Strategii de predare care sa corespunda stilurilor individuale de invatare

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii de predare care sa corespunda stilurilor individuale de invatare

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

Strategii pentru persoanele care învata

arii - Ce sperati sa realizati?

Dezvoltarea de abilitati de comunicare orala

arii - Ce sperati sa realizati? Dezvoltarea de abilitati de comunicare orala

arii - Ce sperati sa realizati?

Dezvoltarea de abilitati de comunicare orala

profesor scoala

Strategia de predare

JOC DE ROL/ PIESĂ DE TEATRU/ SIMULARE

profesor scoala

Strategia de predare

JOC DE ROL/ PIESĂ DE TEATRU/ SIMULARE

ALTE DOCUMENTE

ALTE DOCUMENTE

Examen pentru obtinerea atestatului profesional în informatica - bilet 16

CONCURSUL DE LIMBĂ FRANCEZĂ

PLANIFICARE CALENDARISTICA engleza

Planificare calendaristica semestriala - Limba si literatura româna

Fata babei si fata mosneagului - de Ion Creanga

Matematica -Elemente de algebra

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ - Tehnologia Informatiilor si a Comunicatiilor

Tema abecedar

Syllabus

Programarea calculatoarelor

Strategii de predare

care sa corespunda

stilurilor individuale de învatare

Cuprins Pagina

Învatarea inclusiva - o privire de ansamblu 2 Scopul acestui document 3
Trecere în revista a punctelor tari ale fiecarui stil de învatare 5
Cum se foloseste tabelul 7
Strategii pentru o predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare 11
Strategii pentru o predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare (necompletate) 48
Formular pentru planul de lectie 49
Formular pentru analiza propriilor practici 56 Formular pentru tema de lucru 57
Îndrumari pentru verificarea strategiilor de predare 58
Evaluarea strategiilor în urma verificarii 59
Masurarea si monitorizarea perceptiei elevilor prin raportare la stilurile de învatare - întrebari si factori care ar putea fi integrati în Sistemele de Asigurare a Calitatii. 60
Idei pentru masurarea si monitorizarea succesului si a ratei de retentie a elevilor prin raportare la stilurile de învatare. 61
Instrumente de masura sugerate în privinta rezultatelor si a ratei de retentie în relatie cu stilurile de învatare. 61 Învatarea inclusiva - o privire de ansamblu Învatarea inclusiva este cea mai buna armonizare între nevoile individuale ale persoanei care învata si prevederile / modul în care se raspunde acestor nevoi. Este o abordare holistica, care ridica urmatoarele întrebari: Scopul acestui document De ce acest pachet? Acest pachet va ajuta profesorii sa se asigure ca elevii lor: Acest pachet va ajuta managerii, profesorii, maistrii-instructori si personalul de sprijin sa: Vizual / Vedere	Auditiv / Ascultare	Practic
Vederea informatiei în forma tiparita va va ajuta sa o retineti mai bine. Verificarea faptului ca notitele dumneavoastra sunt copiate cum trebuie Privirea formei unui cuvânt. Folosirea culorilor, ilustratiilor si diagramelor ca ajutor în procesul de învatare. Sublinierea cuvintelor cheie. Folosirea de creioane colorate pentru învatarea ortografierii cuvintelor dificile: folosirea de culori diferite pentru grupurile complexe de litere Alcatuirea unei harti mentale sau a unei "spidergram" (retea de cuvinte, ciorchine). Convertirea notitelor dumneavoastra într-o imagine sau banda desenata. Folosirea imaginilor pentru explicarea textelor.	Ascultarea cuiva care va explica un anumit lucru va va ajuta sa învatati. Discutarea unei idei noi si faptul ca o explicati folosind propriile dumneavoastra cuvinte. Discutarea cu cineva a problemelor si ideilor. Este folositor sa analizati verbal chestiunile / sa verbalizati de unul /una singur(a) gândurile si ideile pe care le aveti Rugamintea adresata cuiva de a va explica din nou lucrurile Ascultarea unei carti înregistrate pe banda va fi mai usoara decât citirea cartii. "Simtirea cuvântului" ca si cum ati fi pe punctul sa-l pronuntati si faptul de a-l pronunta în gând pot fi de ajutor. Împartirea cuvintelor în silabe /fragmente si exagerarea în gând a sunetelor. Simtirea ritmului unei fraze sau a unui set de informatii atunci când acestea sunt "cântate". Citirea cu voce tare. Faptul de a va asculta vorbind cu voce tare. Utilizarea unui casetofon pentru a va înregistra observatiile si gândurile. Înregistrarea principalelor aspecte ce trebuie analizate folosind propria dumneavoastra voce, cu muzica dumneavoastra preferata ca fundal Folositi metode de ascultare activa, incluzând aici chestionarea si rezumarea.	Efectuarea de catre dumneavoastra însiva a unei activitati practice faciliteaza adesea întelegerea, de ex. experimente la fizica, probleme la matematica etc. Scrierea lucrurilor în ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficienta de a le tine minte. Scrierea lucrurilor cu propriile dumneavoastra cuvinte. Convertirea notitelor într-o imagine sau într-o banda desenata. Alcatuirea unei harti mentale sau a unei "spidergram" retea de cuvinte, ciorchine). Urmarirea cu degetul a titlurilor, cuvintelor cheie, etc. apoi pronuntarea respectivelor cuvinte urmata de scrierea lor din memorie. Preferinta pentru a atinge si a face. Scrisul la tastatura este adesea mai usor decât scrierea de mâna. Utilizarea scrisului cursiv este mai usoara decât cea a scrisului tiparit (cu litere separate) Ajutarea unei alte persoane sa îndeplineasca o sarcina.

Proiectul FEDA CBD 204

Strategii pentru o predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare ale persoanelor

Ce sperati sa obtineti.

Strategia de predare

Cum veti proceda?

Pag.

Nr.

Puncte tari pentru acest tip de persoana :

Vizual

Auditiv

Practic

Generarea entuziasmului si a interesului în privinta unui anumit subiect

Expunere orala

Lectura dirijata

Vizita

Video / multimedia

Explorarea si influentarea opiniilor, emotiilor, convingerilor si atitudinilor

Discutie

Joc de rol si studii de caz

Film si Video

Rezolvarea de probleme (Planificarea si organizarea propriei învatari)

Tutorial individual / 1:1 / Mentorat

Brainstorming

Planificarea si revizuirea actiunilor

Oferirea de informatie

De la teorie la practica:

Explicarea conceptelor teoretice

Expunere orala

Suport de curs / fise de lucru

Citire

Demonstratie

De la teorie la practica: Legarea teoriei de practica

Tutoriale individuale (schimburi în ambele sensuri)

Atelier de lucru /Simulare / Joc de rol

Dobândirea de abilitati / consolidarea

De la teorie la practica:

Exersarea practicilor

Atelier de lucru / Simulare / Practica

Demonstratie

Formare (coaching)

Învatarea unui sistem "mecanic", sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuni

Învatare mecanica

Dezvoltarea de abilitati de comunicare orala

Discutie :

Dezbatere

Masa rotunda

Joc de rol / Piesa de teatru / Simulare

Lucru în grup

Grup cu sarcina precisa

Grup mic

Brainstorming

Grup creativ

Dezvoltarea de abilitati de comunicare în scris

Tema scrisa

Dezvoltarea lucrului în echipa

Jocuri / Piesa de teatru / joc de rol

Teme /proiecte integrate

Vizita de doua sau mai multe zile

Lucru în grup

Generarea de idei:

Brainstorming

Consolidarea ideilor:

Grup cu sarcina precisa

Grup mic

Consolidarea informatiei

Seminar

Joc de rol

Evaluare /Test

Tema de lucru / proiect (individual / în grup)

Analiza si evaluarea învatarii

Întrebari si raspunsuri verbale (profesor si elev)

Examen / test

Suport de curs cu spatii goale de completat

Întrebari de control

Evaluare practica / activitate cu sarcina / schitarea profilului de abilitati

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Într-un program de nivel 3, profesorul care sustinea expunerea orala a folosit o folie de retroproiector cu o imagine/banda desenata care conceptualiza întreaga expunere. Acest lucru a generat implicarea celor cu dominanta vizuala. Celor cu dominanta practica li s-a cerut sa se ofere voluntari pentru anumite sarcini specifice pe parcursul sesiunii.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Prezentati obiectul citirii obligatorie în forma video, ca sprijin pentru întelegerea textului.

Invitati un prezentator care sa citeasca textul stabilit

Folositi secvente video care sa acompanieze lectura obligatorie.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Înregistrati pe banda sesiunea de lectura obligatorie - prezentati-o în forma audio, presarata cu explicatiile profesorului

Invitati un prezentator care sa citeasca textul stabilit

Folositi secvente video care sa acompanieze lectura obligatorie

Puneti-i pe acesti elevi sa prezinte lectura obligatorie (partial /total)

Stabiliti o activitate bazata pe sarcini precise cu privire la lectura obligatorie, activitate care sa-l încurajeze pe cel care învata sa faca cercetari

Invitati un prezentator care sa citeasca textul stabilit

Folositi secvente video care sa acompanieze lectura obligatorie.

Puneti-i pe acesti elevi sa prezinte lectura obligatorie (partial / total)

Exemplu

Într-o clasa de comunicare elevilor le-a fost data o lista de lectura dirijata. Celor cu dominanta practica li s-a cerut sa pregateasca întrebari în legatura cu fiecare carte, pe care sa le puna celorlalti elevi din clasa. Cei cu dominanta vizuala au primit sarcina de a desprinde punctele principale din text si de a le prezenta vizual restului grupului.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Foaie de observatie, aspectele cheie ce trebuie observate.

O harta sau un plan al obiectivului vizitat.

Oferiti-le elevilor fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizitat

Dati-le elevilor suport de curs cu întrebari de control

Utilizati o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.

O banda /prezentare audio - adesea pusa la dispozitie de muzee / galerii de arta etc.

Grupati pe cei cu dominanta auditiva câte doi, ca sa poata discuta în timpul vizitei despre cele vazute.

Întrebari cheie /concursuri "cine stie câstiga"

Încurajati elevii sa discute despre vizita în faza de planificare, în timpul vizitei si dupa aceea.

Utilizati o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

O harta sau un plan al obiectivului vizitat.

Sarcini precise de îndeplinit

Lista de puncte cheie / întrebari stabilite sub forma unui concurs care necesita cautarea de informatii.

Utilizati o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.

Oferiti-le elevilor fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizitat si puneti-i sa faca unele activitati de cercetare.

Exemplu

Un grup de elevi la arta si design au vizitat o galerie de arta. Cei cu dominanta vizuala s-au simtit în largul lor în aceasta ipostaza, cei cu dominanta auditiva au fost grupati câte doi si li s-a cerut sa discute despre fiecare tablou pe care trebuiau sa-l comenteze. Celor cu dominanta practica li s-au dat sarcini bine stabilite de a gasi, de a face si de a raporta.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Produceti suport de curs cu imagini /filme ca ajutor pentru memorie.

Exemplu

Elevii dintr-un program de nivel 1 de comert cu amanuntul au folosit un pachet multimedia pentru a îndeplini o tema legata de stocuri si de controlul stocurilor. Acest pachet a fost folositor mai ales pentru elevii cu abilitati de citire mai putin dezvoltate, care s-au putut folosi de ilustratiile diferitelor tipuri de marfuri.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu.

Elevilor care urmareau sa-si îmbunatateasca abilitatile de lucru în echipa li s-a cerut sa faca un joc de rol având ca subiect un conflict si apoi sa discute "conflictele" care au aparut la locurile lor de munca. Discutia a avut ca scopuri identificarea circumstantelor conflictului, sugerarea de posibile solutii de rezolvare si re-analizarea a ceea ce s-a întâmplat de fapt. Model folositor în discutie:

"Model cu 4 roluri"

Coordonator - mentine discutia la obiect si tine evidenta timpului.

Observator - ia notite.

Raportor - ofera feedback în legatura cu anumite puncte cheie stabilite.

Facilitator - se asigura ca toata lumea participa.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

În sesiunea lor, elevii au jucat roluri legate de interviurile pentru obtinerea unei slujbe. Ei au jucat pe rând rolul celui care intervieveaza, al celui intervievat si al observatorului si apoi au fost evaluati de catre colegii lor.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Rulati filmul si cereti acestor elevi sa descopere punctele principale sau sa observe limbajul trupului si folositi aceste aspecte ca baza de discutie.

Puneti-le la dispozitie informatii pregatite dinainte, într-un format vizual usor accesibil.

Exemplu

Cursantii adulti dintr-un program de educatie permanenta au urmarit secvente din filme si documentare având ca subiect femei celebre de-a lungul istoriei. Celor cu dominanta vizuala li s-a cerut sa noteze / prezinte în scris relatiile dintre barbati si femei. Cei cu dominanta auditiva au selectat dialogurile cheie continând stereotipuri barbat / femeie, iar cei cu dominanta practica au avut la dispozitie un suport de curs cu spatii goale si întrebari cheie la care trebuiau sa raspunda.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Mergeti la biblioteca 858t1914i si gasiti..

Subliniati sectiunea ....

Scrieti cu propriile voastre cuvinte...

Exemplu

Sesiunea a fost înregistrata pe video de un elev cu dominanta practica pentru a permite tuturor elevilor ca în sesiunea urmatoare sa reflecteze asupra procesului prin care au trecut în planificarea si organizarea propriei lor învatari.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Puneti elevul sa-si noteze idei de la brainstorming folosind creioane colorate, "spidergrams", imagini si simboluri care au sens pentru el.

Utilizati culori pe scheme pentru a indica zonele de legatura.

Ati putea sa folositi un astfel de elev pentru a-l pune sa exprime idei în format vizual.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Puneti elevul sa-si noteze initial pe scurt ideile si apoi sa le dezvolte în propozitii care au sens pentru el.

Puneti elevul sa-si noteze cuvântul /conceptul / ideea de la brainstorming si apoi s-o descrie cu propriile sale cuvinte.

Permiteti elevilor sa vorbeasca si sa faca schimb de idei, dar nu sa domine sesiunea.

Ati putea folosi un astfel de elev pe post de presedinte de sedinta, pentru a-i încuraja pe ceilalti si a stimula exprimarea ideilor.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Notati ideile /conceptele cheie de la brainstorming si cereti acestor elevi sa alcatuiasca o lista cu actiunile necesare si sa ordoneze aceste actiuni dupa gradul lor de prioritate.

Faceti ca acest elev sa se ofere voluntar pentru a nota ideile.

Ati putea alege din rândul lor 2-3 voluntari care sa noteze pe flipchart, cu creioane de culori diferite, ideile ce au legatura unele cu altele.

Exemplu

Elevii au folosit brainstorming-ul într-o sesiune de tâmplarie pentru a alcatui o lista de posibile obiecte care ar putea fi fabricate spre vânzare folosind deseurile ramase într-o cutie. Celor cu dominanta practica li s-a cerut sa prezinte deseurile pentru a stimula aparitia ideilor la cei cu dominanta vizuala si auditiva.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Folositi planuri vizuale, scheme etc.

Diagramele flux / directionale pot fi de folos, deoarece indica modul cum un anumit lucru conduce la un alt lucru.

Desenati pe masura ce vorbiti, pentru a arata cum se leaga între ele diferitele parti ale planului.

Folositi programe IT pentru planificarea actiunilor utilizând tabelele sau formatele vizuale interactive alcatuite de elevi.

Discutati sarcina în detaliu, încurajati întrebarile, discutiile etc. înainte de a formula orice decizie / planuri.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Lista de SARCINI bazate pe practica,

Liste cu lucruri de facut:

Mergeti la biblioteca 858t1914i si gasiti..

Subliniati sectiunea....

Scrieti cu propriile voastre cuvinte...

Întocmiti din timp lista de lucruri de facut si utilizati-o ca structura principala a lectiei.

Folositi programe IT pentru planificarea actiunilor utilizând tabelele sau formatele interactive alcatuite de elevi.

Elevii unui program de arta si design au folosit computere, ajutându-se de simboluri, pentru a-si dezvolta si citi planurile de actiune. La sesiunile de revizuire ei au folosit o înregistrare a sesiunii anterioare, facuta cu camera digitala, pentru a analiza progresele facute si a-si evalua munca. La sfârsitul anului au fost capabili sa demonstreze si sa-si evalueze progresul si sa fixeze noi scopuri pentru anul urmator.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Elevii dintr-un program de Certificat initial de predare au asistat la o expunere orala pe tema cadrului teoretic ca introducere în lucrul privind stilurile de învatare. Ei au continuat prin a-si evalua propriul stil de învatare si apoi au încercat sa duca la bun sfârsit sarcini de învatare folosind stilurile lor preferate de învatare dar si stilurile ce nu le erau la îndemâna. Expunerea a fost facuta într-un stil stimulant, cu ilustrari a ceea ce anumite aspecte însemnau în practica, si a fost însotita de suport de curs sub forma de text, benzi desenate si diagrame.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Prezentati fisele de lucru / suportul de curs în format grafic.

Utilizati culoare, simboluri, imagini si ilustratii.

Asezarea în pagina este foarte importanta - subliniati sau puneti într-o casuta textul important din partea de sus.

Subliniati sau scrieti cu litere aldine punctele importante si punctele cheie din text.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Oferiti fise de lucru suporturi de curs cu spatii goale, astfel încât elevii sa trebuiasca sa asculte prezentarea / informatiile si sa completeze elementele lipsa.

Discutati fisele de lucru / suportul de curs cu elevul.

Discutati continutul fiselor de lucru / suportului de curs pe sistemul întrebare si raspuns.

Exemplu

Elevii dintr-un program de coafura li s-a dat un suport de curs despre structura parului. Urmau sa învete despre efectele substantelor chimice asupra structurii. Fisele de lucru / suportul de curs au inclus text, simboluri, imagini si spatii goale ce trebuiau completate de elevi, elevi carora li s-a dat timp pentru a pune întrebari pe marginea fiselor de lucru / suportului de curs.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-o sesiune de biologie urma ca în ora viitoare sa se abordeze teoria osmozei. Elevilor li s-a dat de citit un material pregatitor, care includea o explicatie scrisa, o diagrama care prezenta procesul si întrebari cheie la sfârsit.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Elevii dintr-un program de tehnologie alimentara au privit o demonstratie a fabricarii pâinii. S-au fabricat diferite loturi, variindu-se metodele folosite si timpul de framântare a aluatului. Elevii au avut posibilitatea de a privi, descrie si apoi de a folosi tehnicile si de a vedea efectele la produsele finale.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Mergeti la biblioteca 858t1914i si gasiti..

Subliniati sectiunea....

Scrieti cu propriile voastre cuvinte...

Exemplu

În timpul unui tutorial unu la unu profesorul discuta pe marginea unei o sesiuni recente privitoare la acizi, baze si la folosirea turnesolului. Cei cu dominanta practica au fost încurajati sa deseneze/descrie lista pasilor întreprinsi si sa o raporteze la teorie. În cazul celor cu dominanta auditiva s-a folosit chestionarea detaliata, iar celor de tip vizual li s-a cerut sa deseneze testul folosind o diagrama flux / directionala si sa faca legatua cu teoria prin folosirea culorilor pentru a descrie testul cu turnesol.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Simbolurile vizuale sunt folositoare în atelierul de lucru pentru accesarea materialelor si a resurselor.

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Înregistrati sarcinile pe banda.

Oferiti din plin ocazii pentru întrebari si raspunsuri.

Permiteti discutiile cu partenerul sau în grupuri mici

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Sarcinile date trebuie sa fie practice si bazate pe situatii din viata reala.

Instructiunile pas cu pas sunt utile.

Exemplu

La un curs de asistenta medicala elevii învatasera teoretic despre dezvoltarea copilului si apoi observasera un grup de copii care se jucau. Acum ei au trecut la exersarea efectiva mergând în practica la o gradinita unde au fost implicati în activitatile de dezvoltare a copilului care aveau loc acolo.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

La un curs de coafura si cosmetica profesorul a demonstrat procedura în timp ce elevii si-au notat / desenat etapele cheie. Elevii au fost încurajati sa puna întrebari pe parcursul demnostratiei si apoi sa exerseze unii pe altii.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-un program de educatie fizica, un profesor forma un grup de elevi în privinta modului în care acestia trebuie sa instruiasca oamenii în vederea folosirii aparatelor de gimanstica. Elevii au fost încurajati sa discute, iar profesorul a prezentat verbal fiecare pas si a folosit întrebarile si raspunsurile pe tot parcursul formarii. Elevilor li s-a dat apoi posibilitatea de a "încerca" si de a "exersa" unii cu altii.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Într-o clasa de nivel 3 de studii asupra comunicarii, trebuia ca elevii sa învete modelul "comunicarii intrapersonale". Profesorul a desenat o diagrama pas cu pas pe o foaie mare de hârtie, diagrama pe are elevii de tip practic o puteau parcurge, explicând pe rând fiecare element. Diagrama a existat si pe suportul de curs, fiecare pas fiind însotit de un cuvânt cheie si de o imagine cheie. Cuvintele cheie au alcatuit un ajutor verbal pentru memorare pe care elevii de tip auditiv l-au gasit folositor.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Într-o clasa de nivelul 3 elevii trebuiau sa-si dezvolte abilitatile de comunicare orala. În sesiunea respectiva, profesorul a folosit secvente de film pentru a stimula discutia despre cenzura.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Cum veti proceda?

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-un program de tranzitie pentru elevii cu dificultati de învatare, profesorul urmarea sa dezvolte abilitati legate de protectia muncii. Profesorul le-a cerut celor cu dominanta vizuala sa deseneze un storyboard cu tema "echipament de protectie ce trebuie purtat la locul de munca". Cei cu dominanta auditiva au dezvoltat un dialog în jurul acelui storyboard, apoi elevii s-au implicat într-un joc de rol, în care cei cu dominanta practica au acordat instructiuni si au pregatit hainele si echipamentul.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Într-o clasa de constructii de niveluI 2, elevii au fost împartiti pe grupuri eterogene din punct de vedere al stilurilor de învatare. Elevilor din fiecare grup li s-a dat o problema si li s-a cerut sa dezvolte idei si apoi sa lucreze în grupuri mici pentru a alcatui un plan de actiune. S-a folosit echipament video pentru înregistrarea activitatilor iar apoi elevii au analizat si au discutat modul cum a decurs comunicarea orala si au identificat zonele unde erau necesare îmbunatatiri..

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-o clasa de industrie chimca elevilor li s-a dat o tema scrisa. Sesiunea de grup pregatitoare a inclus si un interval de timp în care cei cu dominanta auditiva s-au adunat si au discutat cerintele exacte si au facut planuri; elevilor li s-a dat posibilitatea de a-si exprima parerea si de a pune întrebari. Elevilor de tip practic li s-a cerut sa planifice o investigatie initiala care sa stea la baza proiectului scris. Elevii cu dominanta vizuala au fost încurajati sa foloseasca imagini pentru a ilustra cele scrise.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Activitate de joc de grup în care o echipa trebuie sa lucreze unita pentru a atinge un obiectiv, de exemplu trecerea unui râu (real sau virtual). Profesorul le-a prezentat elevilor sarcina atât verbal cât si folosindu-se de cartonase. Elevii au discutat apoi modalitatea de actiune iar cei cu dominanta practica au fost încurajati sa alcatuiasca un plan de actiune pe pasi, cei cu dominanta vizuala au început sa schiteze o posibila structura. Toti elevii au participat la construirea structurii.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Aceasta va fi o situatie de învatare în care elevii se vor simti în largul lor, vor avea încredere în aceasta strategie.

Cititi descrierea temei împreuna cu elevii.

Cereti elevilor sa se gândeasca, individual si / sau în grup, la întrebari legate de sarcina data, si sa discute în grupuri mai mari.

Încurajati elevii sa discute despre tema unii cu altii sau cu profesorul.

Încurajati înregistrarea pe banda a informatiilor.

Produceti tema finala pe banda audio / video.

Exemplu

O tema legata de turism cerea elevilor grupati pe echipe sa se informeze despre facilitatile locale de transport si de petrecere a timpului liber. Fiecare persoana a hotarât de care din cele doua aspecte dorea sa se ocupe, iar apoi fiecare grup a discutat actiunile necesare si cine si ce va face. Elevii cu dominanta practica au alcatuit un plan de actiune pe pasi. Fiecarui elev i s-a repartizat o sarcina în raport cu punctele sale tari, de exemplu cei din tipul practic trebuiau sa se duca si sa colecteze informatii, cei cu dominanta vizuala urmau sa interpreteze datele si sa deseneze grafice si tabele pentru prezentare iar cei cu dominanta auditiva trebuiau sa pregateasca si sa sustina prezentarea verbala.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Orarelor

Temelor

Programarii activitatilor

'regulilor'

rolurilor / sarcinilor

Exemplu

Elevii dintr-un program de turism au mers la Barcelona. Înainte de plecare grupul a hotarât prin discutii cine o sa doarma unde, s-au stabilit meniurile si rotatia sarcinilor etc. Elevii cu dominanta vizuala si practica au întocmit în forma grafica un program pe zile al sarcinilor si activitatilor.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Un grup de elevi dintr-un curs de nivelul 1 de tehnologie alimentara au planuit o ZI A PORŢILOR DESCHISE pentru a promova cursul respectiv fata de potentialii elevi. Grupul a discutat planul de actiune si ce trebuie inclus, elevii cu dominanta vizuala au desenat o diagrama directionala a evenimentelor ce urmau sa aiba loc. Elevii de tip practic au alcatuit o programare pe baza diagramei directionale si toti elevii au cazut de acord asupra sarcinilor alocate si au început pregatirea pentru eveniment.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-o clasa de aplicatii numerice elevii, împartiti în grupuri mici, au ales o tema de pe o serie de cartonase (tema legata de aspecte teoretice si practice învatate de curând). Fiecare grup a pregatit apoi o prezentare scurta pentru profesor si pentru restul grupului pentru a dovedi ca au înteles bine tema aleasa. Întregul grup a folosit apoi seminarul pentru a discuta punctele cheie ce trebuie avute în vedere. Profesorul a înregistrat si subliniat punctele cheie atât verbal cât si vizual si a dat elevilor o copie a notelor de seminar la sfârsit.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

În cursul pregatirii pentru experienta de munca elevii au învatat diferenta dintre comportamentul pasiv, asertiv si agresiv. Pentru a-si consolida învatarea ei au fost împartiti în grupuri mici si li s-a cerut sa joace un joc de rol care sa ilustreze cele trei tipuri de comportament. Au avut la dispozitie si au folosit obiecte pentru facilitarea identificarii de catre elevul cu dominanta vizuala a personajelor. Fiecare grup a trebuit sa discute si sa decida ce situatie urmau sa puna în scena.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Oferiti elevilor posibilitatea de a raspunde la întrebari într-o varietate de formate (cu exceptia situatiei în care doriti în mod special sa demonstreze ca au o anumita abilitate, de exemplu alfabetizarea, întocmirea unei diagrame, a unui tabel).

De exemplu, ÎN LOC DE

Scrieti un raport asupra ...

FORMULAŢI ÎN FELUL URMĂTOR

'Explicati .. folosind

un raport scris

o diagrama directionala cu explictii

un eseu

diagrame cu explicatii

legatura cu o situatie sau aplicatie din viata reala

o înregistrare audio de ex. înregistrarea unui interviu de la radio pentru evaluarea obtinerii de informatii (real /simulat)

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

O tema de lucru de afaceri a fost planificarea unei calatorii integrate pentru un director de companie, calatorie ce includea: taxi pâna la aeroport, biletul de avion, masina închiriata si rezervari la hotel.

Tema de lucru a fost formulata într-un format ce a utilizat simboluri si informatie scrisa, utile elevilor cu dominanta vizuala. De exemplu simboluri de aeroport etc . Elevul cu dominanta practica a fost încurajat sa planifice itinerariul - se simtea bine în aceasta situatie deoarece era una din viata reala. Cei cu dominanta auditiva au primit sprijin suplimentar pentru a discuta cum sa abordeze tema de lucru.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Profesorul unei clase de fizica a folosit întrebarile pentru a-i face pe elevi sa descrie sesiunea practica pe care o observasera si sa traga concluzii.

Profesorul a dat indicii vizuale si verbale, prin descrierea si aratarea rezultatelor experimentului atunci când cerea raspunsuri de la grup.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

În timpul unui test de practica, profesorul a elaborat un test cu alegere multipla. Profesorul a plasat 4 litere (A, B, C, D) în colturile camerei. Profesorul le-a dat tuturor elevilor o copie scrisa a întrebarii si a citit cu voce tare întrebarea si posibilele raspunsuri. Elevii s-au deplasat catre coltul în care au considerat ca se gasea litera corespunzatoare raspunsului corect. Odata ajunsi în coltul respectiv au trebuit sa spuna de ce au ales acea varianta si au avut loc discutii.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Elevii la un curs de sculptura în lemn, aflati într-o vizita, au primit o fisa de lucru cu spatii goale pe care trebuiau sa le completeze pe parcursul calatoriei. Fisa de lucru cuprindea imagini ale fiecarei sculpturi ce trebuia observata si întrebari referitoare la sculpturile respective. Cei cu dominanta auditiva au fost grupati câte doi si li s-a dat un reportofon pentru a-si înregistra raspunsurile, cei cu dominanta practica au urmat traseul atasat pentru a ajunge a fiecare sculptura si a îndeplini sarcinile.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Exemplu

Într-un program de IT lectia a început cu o recapitulare prin întrebari de control a celor învatate în sesiunea anterioara. Grupul a fost divizat în doua echipe, întrebarile au fost proiectate pe ecran pentru a putea fi citite de elevi. Întrebarile au fost formuate si verbal.

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor.

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Într-o clasa de comert elevii au fost evaluati în privinta aptitudinilor de lucru cu clientul. Criteriile de evaluare au fost prezentate înaintea sesiunii, utilizându-se indicii vizuale, pictograme si elemente grafice ce au însotit fiecare competenta. Sesiunea anterioara de tutorial oferise elevilor ocazia de a pune orice întrebari si de a discuta fiecare aspect cu profesorul lor. Elevii cu dominanta practica si-au planificat abordarea evaluarii în timpul tutorialului

Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de învatare ale persoanelor

Tipul vizual

Tipul auditiv

Tipul practic

Formular pentru planul de lectie

Cele doua formulare pentru plan de lectie va permit sa extindeti "strategiile de învatare" pe care le veti folosi pentru elevii cu dominanta vizuala, auditiva si practica, sau sa verificati daca v-ati adresat fiecarui stil de învatare în fiecare activitate, pentru a va asigura ca învatarea are loc pentru toti pe tot parcursul sesiunii.

Formular pentru analiza propriilor practici

Acest formular a fost conceput astfel încât sa va permita sa va analizati practicile actuale legate de adecvarea la stilurile de învatare, sa efectuati din nou activitatile si sa reflectati asupra diferentelor ce au rezultat din adecvarea strategiilor de predare la stilurile de învatare.

Formular pentru tema de lucru

Acest formular va va da posibilitatea de a oferi diferite abordari ale sarcinii stabilite, care sa corespunda punctelor tari ale celor trei stiluri de învatare.

Plan de Lectie

Profesor : Titlul lectiei: __________ ______ ____ _____ _______ ______ ______ Clasa :_________

Data:

Scopul predarii	Strategia de predare	Timp alocat	Strategii de învatare			Resurse
			Elevi cu dominanta vizuala	Elevi cu dominanta auditiva	Elevi cu dominanta practica

Data:

Timp	Scopul predarii	Strategia de predare	Strategii de învatare	Stiluri de învatare	Resurse
				V	A	P

Timp	Scopul predarii	Strategia de predare	Strategiile de învatare	Stilurile de învatare	Resurse
				V	A	P

Situatia	Strategia folosita	Analiza dupa sesiune legata de:			Actiune pentru viitor
		Elevii cu dominanta vizuala	Elevii cu dominanta auditiva	Elevii cu dominanta practica

De a produce îndrumari pentru strategii de predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare.

Strategii pentru o predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare

Va rugam asigurati-va ca veti surprinde opiniile reale ale elevilor în evaluarea dumneavoastra.

Timpul de planificare a lectiei - a fost mai lung si daca da, a fost acceptabil?

V-ati gândit vreodata pâna acum la strategiile de predare si la adecvarea lor la stilurile de învatare? Da / Nu

Ati folosit vreodata pâna acum stilurile de învatare ca baza de plecare pentru planificare? Da / Nu

Considerati ca elevii au fost implicati mai activ în învatare decât înainte de verificare?

Exista resurse disponibile pentru a va ajuta sa implementati strategiile sugerate în practica dumneavoastra de zi cu zi?

Strategii pentru o predare care sa corespunda stilurilor individuale de învatare

Masurarea si monitorizarea perceptiei elevilor privind stilurile de învatare

Mai jos veti gasi o lista cu diferite aspecte legate de sistemele de asigurare a calitatii care pot exista în scoala dumneavoastra. Lista va ofera posibile întrebari / posibili factori care ar putea fi integrate / integrati în sistemele de asigurare a calitatii din scoala dumneavoastra.

Masurarea si monitorizarea rezultatelor elevului si a retentiei în relatie cu stilurile de învatare.

Stilurile de învatare reprezinta doar una din initiativele utilizate de scoli pentru a mentine elevii în scoala si pentru a îmbunatati rezultatele elevilor. De aceea, în afara de stilurile de învatare, trebuie luati în considerare si alti factori.

Propuneri de instrumente de masura pentru succesul scolar si rata de retentie în relatie cu stilurile de învatare.

Utilizati datele existente în scoala cu privire la rezultatele elevilor si la retentie.

Evaluarea perceptiei, a rezultatelor si a retentiei în relatie cu stilurile de învatare.

Odata finalizata analiza initiala, se pot stabili indicatori de performanta legati de rezultate si retentie raportati la stilurile de învatare

Analiza generala a "chestiunilor / factorilor' care vor fi fost încorporate / încorporati în Sisteme de Asigurare a Calitatii în scoala dumneavoastra

Aspecte ale sistemelor de asigurare a calitatii	Posibile întrebari / posibili factori care ar putea fi integrate / integrati în sistemele de asigurare a calitatii din scoala dumneavoastra.
Anchete privind perceptia elevilor	Intrare V-a fost evaluat stilul de învatare în scoala În cadrul programului - Strategiile de predare folosite la clasa iau în considerare stilul dumneavoastra preferat de învatare si va ajuta sa va dezvoltati alte stiluri? Iesire - Cunoasterea stilului dv. de învatare a schimbat: a) participarea dumneavoastra la curs? b) atingerea principalei calificari / principalului scop?
Observatii legate de predare	Personalul didactic cunoaste stilul individual de învatare al fiecarui elev (dovada; prin observatie / dovada scrisa - nota în registru, liste, plan de lectie, abordari personalizate) Personalul didactic îsi adapteaza planificarea lectiei si predarea ei la stilurile preferate ale elevilor lor si dezvolta celelalte stiluri.
Autoevaluarea personalului în privinta predarii si a învatarii	Cunoasteti stilurile individuale de învatare ale elevilor dumneavoastra. Va adaptati planificarea lectiei si predarea ei la stilurile preferate de învatare ale elevilor dv. si dezvoltati si alte stiluri.
Analiza cursului - planificarea si sedintele echipei didactice	Problema / aspect specific(a) pe agenda standard: Exista unele probleme legate de anumiti elevi: punctualitate, prezenta, stiluri de învatare, standard de lucru, îndeplinirea sarcinilor etc.?
Analiza finala a cursului	Cum monitorizam utilizarea stilurilor de învatare în sala de clasa? Cum monitorizam eficienta stilurilor de învatare în cadrul cursului? Oferim elevilor oportunitatea de a folosi diferite metode pentru a ajunge la rezultatul stabilit?
Analiza individuala a elevilor	Întelegeti la ora actuala care este propriul vostru stil de învatare preferat? Ce strategii ati folosit pentru a va dezvolta stilul preferat de învatare? Ce strategii ati identificat pentru a dezvolta alte stiluri de învatare?
Carta elevului	Intrare - Promisiune: Vom testa si identifica stilul vostru preferat de învatare În cadrul programului - Promisiune: Vom folosi strategii variate de predare si învatare care sa corespunda stilului vostru preferat de învatare si care sa dezvolte celelalte stiluri, conform angajamentului scolii în privinta învatarii centrate pe elev.
Politica de predare si învatare / Politica de tutorial	Se vor face mentiuni specifice cu privire la identificarea, întelegerea si utilizarea stilurilor de învatare în predare, învatare si tutoriale.
Ghidul elevului	Se vor face mentiuni specifice cu privire la identificarea, întelegerea si utilizarea stilurilor de învatare în predare, învatare si tutoriale.

Scopul predarii

Strategia de predare

Timp alocat

Strategii de învatare

Resurse

Elevi cu dominanta vizuala

Elevi cu dominanta auditiva

Elevi cu dominanta practica