TENDINTE DE MODERNIZARE A EVALUARII IN SCOALA

Practica educationala se afla intr-o perioada de tranzitie accelerata .Tendintele innoitoare se manifesta, cum este si firesc si in domeniul evaluarii. Cel putin trei idei importante trebuie subliniate, inca de a inceput, 838i81i asa cum se desprind ele din literatura de specialitate si care vor reprezenta caracteristici ale procesului de invatamant in deceniile urmatoare.

Importanta si necesitatea realizarii unei evaluari pertinente au devenit atat de evidente ,incat se vorbeste frecvent despre ' invatarea asistata de evaluare.'¹ Prin urmare, impactul pe care evaluarea il va avea asupra proiectarii si realizarii procesului de invatamant poate fi comparat cu cel produs de introducerea calculatorului in scoala si care a condus la sintagma ' invatarea asistata pe calculator.'²

A doua mare idee cu valoare de concluzie se refera la faptul ca specialistii de prestigiu in domeniu apreciaza ca primele decenii ale acestui secol vor fi marcate de cautari insistente privind realizarea unei evaluari juste, cat mai corecta stiintific si mai echitabila ,din punct de vedere moral. Se apreciaza ca dominanta preocuparilor din invatamant va fi reprezentata de evaluare, ca directie prioritara a teoriei si practicii educationale.

Modernizarea evaluarii se realizeaza intr-un ritm rapid, cel putin la nivel teoretic. Drumul parcurs este jalonat de conceptiile care s-au succedat in domeniul evaluarii si care pot fi dispuse in timp astfel :

evaluarea comparativa , a carei functie principala era de a clasa elevii, de a le acorda diplome dupa nivelul lor de reusita, raportandu-i unii la altii ;

evaluarea prin obiective sau evaluarea criteriala,ce are ca rol sa furnizeze informatii functionale, permitand elevilor sa se situeze in raport cu atingerea obiectivelor si oferind solutii de ameliorare. ;

evaluarea colectiva, care propune o noua paradigma, nu numai decizionala si informationala. Ea are ca scop sa ofere elevului informatii suplimentare in functie de dificultatile constatate pentru a-i facilita invatarea.

Evaluarea constientizata, este cea de-a patra conceptie. Aceasta corespunde unui demers dominant pedagogic, care privilegiaza participarea activa si autonomia elevului, furnizandu-i repere explicite,in scopul de a lua in maini propria transformare, fiind constient de propriile dificultati. Aceasta miscare trebuie insotita de o crestere a practicilor de reglare ,dar si de o modificare fundamentala de mentalitate.

Accelerarea trecerii spre o evaluare mai moderna este generata de mai multi factori intre care :

- cresterea rolului sistemelor de invatamant in dezvoltarea natiunilor si pentru viitorul acestora. Aceasta idee este accentuata din ce in ce mai multi specialisti o data cu trecerea de la societatea moderna spre societatea post- moderna ;

-amplificarea achizitiilor obtinute de psihologie , fiziologie, sociologie si alte stiinte strans legate de pedagogie ;

-transferul in domeniul invatamantului al ideilor innoitoare promovate de teoria generala a sistemelor, teoria actiunii eficiente, teoria comunicarii, teoria informatiei ;

-imbogatirea rezultatelor cercetarii pedagogice insasi .

Modernizarea evaluarii consta in :

abordarea evaluarii din perspectiva sistemica, expresie a unei noi conceptii ale proiectarii, al desfasurarii si reglarii activitatii instructiv-educative din perspectiva obiectivelor ;

NOTE :