niciodata etc. A fost un īmparat evlavios si bun. El avea trei feciori. Pe lānga multe bunatati ce facuse oamenilor din īmparatia lui, a ridicat si o monastire de care sa se duca pomina. A īmpodobit-o cu aur, cu pietre nestemate si cu tot ceea ce mesterii din acea tara au socotit mai scump si mai frumos. O multime de stālpi de marmura si poleiti erau prin biserica si pe dinaintea ei. Zugravelele cele mai pretioase, policandrele de argint suflate cu aur, candelele de argintul cel mai bun si cāt donita, cartile cele mai alese erau zestrea monastirii aceleia. Cu cāt se bucura īmparatul de frumusetea ei, cu atāt se īntrista ca nu poate sa o savārseasca pe deplin, caci turnul se surpa. {Pasarea maiastra, īn Petre Ispirescu, Legende sau basmele romānilor)

Prezenta celor doua variante este o dovada certa a polivalentei textului literar, a faptului ca permite directii diferite de constituire a sensului. Acesta este motivul pentru care recomand acceptarea, īn masura īn care au coerenta, a unor variante diferite de raspuns.