TERAPIA EDUCATIONALA COMPLEXA SI INTEGRATA - PROGRAMA SCOLARA (CLASELE I - X)

TERAPIA EDUCATIONALA COMPLEXA SI INTEGRATA - PROGRAMA SCOLARA (CLASELE I - X)

TIPURI DE ACTIVITATI COMPLEMENTARE INVATARII

1. FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE

2. SOCIALIZARE

3. ACTIVITATI OCUPATIONALE

4. STIMULARE COGNITIVA

5. ACTIVITATI LUDICE

NOTA DE PREZENTARE

Initierea unui curriculum pentru copiii cu dizabilitati severe si profunde raspunde unei cerinte imperative a educatie comprehensive si integrative pe care scoala romaneasca si societatea se straduiesc sa o implementeze de cativa ani incoace.

Integrarea educationala a copiilor cu dizabilitati severe si profunde nu inseamna inscrierea formala a acestora alaturi de copiii fara dizabilitati, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune si strategii incluzive.

Pornind de la valentele invatarii comutative, caracteristica pentru copii cu dizabilitati, prezenta programa propune o interventie modulara pe domenii progresive.

La baza proceselor de invatare recuperatorie sta educatia senzorial motrica primara, socializarea, capatarea autonomiei personale care asigura temeliile unei educatii cognitive si de integrare in comunitate, pas cu pas in masura permeabilitatii si consolidarii asteptate.

Finalitatile acestei programe sunt pragmatice si accesibile pentru toti cei interesati sa lucreze cu copiii cu dizabilitati severe si profunde. In acest mod se poate vorbi de o programa deschisa si dinamica, flexibila si inovatoare

OBIECTIVE GENERALE

Procesul de invatamant reprezinta un amplu complex de activitati didactice, care au ca scop, modelarea fizica si psihica a copilului; acest proces de predare - invatare - evaluare se desfasoara intr-un spatiu si in ambianta adecvata, utilizandu-se continuturi stiintifice practice si artistice, ca si metode specifice .

CICLUL PRIMAR

Exemple de activitati de invatare

- dezvoltarea capacitatii de executare a a gesturilor de baza

- dezvoltarea capacitatii motricece complexe

- exercitii pe diferite suporturi materiale

- exercitii combinate

- exercitii simple si combinate de miscare , manevrare, cu sau faracontrol vizual

- exercitii de echilibru si coordonare

- exercitii de insusire si utilizare a semnelor si gesturilor semnificativ-umane

Exemple de activitati de invatare

- cunoasterea corpului omenesc

cu structurarea schemei

corporale si a lateralitatii

- identificarea corecta a denumiriloror senzatiilor de baza

- cunoasterea corpului omenesc

cu structurarea schemei

corporale si a lateralitatii

- identificarea corecta a denumiriloror senzatiilor de baza

- dezvoltarea conduitelor

perceptiv-motrice spatiale

- exercitii de discriminare si identificare a

partilor componente ale corpului

- exercitii de recunoastere si reproducere a a diferitelor pozitii si de constientizare

a dominantei

- exercitii de recunoastere si identificare a

cuplurilor morfo-functionale

-exercitii de stabilire a directiei, pozitiei

-exercitii de ordonare, seriere, pe baza de

criterii diverse

Exemple de activitati de invatare

- dezvoltarea deprinderilor de igienaaa personala

- dezvoltarea deprinderilor de

igiena vestimentara si a incaltamintei

- dezvoltarea deprinderilor de

igiena a incaltamintei

- dezvoltarea deprinderilor de

igiena alimentara

- dezvoltarea deprinderilor de

intretinere si igienizare a

locuintei

- exercitii de numire si utilizare corecta a salii de de baie, a obiectelor de toaleta

- exercitii de utilizare a denumirilor obiecteloror vestimentare, de alegere a lor in functie de de momentul zilei

- exercitii de curatare si depozitare a lor

- exercitii de numire, alegere, asortare, intretine---re si pastrare a lor

- exercitii de familiarizare cu sala, mobilierul si utilitatile bucatariei

- exercitii practice de aranjare si utilizare a vese---lei si tacamurilor

- exercitii de recunoastere a celor mai importante te alimente

- exercitii de insusire si utilizare corecta a

denumirii spatiilor de locuit si dependintelor

- exercitii de identificare si utilizare corecta a a pieselor de mobilier

Exemple de activitati de invatare

- dezvoltarea deprinderilor de existenta activa in mediul

familial

- dezvoltarea deprinderilor de

orientare in mediul social

( scolar )

- exercitii de identificare a membrilor unei

familii

CICLUL SECUNDAR - clasele: V - X

Exemple de activitati de invatare

Exemple de activitati de invatare

- cunoasterea corpului omenesc

cu structurarea schemei

corporale si a lateralitatii

- identificarea si utilizarea co -

recta a denumirilor senzatiilor

de baza

- dezvoltarea conduitelor

perceptiv-motrice spatiale

-exercitii de recunoastere si reproducere a diferitelor pozitii si de constientizare a

a dominantei

-exercitii de recunoastere si identificare a

cuplurilor morfo-functionale

-exercitii de ordonarem, seriere, pe baza de

criterii diverse

-exercitii de reproducere si utilizare a

notiunior spatiale

Exemple de activitati de invatare

CONTINUTURI

CICLUL PRIMAR

GHID DE EVALUARE

Clasele I - IV

GHID DE EVALUARE

CICLUL SECUNDAR

1. Invatarea conduitelor de orientare, cunoastere, adaptare in mediul ambiant

NOTA DE PREZENTARE

Pentru a adopta o atitudine de autodepasire in plan scolar, psihosocial si cultural, elevul deficient mintal este stimulat printr-o metodologie speciala sa - si insuseasca ,,cultura instrumentala,,  (citit-scris , socotit ) ca etapa indispensabila in procesul de patrundere in lumea valorilor de ordin cognitiv, moral, estetic etc.

Cultura instrumentala este completata si amplificata prin parcurgerea materiilor specifice ariilor curriculare din planul de invatamant, la care se adauga disciplinele optionale, astfel incat scoala sa vina in intampinarea intereselor de cunoastere ale elevului, sa dezvolte disponibilitatile sale de cunoastere, sa-l orienteze in mediul social si informational, atat de complex si de vast, ce caracterizeaza lumea de azi .

Copilul cu D.S. P. este dezorientat, actioneaza haotic, face adesea crize de furie pentru ca nu este inarmat cu abilitati / deprinderi care sa-i permita un raspuns adecvat in contexte diferite. Dupa cum observam exista toate premisele pentru a-l considera « candidat »   la o personalitate imatura psihologic si social.

Intr-adevar, daca e sa pornim de la ideea ca activitatea este modul esential de existenta al omului si al psihicului sau, este cea care conduce la sedimentari si cristalizari psihice la aparitia unor structuri relativ invariante pare a fi logic faptul ca orice actiune bine structurata care decurge dintr-una anterioara si deschide calea catre o alta, poate fi de un real folos pentru un psihic in plin proces de formare si structurare.

Activitatile din programul de completare, consolidare sustinute de invatatorii-educatori si profesorii-educatori din cadrul scolilor speciale, constituie o oportunitate pentru realizarea a unor obiective majore privind terapia, compensarea elevilor cu DSP.

Acordarea de sanse egale si elevilor cu DSP denota faptul ca societatea noastra promoveaza valorile democratice si umaniste, valori identificabile in politica scolara de integrare a elevilor cu deficiente in cadrul invatamantului public.

Elevul cu deficienta mintala nu este segregat, ci instruit si educat alaturi de elevul normal, este pus in situatia de a intra in contact social, de a schimba informatii, de a se compara si de a tinde catre personalitatea elevului normal din punct de vedere intelectual chiar daca aceasta distanta este mare in cazul copiilor cu deficiente severe /asociate.

Elevul deficient mintal trebuie sa atinga un nivel minim de cultura generala, sa dovedeasca minime capacitati de receptare, de intelegere si de comunicare a informatiilor cu semnificatie culturala.

Stimularea cognitiva trebuie sa adauge metode suplimentare sprijinirii dezvoltarii proceselor cunoasterii elemente de genul : spatiu cultural (national si universal, domeniul literaturii, artelor, geografic etc.) sau timp istoric, social, casnic etc. care sa faciliteze adaptarea elevului cu DSP la mediul sau, diminuandu-i deficienta.

Construirea realului la copil necesita si aceasta dimensiune culturala fara de care personalitatea sa nu se poate structura si organiza. Finalitatea educationala vizeaza individul cat mai armonios integrat spatiului si timpului sau socio-cultural, astfel - orice interventie intreprindem trebuie circumscrisa acestui deziderat. Personalitatea constituita este expresia acestei multiple conjugari de factori, unde doar educatia este bine structurata si intentionala, principiile sale de actiune fiind formative si corective.

CICLUL PRIMAR

Exercitii pentru :

- Constientizarea corpului propriu prin identificarea, denumirea sau indicarea prin gesturi a partilor corpului propriu

- Recunoasterea persoanelor apropiate (membrii familiei, prieteni, personal de ingrijire)

- Cunoasterea functiilor de baza ale diferitelor parti ale corpului (auz, vaz, miscare, miros, gust, pipait).

Constientizarea senzatiilor de durere, foame, sete, frig, cald si denumirea lor sau indicarea prin semne

Exercitii de identificare si denumire a numelui propriu, a numelor membrilor familei, ale colegilor, prietenilor etc.

Trezirea interesului pentru mediul natural, scolar, social.

Exercitii de identificare si exersare a formelor de salut, a formulelor de adresare corecta, a formulelor pentru exprimarea a trairilor, emotiilor, sentimentelor

Reproducerea diferentiata si exersarea miscarilor implicate in autoservire

Exercitii de imbracat/dezbracat cu verbalizarea pasilor

Exercitii pentru igiena personala, pentru auto-hranire etc cu verbalizarea pasilor (sau utilizarea limbajului mimico-gestual unde este cazul )

Exercitii pentru :

- antrenarea mecanismelor de autocontrol asupra reactiilor motrice;

Cunoasterea si igiena corpului uman. Se va urmari cunoasterea partilor corpului si a functiilor principalelor organe si in special a regulilor de igiena corporala pentru prevenirea imbolnavirilor.

c. Obiecte si fenomene din mediul inconjurator

NOTA DE PREZENTARE

Una din cele mai importante forme de manifestare a copilului este jocul. Sub influenta jocului se formeaza, se dezvolta si se restructureaza intreaga activitate psihica a copilului.

Copiii cu deficiente medii, severe, profunde sau asociate reactioneaza pozitiv la acest tip de activitate si isi pot insusi cunostinte si comportamente elementare cel mai usor prin joc.

CICLUL PRIMAR

Invatarea conduitelor de orientare, cunoastere, adaptare in mediul ambiant

CICLUL SECUNDAR

Clasele: V - X

Invatarea conduitelor de orientare, cunoastere, adaptare in mediul ambiant

CONTINUTURI

Modulul I: Pregatirea conduitei ludice in diferite campuri senzoriale

- jocuri senzoriale in camp vizual

- jocuri senzoriale in camp auditiv

- jocuri senzoriale in camp tactil-kinestezic

- jocuri senzoriale in camp olfactiv

- jocuri senzoriale in camp gustativ

Modulul II: Organizarea conduitei ludice in camp perceptiv-motric

- jocuri perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale si lateralitatii

- jocuri perceptiv-motrice pe criterii de culoare, marime, forma

- jocuri perceptiv-motrice de orientare, organizare spatiala si temporala

Modulul III: Dezvoltarea conduitei ludice prin exersarea si educarea motricitatii generale si manuale

- jocuri de imitare gestuala

- jocuri de miscare

- jocuri de echilibru

- jocuri de manipulare

- jocuri de constructie, jocuri de asamblare

- jocuri de expresie corporala

Modulul IV: Exersarea conduitei ludice prin valorificarea structurilor cognitive

- jocuri motric-simbolice

- jocuri simbolic-reprezentative

- jocuri cu operatii concrete (analiza, sinteza, comparare, asociere, ordonare, seriere, clasificare)

- jocuri de solutionare a unor probleme

- jocuri de constructie (in plan vertical, orizontal, in aer liber)

- jocuri de asamblare

- jocuri de cunoastere a mediului inconjurator

Modulul V: Exersarea conduitei ludice in diferite contexte comunicationale

- jocuri de exersare a aparatului fono-articulator

- jocuri de dezvoltare a reprezentarilor (vizuale, auditive, tactil-kinestezice)

- jocuri de stimulare, dezvoltare a diferiterilor tipuri de comunicare

- jocuri de rol, jocuri de alternanta de rol

- jocuri cu subiecte din viata cotidiana, din basme si povesti

- jocuri-dramatizare, dramatizari

Modulul VI: Integrarea conduitelor ludice in contexte sociale variate

- jocuri de imitare a unor modele comportamentale

- jocuri de identificare cu un model

Crearea unui mediu favorabil manifestarii libere a copilului cu deficiente medii, severe, grave, profunde, asociate

Asigurarea unui climat socio-afectiv securizant, placut, stimulativ in cadrul colectivitatii, mediului scolar

Dezvoltarea unui mediu educational deschis tuturor copiilor cu deficiente

Respectarea individualitatii si valorificarea maximala a potentialului fiecarui copil cu deficiente prin centrarea resurselor pe acesta

Asigurarea flexibilitatii activitatilor educationale si de invatare prin joc

Atragerea si implicarea in parteneriate cu familia, cu comunitatea (alte scoli si institutii, membri ai comunitatii) in scopul integrarii scolare si sociale a acestor copii.