PREDAREA CA ACT DE COMUNICARE
are semnificatia de a "īnvata pe altul"
o componenta a instruirii care consta īn dirijarea īnvatarii elevului īn vederea atingerii unor obiective educative (Cezar Bārzea)
īmbina un act de comunicare, de transmisiune 10510v2124k sociala cu un efort de īnsusire, de apropiere din partea elevului.(Miron Ionescu)
A preda nu īnseamna a spune, a dicta si a cere īn lectia viitoare restituirea verbala a celor spuse.
A preda ESTE:
C o activitate a adultului care coopereaza cu elevii īn realizarea procesului de instruire
C un proces dirijat orientat catre atingerea unor obiective educative stabilite anterior
C īn interactiune permanenta cu īnvatarea , fiind intim legata cu aceasta
C nu are sens decāt īn masura īn care produce un efect corespunzator de īnvatare din partea elevului
C un proces social realizat prin cooperarea mai multor persoane, fiecare cu rolul si statutul bine stabilite
C este un ansamblu de interactiuni, de comportamente verbale si nonverbale, care respecta o anumita organizare a conditiilor de mediu.
J predarea implica anumite modificari īn conduita elevilor
J predarea īnseamna a organiza si īndruma actul de īnvatare
J predarea implica īnvatarea cānd intentia urmarita are relevanta pentru cel care īnvata
J predarea si īnvatarea sunt procese coevolutive care se influenteaza reciproc
J predarea are sens numai daca induce un proces real de īnvatare, daca-i motiveaza pe elevi sa depaseasca obstacolele inerente care apar pe parcursul īnvatarii
J predarea presupune implicarea activa a structurilor intelectuale ale elevilor dar este īnsotita de consecinte īn acest plan ca urmare a unui demers didactic eficient
J predarea īnseamna a face operante cunostintele īn exercitii, activitati aplicative
Didactica traditionala |
Didactica moderna |
|
considera perceptia drept sursa a 'cunostintelor" "celula" gāndirii este imaginea. Cunoasterea este un act de "reconstructie" mintala a realului pune accent pe cunostinte gata facute elevul este privit ca obiect al educatiei predomina formatia livreasca, orientarea intelectualista |
considera actiunea externa mintala drept sursa a cunostintelor, perceptia fiind un moment al actiunii "celula" gāndirii este operatia, cunoasterea este reflectarea activa nu copierea realitatii pune accent pe latura formativa si educativa a īnvatarii, pe cultivarea creativitatii elevul devine si subiect al educatiei, ca receptor de informatii, pe primul plan sta cunoasterea cucerita prin efor propriu pune īn centul atentiei īmbinarea īnvatarii cu activitati aplicative si de investigatie |
Predarea ca act de comunicare didactica
profesorul este cel care initiaza dialogul, selecteaza si structureaza materialul, propune si organizeaza activitatea elevului
reusita actului pedagogic este data, īn buna masura, de succesul actului de comunicare
schema clasica a comunicarii E (codare) - (canal) - R (decodare) se descifreaza astfel: E - profesorul, R - elevul, canalul - calea de comunicare
mesajul trebuie transpus īntr-un cod care sa fie comun cel putin īn parte emitatorului si receptorului
relatia profesor - elev are o importanta dimensiune afectiva. Aceasta presupune convergenta si deschidere reciproca, deci un suport motivational. Profesorului i se cere apropiere, daruire, iar elevului i se sugereaza deschidere, receptare, sārguinta. Fara aceste valori comunicarea devine precara
comunicarea dintre profesor si elev se face pornind de la niveluri diferite de dezvoltare a gāndirii. Īn consecinta, profesorul nu poate ramāne cantonat īn propria sa logica (de adult); el trebuie sa-si īnscrie lectia , mesajul sau īn vocabularul si īn formele de gāndire proprii elevului.
dimensiunea explicativa a discursului didactic trebuie accentuata deoarece el vizeaza prioritar īntelegerea celor transmise
comunicarea didactica trebuie structurata conform logicii pedagogice. (Logica celui care stie / preda nu este aceeasi cu logica celui care īnvata. Profesorul este tentat sa prezinte lucrurile īn forma finita, condensata, mai ales condensata, mai ales deductiva, elevul prefera procedeul inductiv, segmentarea materiei īn pasi mici, cu reveniri la partile dificile
profesorul trebuie sa aiba un rol activ fata de continuturile stiintifice cu care va opera. Profesorul va opera ca un "filtru" care selectioneaza, organizeaza, personalizeaza continuturile literaturii de specialitate.
prin caracteristica sa de instrumentalitate, comunicarea didactica īnglobeaza fenomenul de retroactiune (feed - back; feed - forward)
feed - back - modalitatea prin care finalitatea redevine cauzalitate
feed - forward - modalitatea prin care anticiparea finalitatii redevine cauzalitate
datele pe care E si R le pot primi si transmite ( simultan sau succesiv se ) se refera la :
obstacolele comunicarii / īnvatarii
personalitatea receptorului / cerintele emitatorului
gradul de adecvare al mesajului / īnvatarii
fenomenul de retroactiune poate conduce la :
cresterea eficientei mesajului /actului de īnvatare
instalarea unui climat securizant
ameliorarea relatiei interpersonale
|
