Costuri: elev/ cadru didactic

Beneficii: elev/ cadru didactic

participarea la cursuri de formare si dezvoltare profesionala

dezvoltarea unor parteneriate cu specialisti in domeniul cunoasterii elevilor

petrecerea unui timp mai indelungat cu elevii

alocarea unor sarcini suplimentare

intelegerea si cunoasterea structurii personalitatii elevului

caracterizarea generala a elevului

stabilirea unei diagnoze si prognoze

sesizarea si aprecierea stilului de invatare

observarea evolutiei elevului

orientarea scolara si a carierei

decizia manageriala exprimata printr-un calificativ sau printr-o caracterizare succinta

Exercitiu "Istoria/legenda prenumelui"

Incepeti dvs. prin a va spune de unde aveti prenumele, a cui preferinta a fost (a mamei/ a tatalui), ce semnificatie are prenumele, daca v-a placut intotdeauna sau cum altfel v-ar fi placut sa va cheme, daca aveti un alint preferat/ nepreferat, chiar porecla, daca o cunoasteti. Care este traditia in familie in alegerea prenumelui? Care este numele complet? Ce origini are numele tau? Daca ati avea ocazia sa va schimbati numele, ce ati alege? Care este locul nasterii?

Acest prim pas va sparge sigur gheata si veti numi o eleva sau un elev care va continua in acelasi mod. Se vor numi intre ei pana cand ne vom asigura ca s-au prezentat toti elevii participanti. Este si o modalitate pentru a-si retine prenumele (chiar puteti folosi ecusoane desenate de ei) si de a sesiza anumite preferinte ale lor pentru unii colegi.

Variante

Exercitiu "Analiza Cost- Beneficiu: cunoasterea elevilor"

Identificati costurile si beneficiile cunoasterii elevilor.

Investigati riscurile neacordarii importantei acestui subiect de catre cadrele didactice

si politicile educationale. Ce s-ar intampla, daca nu ar exista cunoasterea elevilor?

"Cercetarea" elevului, realizata prin diferite metode clasice (observatia, chestionarul, fisa scolara, teste psihologice, sociometrice, masuratori antropometrice, biografia, autobiografia, analiza produselor activitatii, experimentul, etc.), dar si tehnici empirice (activitati de autocunoastere/ intercunoastere, jurnal, observatii spontane, consemnari factuale, etc.) pune in valoare "faptele si informatiile" semnificative despre stadiul si evolutia personalitatii acestuia. Este important ca mediul de observatie sa fie holistic, din perspectiva globala: clasa, scoala, familie, comunitate, grup de prieteni, etc., astfel incat sa nu se piarda nimic din complexitatea personalitatii persoanei investigate.

Atentie la folosirea testelor psihologice! Acestea sunt aplicabile elevilor, parintilor si cadrelor didactice numai de specialistii acreditati in psihodiagnostic de Colegiul Psihologilor, numai daca sunt etalonate, standardizate si validate pe populatia din Romania pentru segmentul de varsta respectiv.

Nu etichetati, un diagnostic gresit poate dauna evolutiei unui copil, obtinerii performantelor si dezvoltarii ulterioare.

Nivelul de realizare a unor capacitati psihologice (atentia, memoria, limbajul, gandirea, temperamentul, inteligenta, caracterul, etc.) se raporteaza la baremul de normalitate prin indicatorii obtinuti. Identificarea resurselor de progres si elaborarea planului de actiune sunt sarcini de baza pentru cadru didactic, pentru echipa de interventie, cadre didactice, diriginti, colegi, parinti, psihologi, pedagogi, logopezi, manageri scolari, asistenti sociali, etc.

De exemplu, in cazul copiilor cu ADHD (Deficit de Atentie/ Tulburare Hiperkinetica).una dintre cele mai frecvente afectiuni comportamentale intalnite la copii si adolescenti, studiile arata ca un procent de 5% din copiii de varsta scolara prezinta simptome ADHD (1-2 din copiii dintr-o clasa de 30). Deoarece majoritatea copiilor manifesta simptome de inatentie, impulsivitate, hiperactivitate, diagnosticul de ADHD poate fi stabilit numai de catre un specialist, si anume medicul psihiatru.

Specialistii stabilesc diagnosticul de ADHD numai atunci cand un copil:

• A manifestat comportamente inadecvate nivelului sau de dezvoltare.
• Manifesta cel putin sase astfel de comportamente in mod constant, timp de cel putin sase luni.
• A prezentat unele simptome inainte de varsta de sapte ani.
• Este afectat de aceste simptome in activitatile curente, in mai mult decat un singur context, de exemplu la scoala si acasa.
• Prezinta simptome care nu sunt explicate mai bine de o alta boala.

La aparitia primelor manifestari specifice, contactati parintii. Ca si cadru didactic, jucati un rol esential in diagnosticarea si urmarirea copilului cu ADHD. (www.adhd.ro)

In scolile si liceele din UE, SUA, Australia, Canada, dar si in unele scoli private din Romania se practica elaborarea unor rapoarte de evaluare a elevilor sau a unor portofolii, care cuprind date despre :

nivelul performantelor academice

gradul de dezvoltare a unor aspecte ale personalitatii (de exemplu)

punctele tari, punctele slabe ale elevilor, resurse

fise de lucru, produse ale activitatii

sugestii si recomandari, obiective de dezvoltare

mesaj cheie personalizat

semnaturile celor implicati: diriginte/tutore, directorul/directoarea scolii, consilierul scolar

Asa ca: tineti cont de particularitatile de varsta ale copiilor, acumulati date necesare cunoasterii individuale ale elevilor, implicati toti elevii, folositi metode variate, acordati sarcini diferentiate, responsabilizati elevii pentru propriul comportament, oferiti alternative de actiune si modele de viata, manifestati un comportament empatic, ajutati elevii sa se cunoasca, antrenati-i in diverse activitati scolare si extracurriculare, investigati interesele, importante in alegerea carierei, respectati toti elevii, nu-i umiliti, cunoasteti fiecare elev, in mod direct, formati abilitati de invatare si un stil de viata sanatos, observati permanent sanatate fizica, mentala, emotionala a elevilor, precum si dificultatile comportamnetale, emotionale si sociale, observati si consemnati datele, modificarile, progresele din evolutia conduitei elevilor, evidentiati elevii pentru progresele obtinute, organizati intalniri cu factorii implicati in educatia copilului, analizati impreuna cu elevii situatiile conflictuale aparute, etc.

"Responsabilii" cunoasterii elevilor sunt practic toti actorii educationali, specializati sau mai putin specializati in domeniul acesta: profesorii consilieri (psihologi, pedagogi, sociologi), profesorii diriginti, cadrele didactice, parintii, colegii, etc.

Alte practici de sa cunoastem elevii!

"Cu creionul pe hartie, calitati am desenat"

Fiecare elev este invitat sa scrie pe o coala de hartie acele calitati care il/ o recomanda pentru o activitate de proiect. Apoi, pe o coala de hartie prinsa de spatele fiecarui participant se vor trece calitatile persoanei respective vazute de ceilalti elevi. La sfarsit, se vor compara autoevaluarea si aprecierea data de ceilalti, in vederea cresterii cunoasterii de sine, intercunoasterii si dezvoltarii stimei de sine.

"Un altfel de bingo!"

Se distribuie cartonase de bingo. In 12 casute se noteaza diverse tipuri de activitati specifice pentru petrecerea timpului liber, activitati care reflecta aptitudini diferite (gradinarit, sah, rebus, cititul, cantat la un instrument muzical, etc.) Fiecare participant cauta sa obtina     semnaturile colegilor cu diferite preferinte. Pe cat este posibil nu se va regasi semnatura aceleiasi persoane de mai multe ori. Prima persoana care a incheiat de completat cartonasul striga: BINGO. Informatiile colectate pot sa fie utilizate de catre cadrele didactice in vederea organizarii unor grupuri de lucru sau in vederea aplicarii unei metode care implica: fie jocul de rol, fie aptitudini diferentiate. Este un exercitiu de identificare a intereselor diferite reflectate in activitati cotidiene.

"Analiza de nevoi"

Pentru activarea cunostintelor anterioare ale elevilor, profesorul poate utiliza o fisa de lucru    care contine conceptele de baza necesare pentru buna desfasurare a predarii lectiei noi. Elevii sunt invitati sa bifeze acele cunostinte cu care pot opera si in mod sincer sa marcheze acele concepte pentru care mai au nevoie de explicatii. Lectia noua incepe dupa ce se realizeaza acest tip de identificare de nevoi.

"Calatoria cunoasterii"

La inceputul semestrului, elevii pot fi invitati sa descrie intr-o "valiza" desenata pe o coala de hartie un lucru nou pe care l-au invatat sau cercetat in timpul vacantei. In prima etapa sunt urcate in trenul cunoasterii 6 bagaje. In jurul fiecarui bagaj se aduna trecatori interesati de continut. Dupa interesele exeprimate, se formeaza primele 5-6 grupuri. Propunatorii povestesc, iar trecatorii in timp ce asculta isi noteaza ideile noi pe care le vor folosi intr-un eseu pe tema vacantei. Cele 6 "bagaje" se aleg prin tragere la sorti. Este un pentru stimularea intereselor diferite.

"Criterii"

Profesorul livreaza continuturile informationale in mod direct, insa durata interventiei nu dureaza mai mult de 10 minute, dupa care elevii sunt invitati sa rezolve o sarcina de lucru despre tema pusa in discutie din perspective multiple. Se pot chiar utiliza canale diferite de analiza. Apoi, se continua prezentarea subiectului vizat. Este un exercitiu pentru exersarea rezolvarii unei sarcini de lucru prin fatetele multiple ale inteligentei.

"Centre de interes"

Dupa o secventa de invatare, fiecare elev noteaza timp de 6 minute doua idei pe care le-ar dori dezvoltate si doua intrebari la care ar dori raspunsuri. Astfel se initiaza o discutie pentru fixarea temei. Clasa se poate grupa pe centre pe centre de interes. Elevii sunt invitati sa considere o tema sau o problema din perspective diferite, pluridisciplinar sau transdisciplinar. Se face apel la cunostintele achizitionate de la discipline diverse. Se poate lucra pe centre de interes,dupa ce se face lista abordarilor prin prisma propunerilor elevilor.

"Proiecte"

"ANCORA" este un proiect care dureaza un semestru si se bazeaza pe ancorarea (cautarea) de exemple din viata reala pentru unitatea de invatare propusa de cadrul didactic.

Document Info

Accesari: 5171
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta

Creaza cont nou