PREDAREA CA ACT DE COMUNICARE
are semnificatia de a "învata pe altul"
o componenta a instruirii care consta în dirijarea învatarii elevului în vederea atingerii unor obiective educative (Cezar Bârzea)
îmbina un act de comunicare, de transmisiune 10510v2124k sociala cu un efort de însusire, de apropiere din partea elevului.(Miron Ionescu)
A preda nu înseamna a spune, a dicta si a cere în lectia viitoare restituirea verbala a celor spuse.
A preda ESTE:
C o activitate a adultului care coopereaza cu elevii în realizarea procesului de instruire
C un proces dirijat orientat catre atingerea unor obiective educative stabilite anterior
C în interactiune permanenta cu învatarea , fiind intim legata cu aceasta
C nu are sens decât în masura în care produce un efect corespunzator de învatare din partea elevului
C un proces social realizat prin cooperarea mai multor persoane, fiecare cu rolul si statutul bine stabilite
C este un ansamblu de interactiuni, de comportamente verbale si nonverbale, care respecta o anumita organizare a conditiilor de mediu.
J predarea implica anumite modificari în conduita elevilor
J predarea înseamna a organiza si îndruma actul de învatare
J predarea implica învatarea când intentia urmarita are relevanta pentru cel care învata
J predarea si învatarea sunt procese coevolutive care se influenteaza reciproc
J predarea are sens numai daca induce un proces real de învatare, daca-i motiveaza pe elevi sa depaseasca obstacolele inerente care apar pe parcursul învatarii
J predarea presupune implicarea activa a structurilor intelectuale ale elevilor dar este însotita de consecinte în acest plan ca urmare a unui demers didactic eficient
J predarea înseamna a face operante cunostintele în exercitii, activitati aplicative
Didactica traditionala |
Didactica moderna |
|
considera perceptia drept sursa a 'cunostintelor" "celula" gândirii este imaginea. Cunoasterea este un act de "reconstructie" mintala a realului pune accent pe cunostinte gata facute elevul este privit ca obiect al educatiei predomina formatia livreasca, orientarea intelectualista |
considera actiunea externa mintala drept sursa a cunostintelor, perceptia fiind un moment al actiunii "celula" gândirii este operatia, cunoasterea este reflectarea activa nu copierea realitatii pune accent pe latura formativa si educativa a învatarii, pe cultivarea creativitatii elevul devine si subiect al educatiei, ca receptor de informatii, pe primul plan sta cunoasterea cucerita prin efor propriu pune în centul atentiei îmbinarea învatarii cu activitati aplicative si de investigatie |
Predarea ca act de comunicare didactica
profesorul este cel care initiaza dialogul, selecteaza si structureaza materialul, propune si organizeaza activitatea elevului
reusita actului pedagogic este data, în buna masura, de succesul actului de comunicare
schema clasica a comunicarii E (codare) - (canal) - R (decodare) se descifreaza astfel: E - profesorul, R - elevul, canalul - calea de comunicare
mesajul trebuie transpus într-un cod care sa fie comun cel putin în parte emitatorului si receptorului
relatia profesor - elev are o importanta dimensiune afectiva. Aceasta presupune convergenta si deschidere reciproca, deci un suport motivational. Profesorului i se cere apropiere, daruire, iar elevului i se sugereaza deschidere, receptare, sârguinta. Fara aceste valori comunicarea devine precara
comunicarea dintre profesor si elev se face pornind de la niveluri diferite de dezvoltare a gândirii. În consecinta, profesorul nu poate ramâne cantonat în propria sa logica (de adult); el trebuie sa-si înscrie lectia , mesajul sau în vocabularul si în formele de gândire proprii elevului.
dimensiunea explicativa a discursului didactic trebuie accentuata deoarece el vizeaza prioritar întelegerea celor transmise
comunicarea didactica trebuie structurata conform logicii pedagogice. (Logica celui care stie / preda nu este aceeasi cu logica celui care învata. Profesorul este tentat sa prezinte lucrurile în forma finita, condensata, mai ales condensata, mai ales deductiva, elevul prefera procedeul inductiv, segmentarea materiei în pasi mici, cu reveniri la partile dificile
profesorul trebuie sa aiba un rol activ fata de continuturile stiintifice cu care va opera. Profesorul va opera ca un "filtru" care selectioneaza, organizeaza, personalizeaza continuturile literaturii de specialitate.
prin caracteristica sa de instrumentalitate, comunicarea didactica înglobeaza fenomenul de retroactiune (feed - back; feed - forward)
feed - back - modalitatea prin care finalitatea redevine cauzalitate
feed - forward - modalitatea prin care anticiparea finalitatii redevine cauzalitate
datele pe care E si R le pot primi si transmite ( simultan sau succesiv se ) se refera la :
obstacolele comunicarii / învatarii
personalitatea receptorului / cerintele emitatorului
gradul de adecvare al mesajului / învatarii
fenomenul de retroactiune poate conduce la :
cresterea eficientei mesajului /actului de învatare
instalarea unui climat securizant
ameliorarea relatiei interpersonale
|
