METODE sI TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTA

"Ma straduiesc sa învat bine!"

Este promisiunea fiecarui copil facuta siesi sau parintilor. De cele mai multe ori însa, acestia se izbesc de un zid care trebuie strapuns pentru a pasi pe tarâmul performantei, al depasirii si autodepasirii.

Apare inevitabil întrebarea: Cum? Cum sa reusesc? Nu stiu! Nu pot! Cât de mult ­as dori sa fiu ca X! Învata atât de usor si are note asa de mari!

Ca dascali putem identifica si defini problema cu care elevii nostri se confrunta: ei trebuie învatati cum sa învete în mod inteligent, eficient si creativ, nu mecanic, ineficient si reproductiv.

Noi, cadrele didactice, avem obligatia de a muta accentul " nu atât pe însusirea de cunostinte, cât mai ales pe învatarea de metode si tehnici de învatare si munca intelectuala, de identificare, de regasire si utilizare a informatiilor, de analiza, sinteza si prelucrare a acestora, în sfârsit pe învatarea de metode si tehnici de creativitate, de devoltare a informatiei si de creare de noi semnificatii" ( Pavel Muresan, 1990).

Mnemotehnici

Tehnica muncii intelectuale se compune din trei mari domenii de preocupare ( Lazarescu, S, 1973):

Igiena muncii intelectuale - prescriptii privind alimentatia, odihna, crutarea si perfectionarea organismului în cadrul unui regim de efort intelectual;

Organizarea muncii intelectuale - ratianalizarea conditiilor externe ( timp la locul de munca) si a conditiilor externe ( a intereselor, a motivatiei, a starilor emotionale) specifice acestui tip de activitate;

Metodologia muncii intelectuale - descrie metodele, procedeele sau tehnicile cele mai potrivite pentru diversele tipuri de activitate intelectuala.

Încercând sa sintetizeze explicatiile oferite de specialistii în problematica dezvoltarii memoriei, Pavel Muresan, în lucrarea " Învatarea eficienta si rapida", prezinta o definitie-explicatie asupra mnemotehnicii:

" Mnemotehnica sau tehnica memorarii artificiale cauta sa organizeze, într-un sistem logic artificial , informatiile disparate, pe baza unor principii si procedee ce sevesc la reconstituirea si reproducerea lor precisa. Este vorba de variate sisteme de codificare numerica sau alfabetica a diferitelor categorii de date sau cunostinte; modalitati de imaginare a unor asociatii, relatii, transformari, utilizari sau aplicatii."

Exemple de mnemotehnici utilizate:

METODA GRUPĂRII

Cât de repede putem memora o lista de termeni?

În câteva minute, conditia fiind aceea de a grupa termenii dupa un criteriu ( continut, forma, marime apartenenta, etc.), chiar si artificial ( grupare dupa litera de început, grupare în ordine alfabetica, etc.

Ex. Manualul de Biologie clasa a VII-a

Afectiuni fizio-patologice ale S.N Sistem Nervos): insuficienta circulatorie cerebrala, infarctul cerebral, hemoragia cerebrala, epilepsia, tumorile cerebrale, encefalitele.

Desi afectiunile sunt grupate dupa un criteriu ( afectiuni fizio-patologice), termenii utilizati sunt dificili de memorat si reprodus. Astfel, putem apela la criteriul gruparii în ordine alfabetica, dupa litera de început ( literele le pot ordona alfabetic).

Rezultatul: E E H I I T ( doua litere E, doua litere I, una H si alta T)

Exemplul este relativ simplu, lista de denumiri fiind scurta. Metoda poate fi utilizata cu succes pentru o lista lunga de termeni.

Sisteme mnemotehnice bazate pe localizari (" sistemul unei camere", sistemul buzunarului", etc.)

Principiul de baza pentru acest sistem îl constituie imaginarea unui spatiu ( casa, camera, buzunar, etc.) si localizarea fiecarui termen de memorat într-un loc anume. Este vorba de stabilirea unei relatii logice specifice între ceea ce se memoreaza si obiectul din spatiul imaginat.

Codul mnemotehnic alfabetic A-Z

Lista de cuvinte care trebuie memorata va fi ordonata succesiv, dupa literele alfabetului A-Z. Este bine ca acele cuvinte care trebuie memorate sa indice un obiect usor de reprezentat mintal. Daca cuvintele ce trebuie memorate pot forma un lant de legaturi logice între ele, atunci fiecare cuvânt declanseaza automat reamintirea urmatorului. Lista de cuvinte se poate memora prin imaginarea unei povestioare care sa evidentieze aceste cuvinte.

Ex.: Manualul de Limba si Literatura Româna pentru clasa a VII-a

" În literatura moderna, oda poate avea o tematica diversa: limba nationala, divinitate, o personalitate, un eveniment, un ideal, patria, o fapta eroica."

Lista de cuvinte cheie o putem aranja în ordine alfabetica:

Divinitatea

Eveniment

Fapta eroica

Ideal

Limba nationala

Patria

Personalitate

Lista poate fi cu usurinta retinuta daca, încercam o scurta povestioara.

Divinitatea nu este un

Eveniment episodic în viata oamenilor iar

Faptele eroice ale unor oameni pot constitui

Ideal pentru altii acest fapt fiind semnalat în

Limba nationala de multe

Personalitati ale

Patriei noastre

Procedeul asocierii numerice

Procedeul se bazeaza pe asocierea cifrelor ( perechi) cu cifre pe care le utilizam foarte des. Trebuie însa sa avem grija la ordinea perechilor de cifre. Importanta procedeului consta în acordarea unei semnificatii logice cifrelor sau perechilor de cifre.

Ex.:

Avem numarul de telefon 0712960930

Se asociaza primele doua cifre cu luna în care m­-am nascut, urmatoarele cu vârsta pe care o am, alte doua cu numarul autobuzului cu care circul zilnic, etc.

Recomandari ale specialistilor privind prevenirea surmenajului / oboselii intelectuale si a randamentului scolar:

• În cursul unei saptamâni capacitatea de lucru a celor ce învata este mai redusa în prima zi si ultima zi, creste treptat de luni pâna miercuri si începe sa scada de joi pâna sâmbata;
• Perioadele optime de învatare pe parcursul unei zile de studiu sunt dimineata, între orele 8-13 si dupa-amiaza între orele 16,30 - 21,30 ( obs. - perioadele maxime si minime de productivitate a învatarii variaza într-o oarecare masura de la persoana la persoana în functie de numerosi factori: deprinderi de învatare, programul de studiu, capacitatea de concentrare si învatare, vointa, etc.;
• Efectuarea vunei pauze de 10-15 minute dupa fiecare 40-50 de minute de concentrare si învatare ( relaxare sub diverse forme care sa solicite alti centrii nervosi);
• Altermarea în învatare a disciplinelor sau temelor mai usoare cu cele considerate mai grele, a disciplinelor cu caracter intuitiv cu disciplinele cu un grad ridicat de abstractizare;
• Aplicarea în pemanenta a principiului asolamentului intelectual optim - varierea continuturilor în vederea evitarii monotoniei, plictiselii, dezinteresului si cultivarea atentiei sporite, vigilentei si interesului fata de ceea ce se preda, dezbate sau învata;
• Selectia informatiilor care trebuie retinute, apelarea la sisteme mnemotehnnice în cazul informatiilor fara relatii logice între ele;
• Ceea ce se învata dupa-amiaza si seara se retine mai bine decât ceea ce se însuseste dimineata;
• Dupa-amiaza prelucrarea informatiilor si sintetizarea cunostintelor se realizeaza la un nivel mult mai profund, mai elaborat;
• Performantele în învatare pot fi modificate prin actiunea factorilor volitivi si motivationali, etc.

Proiectatarea activitatii "Mnemotehnici"

La sfârsitul activitatii elevii vor fi capabili:

• Sa defineasca mnemotehnica;
• Sa descrie câteva metode, sisteme si procedee mnemotehnice;
• Sa explice importanta utilizarii mnemotehnicii în activitatea de învatare;
• Sa utilizeze diferite metode, sisteme si procedee mnemotehnice pornind de la câteva exemple propuse;

I.            Prezentarea unei situatii problema desprinsa din viata reala

Exercitiul: "Memoreaza cât mai repede"

Referinte bibliografice:

Muresan, P Învatarea eficienta si rapida, Bucuresti, Editura Ceres, 1990

Neacsu I Metode si tehnici moderne de învatare, Tipografia

Universitatii, Bucuresti, 1985

Rowntree, D Învata cum sa înveti. Introducere programata în tehnica

studiului eficient, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,